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文档简介

1、苏教版语文六年级上册麋鹿教学反思麋鹿 是苏教版第十一册的课文。 这是一篇说明文， 介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、 生活习性和传奇经历， 体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文的语言简洁，内容丰富，层次清楚，易发学生的阅读兴趣。教学 麋鹿 这样一篇说明文， 按照课文的叙述顺序讲清楚课文内容是容易做到的， 但这显然又是不够的。 我在备课中搜集了许多有关麋鹿的资料， 也捕捉到了许多有价值的内容， 将这些内容与文本进行有机整合， 尝试着挖掘说明文中的情感因素， 带领学生凭借课文的语言文字， 让学生与麋鹿近距离的接触， 努力去进行一次情感与智慧的旅行。力求将说明文上得富有情趣情理交融。教学这篇课文

2、，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历， 同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然， 保护野生动物的思想感情。对于这样的说明文， 语文课程标准 也在阶段目标中提到， 要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 这篇课文内容简单， 条理清楚， 如果只是一味地由教师引导学习， 学生很有可能会索然无味。 只有让学生产生学习的兴趣， 探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。基于以上的认识，我觉得麋鹿的课堂应该是“自主探究、合作交流”的课堂。1 .在任务一要求学生自主朗读课文2-4 自然段，用“ ”画出描写外形特点的句子，用“ ”画出描写生活习性的句

3、子。再读 2-4 段，找出文中所运用的说明方法，自己完成后对子间交流然后再集体交流。 这样， 学生在自学的时候有了很多的静思默想的时间， 所以在交流的时候就比较有条理，说得比较充分。2 .任务二主要学习麋鹿的传奇经历。让学生在读课文的基础上合作完成表格，了解麋鹿发展的过程，掌握其发展的“时间” ;地方还有经历，并以动物园讲解员的身份讲述麋鹿的传奇经历， 加强了学生语言文字的组织能力， 说清麋鹿 “在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历” ，侧重对麋鹿“经历”的整体梳理。在课前设计中，我还想通过学生对“陆续” “相继”的理解，再结合课文内容，通过朗读，感受麋鹿坎坷经历，要让学生读出情感，如：愤恨、惊喜

4、等，情感的变化要随麋鹿的经历而变， 这不仅是在了解麋鹿的经历， 也不仅是在学习课文内容，更多的是透过语言文字，激发内心的情感，树立正确的价值观。我觉得这应该是本节课的重点， 也是精华， 可惜的是在时间的安排不合理， 导致这一环节匆匆而过，心中颇有遗憾，从教学设计来说，我觉得应该是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是课堂上的不确定太多，实际操作与课前预设还是有很大差别的。1、学生展示不够积极。本班学生大部分都比较内向，并且都缺乏自信，课堂上都不愿意积极的展示自我。2、时间安排不恰当。这节课是前松后紧，我认真思考了一下，觉得还是自己太大意， 觉得这样的课文比较简单， 学生通自主合作就能很快完成， 但学生在 阅读课文的同时

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