浅议农村小学运用多媒体教学的现状与对策

1、浅议农村小学运用多媒体教学的现状与对策甘肃省陇西县孙家庄小学 谢红德摘要】随着农村小学远程教育工程的实施和各级政府对教育投入的加大，把计算机引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势。近几年来，多媒体技术在西部农村小学也得到了广泛运用。但是，由于硬件建设、师资水平、思想观念、设备资源等因素的制约，农村小学多媒体教育技术在应用中的问题日益凸显出来，大多数农村小学还不完全具备现代教育技术装备的人力、物力和财力，部分达标学校在现代教育技术应用过程中还有许多需要完善之处。本文作者从相关调查出发，分析了存在的突出问题，并提出

2、相应的对策建议。【关键词】农村小学 多媒体教学 现状 对策随着现代计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入教学，已成为现代教学的一种发展趋势，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体；它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。近几年来，多媒体技术在农村小学也得到了广泛运用。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。但是，由于硬件建设、师资水平、思想观念、设备资源等因素的制约，农村小学多媒体教育技术在应用

3、中的问题日益凸显出来，大多数农村小学还不完全具备现代教育技术装备的人力、物力和财力，部分达标学校在现代教育技术应用过程中还有许多需要完善之处，需要引起有关部门的高度重视。一、当前农村小学多媒体教学发展的现状近年来，随着国家农村远程教育工程的实施更是为大多数学校配备了卫星资源接收播放设备、或光盘播放设备，农村小学应用多媒体进行教学得以推广。多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。然而，在农村小学多媒体教学却不尽人意，尤其是我国西部偏远地区的农村小学

4、，信息技术教育甚至还处于刚刚起步的阶段，虽然个别学校取得了一点成绩，但与城区校相比，仍显滞后，暴露出诸多问题。（一）、多媒体设备质量和数量上的严重不足多媒体教学的优势不言而喻，主要体现在有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，以达到全面提高学生的素质，提升教育教学质量的目的。不少教师，尤其是青年教师都意识到这一点，渴望利用多媒体教学，以达到良好的教学效果。但事实是，农村小学大部分学校多媒体教室往往只有一间，个别学校甚至没有专门的教室，与某一班级共用一件教室，教师备课时精心设计，准备了多媒体课件，但要通过预约排队才能使用，真到可以使用时，教学进

5、度已经不允许，不能实现多媒体设备的常态化使用；部分学校多媒体设备老化、故障频发，已经不能正常接收教育教学资源，使用过程中要么没声音，要么无图像，不能正常使用；不少规模较小的农村小学目前仅有光盘播放设备，且光盘资源不足，农村小学也无资金大量配备教学光盘资源，不能实现真正意义上的多媒体互动教学。（二）、学校对信息技术教育的意义认识不足 若学校领导对开设信息技术课程、对学生实施信息技术教育的认识不足，就会严重制约信息化的发展。由于师资培训、办学环境等客观因素的影响，当前许多农村小学教师仍未彻底转变传统的以教师为中心的教育教学理念，甚至在教学实践中对信息化环境没有需求。有教师认为信息技术教育可有可无，

6、对提高教育教学质量起不到多大的作用；有教师认为教学无需用多媒体设备，一张嘴加一支粉笔照样能完成教学任务；有教师也这样说，“我电脑水平差，不会制作课件，以后慢慢学”不可置否，当前的教育考核尚不能以一种客观公正的方式来评定学生的全面发展程度，以升学率来界定学校教学质量、以学生成绩去评价教师育人水平的现象依然普遍存在。这也导致了农村小学校长、教师在思想上对信息技术教育认识的偏差，他们觉得信息技术对农村孩子来说，只是个“遥远的传说”。 (三)、教师水平低，缺乏运用多媒体教学的基本功多媒体辅助教学具有非常独到的优点，在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，

7、为教育的发展提供了新思路。当今的教育对教师的业务要求是专业精深，知识渊博，多能高效。教师必须转变教育思想,更新教育观念，善于利用广泛的教育资源和内容，善于运用现代化的方法和手段施教。但是，在农村小学中，由于教师年龄老化，师资水平低，多媒体辅助教学存在着许多弊端：有的教师不会操作电脑，更不会操作幻灯片软件；有的教师在运用多媒体教学时，设备之间不知怎样转换，有时设备稍微出了点问题就措手无策；还有相当一部分教师不会制作多媒体课件；甚至有的教师在上公开课时使用多媒体还要请“外援”可想而知，这样的教师怎样能跟上信息化时代的发展。（四）、设备未充分利用，不能将信息技术与课程有效整合 近几年，随着国家农村小

