让思想品德课在生活实践中升华

1、让思想品德课在生活实践中升华 【摘 要】人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的。法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验、主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。新课改以来现行初中思想品德课教材注重学生的生活经验和生活体验。这就要求教师课堂学习与生活实践结合起来构建学生感兴趣的生活课堂。让学生在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，让思想品德课教学生活化。 【关键词】 教学；生活；实践；体验 成长 一、思想品德课教学生活化的重要性 首先，思想品德课教学生活化是促进学生全面发展的需要。人的全面发展

2、是一个知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度目标同时推进的过程，而这些目标的形成离不开人的生活实践体验。学生自我生活实践真正转化为直接感受时，才能去深刻认识和接受。 其次，思想品德课教学生活化是让学生学会生活的需要。思品课的落脚点就是让学生学做有责任的公民，学会正确处理个人与社会、家庭、国家、他人之间的相互关系，适应社会学会过积极向上的健活。然而由于受社会竞争和传统应试教育的影响，学生缺少对生活的学习和实践，一些学生生活自理能力差，有时面对社会生活中遇到的困难和问题束手无策。思想品德课只有回归生活，让学生体验生活，才能更好地让学生理解生活道理，掌握生活的技能。 二、明确了思想品德课教

3、学生活化的重要性 （1）导课的生活化激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。激发学生的学习兴趣和调动积极性是完成教育、教学任务的前提。在每一节开始，选择学生感兴趣的资料或话题导入新课。如教学“家，温馨的港湾”时，我先让学生欣赏2003年春晚上普通公民赵明一家演唱的让爱住我家，通过生活中的音乐感染学生情绪，随后让学生们展示并欣赏各自家庭的幸福生活照，从情感上体验家的温馨。就这样，学生带着浓浓的兴趣进入新课学习。 （2）课堂教学组织形式生活化让学生在民主、宽松的教学环境大胆地进行探索。民主、平等的师生关系，容易激发学生学习的积极性。要给学生创造和谐的教学环境，教师的课堂教学组织尤为重要。要根据教学内

4、容、依据学生个性差异组织教学。同样以“家，温馨的港湾”一课为例。第一，设置围绕“家庭温馨在我眼”“家人关爱在我心”，欣赏家庭照片并组织学生畅所欲言对照片背景做以解说。第二，围绕现实生活中“父母给了我们什么？”“我们应该给父母什么？”的话题，让学生回顾父母十几年来给予自己的关爱和帮助，最让自己感动地事例等，结合自身谈谈在实际生活是如何做的，有没有做的不足地方。之后，给学生补充一些历史及现代社会上父母真爱子女和子女孝敬父母的事例，让学生从内心真正体会从让学生感悟为什么要孝敬父母？如何孝敬父母？ （3）教学情境设置生活化创设具体生动的学习情境，激发学生的学习热情，提高学生的参与意识。在教学中创设生活

5、化的情境，以激发学生的求知欲。创设生活化的教学情境，所选用的材料是真实的、典型的、贴近学生生活实际的材料。例如，在教学“学会与父母沟通”时，根据教学内容设置了：欣赏满文军的mv懂你，同时提出要求，在欣赏时看画面、默念歌词、感悟歌意。这一过程中，我发现学生因受到感染而百感交集，那是他们感动、幸福、激动、沉思、愧疚各种心情交织。父母平时对自己的爱和关怀一幕幕在闪现，自己对父母的不服、不满在慢慢化解消散。趁热打铁，提出问题“你懂父母吗？”让学生感悟在实际生活中应该重视与父母沟通，了解、理解父母。 （4）教学活动生活化运用生活化的活动，使课堂走向生活。在一位年长的老师那儿听过这样一句话“我听了，我忘了

6、。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”这句话很明白地告诉我们：在教学工作中不能让学生只成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体。如：再现情景“向老师问问题”“身边的不文明行为”等活动，使“学、说、做”有机统一，在“动”的体验过程中去感悟礼貌是交往的前提。 （5）课外活动生活化以知导行，让课堂延伸升华于课外生活。教学“家，温馨的港湾”时，给学生设置“我给父母（洗脚、削苹果、唱首歌等”）课外生活作业。教学“学会与父母沟通”时布置课后践行作业“给自己的父母写一封信”，主动化解“爱的冲突”。将所学落实于生活，这才哪呢过体现思想品德课的真谛。 教学中让学生用心去体验生活的酸甜苦辣、美好艰辛，丰富他们的内心世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念。教学中关注学生切身的生活体验，使学生在自我体验、感悟、成长。让学生通过自主参与丰富多彩的实践活动，激发浓厚的学习兴趣，在做中思考，在做中体验，从而形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质。 总之让学生到生活中去实践思想品德课上的认识，使学