试论中专“思想政治理论课”实践教学新模式的建构

1、试论中专“思想政治理论课”实践教学新模式的建构 在高校思想政治理论课大力推进的今天，全国各中专的思想政治理论课也在进行大刀阔斧的改革。高校政治教师作为思想政治课的主要传播者之一，不仅承担着向学生灌输思想政治理论的使命，更肩负着培养学生以理论联系实际，用以马克思主义为中心的理论去认识问题、解决问题的重大使命。高校思想政治理论课实践教学，就是以马列主义为指导思想，以学生为参与主体，坚持理论联系实际，旨在服务群众、奉献社会的一项思想建设。 思想政治理论实践教学建构理念一、引言 在以马克思主义哲学为中心的思想政治理论课广泛普及各高校的同时，建立在理论之上的实践教学就显得日益重要。实践教学是用坚持理论联

2、系实际，以培养大学生运用马克思主义哲学看清现实、解决问题。青少年是社会主义事业的中坚力量，高校学生的思想政治理论建设无疑是一项必不可少的工程。为将青少年培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，高校思想政治理论课不仅应从书本上丰富学生的理论知识，更应该创造更多机会让学生参与到社会实践中去，在实践中参透理论，再以理论指导实践，循环往复，不断充实和完善自我，进而更好地造福社会。下面是几点探讨当前各高校思想政治理论课实践教学的几种构建理念。 二、实践教学中存在的问题 1.教学模式单一 传统的思想政治课一般都是建立在师传身授的基础之上，教学模式陈旧单一。建立在纯理论基础上的教学模式难以达到理想效

3、果。 2.学校对实践教学的经费投入不够 单靠教师的力量去组织一场实践活动往往难免力不从心，费用往往是瓶颈。部分教师为了带领学生参加社会实践，必须以有力的人际关系网做支撑才能完成，这无疑极大削弱了大家对思想政治课实践教学的积极性，使实践教学活动难以施展。 3.实践教学的物质条件缺乏 由于没有固定的实践活动场所，政治理论课的实践教学往往也只是局限于课堂讨论、辩论、演讲等形式上，效果也不尽人意。 4.学生积极性不够 大多实践活动都是由老师或领导的带领下完成，然而真正参与到活动中的只是少数活跃分子，大多学生只是站在一边袖手旁观，学生没有积极性，课堂气氛也不够活跃。 三、实践教学新模式的构建理念 1.以

4、学生为主体 教学本着以人为本的原则，应该以学生为课堂主体。教师除了讲授以外，还要通过各种方式有效地调动学生的积极性。比如： （1）列举与课题相关的案例，让学生展开讨论，分组讨论后派代表发言或者学生自由发表看法； （2）师生互动。学习提问老师答，或者老师提问学生答，意见分歧可相互讨论。 2.教学模式多元化 政治理论课的实践教学应一改从前由教师照本宣科的教学模式，多借助多媒体、图片、实物等多种教学设施展开教学。比如，讲到新农村建设时，可用幻灯片播放相关影集或视频；讲港澳回归历史的时候，可以播放相关的音乐等；若课时允许，可组织学生观看历史片，如建国大业1942等影片，增强学生对历史事件的直观感受；作

5、业布置除了论文以外，还可以是假期社会实践报告。 3.引进来和走出去相结合 若条件允许，各高校可聘请相关专业人士来校演讲，针对某一专题做报告或者是以讲座的形式开展，开阔学生视野，激起学生关注时事政治的热情；鼓励学生关心时事，提供报纸电视等多种传播媒介，培养学生的主人翁意识；经常组织学生学习国家新出台的政策法规，如低碳经济理念，校园八荣八耻等；也可借鉴其他高校在实践教学中卓有成效的活动，学习利用一切优秀的成果。 除此之外，学校组织学生走出校门，唤醒学生的社会责任感。比如，通过参观烈士塔了解先烈的革命事迹，培养爱国情怀；如带领学生参加每年市区组织的“五四”宣誓活动，参加建党周年庆时的演讲；组织学生代

6、表去敬老院、儿童福利院看望弱势群体，增强责任感和道德意识。 4.理论引导实践，实践深化觉悟 政治理论教学和实践教学二者相辅相成，不可偏废。理论指导实践，实践深化理论，离开理论谈实践无疑是盲目无用的，离开实践谈理论也是无根之木、无水之源，唯有在两者互相结合的基础上，才能有效提升学生的道德素养和政治觉悟。 在任何一次社会实践活动之后，都要及时布置总结任务。比如，辩论过后由师生予以总结，探访孤寡老人或孤儿之后，让学生回来写一篇个人心得体会和感悟，一起分享亲身感受；寒暑假兼职结束后，也要及时反馈工作当中的的所遇所感，总结自身长处和不足，然后不断完善自我，以免学生陷入盲目实践，实践无目的、实践无收货的状态。 四、小结 思想政治理论课教学意在提高大学生分析和解决实际问题的能力，最终对塑造大学生的世界观、人生观、价值观至关重要。这取决于大学生对思想政治的领悟能力，也与大学生认知、意志和行为习惯等要素共同作用，是让大学生在社会实践中增强社会责任感以及形成观的基本条件，应在实践中予以发展完善。 参考文献： 1建国以来文稿第11卷m.北京：中央文献出版社