8、学远程教育的大力实施，目前各农村小学的信息技术设备日益齐备，但各课程教学严重脱离现代教育手段，得不到信息技术与课程教学的有效、合理整合，教育教学实际中设备的使用率极为低下。除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分设备处于闲置，媒体没有得到合理整合，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。对于偶尔的学科辅助教学运用，也是以“课件播放员”教师的鼠标点击为主，学生观看屏幕回答问题，多媒体设备强大的网络、超文本和交互式等辅助功能得不到有效开掘；就连

9、一些学校配备两万余元的交互式电子白板，也只能用来播放课件之用。就是安排了每周一节信息技术课的学校，其教学也没有明确的目标，任课教师只将学生带入微机室，安排学生上机自由操作，虽然学生们喜欢电脑，主动性也很强，但他们根本就是在违规操作，即养成了不良学习习惯，又损坏着计算机。像这种没有信息技术教学计划，没有系统科学的教学目标，教学混乱不堪的课堂已成为当前农村小学信息技术教育的一大通病。 （五）、只图形式精美，不重视教学效果，成了“人灌”变“机灌”多媒体集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多采的人机

10、交谈的信息环境。使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但有些教师在上课时，过于频繁地采用声和光的变幻，希望能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和声音使学生不能专注于所学的内容。有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收，有的甚至还加上了搞笑的场景。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面或搞笑的场景，而知识点却掌握得很不理想。上课时学生当“观众”，只能被动观看，教师当“导演”，只能

11、按顺序播放，整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式。导致学生上课时，一味看课件中的图案和动画效果，而不关心教师的讲解和画面上的知识点，影响了学生对知识的理解接受。（六）、媒体运用不合理，忽视了教师的作用任何教学手段的使用，都离不开教师。有的教师把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。其实，多媒体技术的使用，并不能全部代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生

12、的注意力。教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。而我们如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸,而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引导学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。（七）、教学设计不当，影响学生思维的拓展知识经济时代呼唤创新性人才。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的核心是创造思维，创造思维必须培养。我们知道，多媒体教学过程中存在着由形象到抽象，由感性到理性的转换，有经验的教师总会留下足够的时间和空间让学生自己去思考、想象、理解，实

13、现创新思维能力的培养。但许多教师运用多媒体教学设计时，却大大减少了学生这种“思考-发现”的过程，教师变成了现代化教学设备的操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。学生按教师预先设定的模式，进行学习，根本没有给学生留下足够的思维空间，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学，因而限制了学生创造思维能力的发展。（八）、学校督促管理维护不力学校在教学管理中的不作为也使得农村小学教育技术应用不尽如人意，教学的管理督促不到位，不少教师仅仅是在上公开课时才偶尔显摆一下，虽然备课笔记教具准备中经常出现“多媒体”，但事实上却没有真正使用。大多数学校虽然

14、配备了多媒体教室的管理人员，建立了管理制度，但在实际工作中，仍然是处于无人管理和维护的状态。要知道这些多媒体教学设备如果不经过很好的维护，其使用寿命和使用效果都会大打折扣，甚至不能正常使用。二、农村小学运用多媒体教学的思考与对策多媒体教学应用是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、硬件发展、实践应用相关紧密。多媒体教学应用不是工艺型、技术型的问题；不是了解一些概念，掌握几种套路，而更重要的是一种新型思维能力的训练，一种先进的、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。针对当前多媒体教学中存在的问题，应努力为教学改革寻找创新点和突破口，使多媒体的教学应用真正从热点走向制高点，从低层次徘徊向高

