课程故事让英语走进生活化

1、课程故事让英语走进生活化 现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了，语言的交流性并未得到充分的发挥。hello boys and girls,nice to meet you.im your english teacher.you can call me mr liu这是我在开学初第一节英语课上的就职演说。当我说完这段话后，我发现下面

2、几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。我接着又说：各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我刘老师，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我mr liu的话，我会更加高兴。话音刚落，教室里不约而同地响起了 mr liu 的叫声。接下来，我开始教学第一节课的内容：hellohigoodbyebye-bye。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向邻居打招呼，说再见。等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地

3、答应了。正在这时，下课铃响了，还没等我说bye-bye，孩子们早已齐声说出goodbye，mr liu 。在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，good morninggood afternoon这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。今天，我们学习unit 3my favourite things。课前我叫孩子们带来一些道具：soft toys，key-rings，stamps，ic-cards etc。为了更好地使他们掌握新的单词及句型，我采取词不离句，句不离词，词句合一的操练模式。我设计了二人合作猜猜看的游戏：一方把自己

4、所带物品藏起来问对方：what do ihave?how many.do ihave?对方猜着回答：you have.就在这时，我注意到教室的角落，小旭同学正低下头，两只手在抽屉里摆弄着什么。这孩子真是的，总是开小差。怪不得英语总学不好，现又在我心里嘀咕着。他这一举一动实在与其他同学的高涨热情存在极大的反差，眼看我自认为上得不错的游戏活动课就要被这一不协调举动破坏了，我心里马上一火：立刻下去把抽屉里面的东西拽出来，狠狠地批评他一顿，看他还玩不玩?我正想动手，又犹豫起来：难道那么美好的局面非要被破坏不可?狠狠批评他，既中断了孩子们兴趣盎然的活动，又浪费了其他同学表现的大好时机，这不是因噎废食吗?

5、于是，我忍了又忍，终于把那股怒火吞了回去。我从容不迫地走到他身边，面带笑容轻声地问：小旭，what do you have?what are you doing here?他对我的突然到来来感到惊诧，马上愣住了，紧张兮兮地望着我，等着我的处置。我往他抽屉里一看，原来他在画画，画我们上英语课的情形。画得虽然不是很逼真，但也可一眼认出来。于是我引导他回答：i have apicture.iam drawing apicture.我把这幅画拿在手上，像发现新大陆一样，有些神秘地介绍给孩子们：class,小旭has aspecial thing.do you know what is it?让我们一起来问小旭吧?全班同学都好奇地说：what do you have?出乎我意料，平时金口难开的小旭竟然脱口而出：i have apicture。只教一遍就会说了。very good！我连连称赞道。接下来，我让全班同学共同观察并描述画的内容：theres ateacher.shes miss tong.there arestudents,too.孩子们都很喜欢这幅与现实相连