15、水平发展和持续发展，形成规模和整体优势，使多媒体教学真正担负起承前启后发展现代教育技术的重任。因此，笔者认为：（一）、政府部门增加投入，组建多媒体教室要彻底改变多媒体教学硬件建设和软件建设，使每所农村小学至少拥有一间多媒体教室，设备质量和数量按照国家有关标准进行配备，这就需要政府及其相关职能部门加大资金投入力度，合理优化教育资源配置。规模较大的农村小学校，每班应当配备计算机和多媒体教育技术设备，并应具备上网条件，课堂上可以随时实现与外界的信息交换，真正为实现多媒体教育技术的常态化使用奠定硬件基础。规模较小的学校每校应在光盘播放室基础上应建设至少一个多媒体教室，淘汰单一的光盘播放教学模式，因为单

16、一的光盘播放教学模式虽然改变了传统的教学模式，但是教学资源少而且价格昂贵（一盘教学碟片一两个课时，但价格却需要十几元甚至更高），往往让学校多花了冤枉钱还达不到预期的教育目的；光盘教学不利于教师主动性的发挥，不少教师仅仅是只让学生跟着电视学，自己少做甚至不做讲解，更别提开展有效地师生互动了；学生跟着电视老师学，一方面不能很好的参与课堂活动，不能主动的构建知识体系，另一方面易对自己的老师产生不信任或轻视，不利于常规教学活动的开展。不难想象，当孩子们看着电视上的师生在现代化教学设施、先进教育技术的引领下开展丰富的教学活动时，电视机前的孩子在一时的新奇过后还会怎样理解自己的老师、学校、国家。农村小学教

17、育设备的配备应当以实用、方便为标准，配置不宜过高。笔者经调查了解，目前市场上配置较低的电脑完全满足农村小学教学所需，国产投影设备价格相对较低，维护维修简单费用低廉，适合农村小学教学需求。相信随着科技的发展，电子产品价格的降低，国家经济的发展和对教育投入的不断加大，农村小学多媒体设备不足的问题将得到有效解决。（二）、转变观念、加强教师培训和教研工作邓小平同志曾说过：“计算机要从娃娃抓起”。 学校领导首先要从思想上认识到普及信息技术教育是适应实施素质教育和推进新课程改革的需要，是推进义务教育均衡发展的需要，也是教育现代化的必然要求。学校要利用教学教研会议、校本培训等途径使广大教师也认识到实施信息技

18、术教育有助于激发学生的学习兴趣，利于拓宽学生的学习视野，提高信息素养，并打破教学环境的时空限制，实现课堂与生活的生动联系，利于提高教育教学质量。（1）、各级教育行政部门要加强对各小学领导的选拔和培训，要使一把手和学校领导班子提高认识、转变观念，高瞻远瞩，站在为孩子的终生发展及学校的可持续发展的高度，强化服务意识，鼓励教师、学生积极利用已有的多媒体教育资源，开展丰富多彩的教育、学习活动，本着“宁可用坏，不可放坏”的原则，尽量避免资源浪费的现象。（2）、努力加强对教师运用多媒体教育技术的培训，从教育观念和技术层面上解决教师不愿用和不会用的问题。培训要面向所有教师，采取集中培训和校本培训相结合的培训

19、模式，重点解决教师用不好的问题，特别是教学资源的搜集与整理、课件的制作与使用等教学实际问题。（3）、创设浓厚的教学研究氛围，作为一种新兴的教学教育方法和手段，学校应当加强对多媒体教育技术应用领域的研究，鼓励教师阅读相关资料，参与学校组织的听评课、课题研究，撰写教学设计、研究报告或论文等，以调动广大教师应用多媒体技术的积极性。（三）、加强对多媒体教学设备的管理与维护多媒体教学的管理是一项系统工程，科学、先进、规范的管理是多媒体教学的基本保证。对此，笔者认为：1、加强对多媒体设备的管理与维护多媒体教室的利用率很高，使用者又在不停地更换，各人操作设备的熟练程度又不相同。因而，日常使用中会出现各类故障，若不能及时处理就会对教学造成直接影响。所以，第一，要增强对多媒体教室的设备维修力量，提高技术服务的水平，建立科学的管理体系和对多媒体教室故障的快速反应机制。第二，要做好对设备的定期检查与维护，可以延长设备使用寿命和预防故障发生。第三，为减少灰尘对多媒体教室内各种仪器设备的不良影响，一定要做好多媒体教室的环境卫生，消除粉尘对设备的侵害。第四