浅谈如何“撬开”农村“哑巴娃”说英语的金口

1、浅谈如何“撬开”农村“哑巴娃”说英语的金口 内容摘要：英语课程标准指出：口语教学的目的就是培养学生的交际能力，同时，在交际的过程中提高学习语法、词汇等语言知识的自觉性。英国语言学家d.brown对口语教学的要求跟英语课程标准有很多相似之处。他指出，在口语教学的过程中可采用“习得+习得”的教学模式，习得保证语言交际的流畅性，习得保证语言运用的准确性，教学追求的首要目标是口语的流畅性。本人从小在农村上到中学，现在农村职高从事英语教学，对一些学校和班级进行了大量的调查，发现相当一部分班级不进行口语训练，许多学生仍是学哑巴英语，这个问题亟待解决。关键词：农村英语 口语教学 说 兴趣“听、说、读、写”是

2、英语教学的四大基本技能，“说”是其重要组成部分。“说”的能力培养是通过口语的锻炼与运用来进行的，所以，英语口语是中学英语课堂教学的有机组成部分。但在实际的英语教学中，英语口语的训练常被忽视，特别是在农村上学的学生，英语口语的水平更是可想而知的了。有的学生根本张不开嘴，有的即便能够说上几句，往往讲出的英语也是中国味很浓，真的是中国人听不懂，外国人也听不懂，这种现象应该进行彻底的改变。人教版英语突出强调了英语口语的培养，使英语口语的教学在课堂中的地位得到加强，受到重视。那么如何提高农村孩子的英语口语能力呢？在五、六年的英语课堂教学实践中，我非常重视学生的英语口语的训练，摸索总结出一系列培养学生口语

3、能力的好方法，现把本人具体的做法和大家分享一下，共大家教学参考。一、高度重视英语口语的教学是“撬开” 农村“哑巴娃”说英语的根本。人教版英语虽然对英语口语的教育给予了充分的重视，但在中、高考考试中，多数地区不考口语，即便有，也仅仅对应用有所要求的专业才进行口语加试，很多教师往往急功近利，把课堂时间都花在提高学生笔试能力上。农村学校英语口语的重视程度更是不言而喻。要想从根本上“撬开”农村“哑巴娃”说英语的金口，必须使广大英语教师彻底端正口语的教学态度，唯有如此，才是抓住了解决问题的根本。 二、培养学生英语口语的能力和兴趣，增强学生学习英语口语的主动性、积极性。教师重视英语口语的训练，只解决了问题

4、的一个方面，另一方面，还要有意识地培养学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，如果能让学生把用英语思维变成一种习惯，真正爱上说英语，这样就能大大减轻他们的畏难情绪及抵触情绪，让他们在课堂上敢说、愿说。因此教师要充分发挥聪明才智，着眼于学生的兴趣和爱好，设计出富有趣味性、启发性的问题，用生动形象的语言，吸引每位学生去积极思考，主动参与课堂，极大激发学生实际运用英语的兴趣，提高其分析和解决问题的能力以及综合运用语言的能力。而积极开展丰富多彩的英语课外活动，也是激发他们训练英语口语的有效途径之一。现代语言学认为，学习语言的首要条件是提供良好的语言环境，保证语言素材大量有效地输入，保证足够的语言实践练习量。

5、那么，如何在农村中学开展英语课外活动呢？可以通过分阶段来进行。比如，七年级的时候经常开展朗诵比赛，以及唱英文歌曲、猜谜语等活动，培养他们竞争参与意识，激发他们学说英语的兴趣。八年级的时候，要变换方式，通过用英语讲故事、短剧表演、值日生英语报告（class report）等新奇活动，不断调动学生说英语的积极性，帮助他们养成说英语的好习惯。三、营造口语教学氛围，创设口语教学情境，是“撬开” 农村“哑巴娃”说英语的重要条件。这就要求英语教师在课堂教学中，尽量多使用英语来组织教学，运用浅显易懂的英语来讲解教学内容，使学生在听英语中学说英语。另外，还有针对不同的情况，创造不同的境界，让学生主动参与说英语

6、。例如：假如当天是晴天（fine），老师可以与学生谈谈天气（weather），可以由此展开（what can we do a fine day?）。这样，有了说英语的需要，才会产生讲英语的欲望，学生自然就会主动地去讲英语，从而能有效的提高他们的口语能力。四、精选不同的口语材料，采用相宜的口语训练方法，是“撬开” 农村“哑巴娃”说英语的重要条件。口语交际活动应该遵循趣味性原则。口语教学内容应该引人入胜，教学形式应该新颖多样，喜闻乐见，通俗易懂，通过激发学生的直接兴趣来合理组织教学，真正做到“寓导于谐”，“寓说于乐”。这样，师生关系协调融洽，学生在轻松活泼的课堂交际中获得愉悦的情感体验，学生思维因

7、此积极活跃，信心十足，在交际过程中很容易进入一种忘我状态，不怕犯错，大胆表达，乐于沟通。初中英语教材归纳起来，主要有对话，课文和习题。因此，对不同的语言材料，应该选择不同的口语训练方法，具体方法如下：1、对话方面的口语训练。老师要让学生首先了解对话的背景，然后让学生运用情景法、替换法等进行对话操练，这样做效果相当好。2、课文中的口语训练。对于一篇课文，老师应该让学生归纳大意（general idea），然后让他用英语进行表达。如果是故事情景很强的文章，不妨采用以下五问的方法先进行提问：(1)when (when did the story happen?)(2)who (who is the

8、main character in this story?)(3)where (where did the story take place?)(4)what (what is the story about?)(5)how (how did the story happen?)通过这五问法，可以很轻松地处理英语课文。3、让学生学唱一些英文歌曲。唱歌是学生最喜欢的事之一，好多英文歌曲曲调优美，歌词易记易懂。比如：“a big big world”，“ say you say me”等等。学生在唱歌的同时也学会了口语表达。4、背诵课文中的一些段落。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会赋诗也会吟。”人教

9、版英语课文中选取了一些优秀的段落。五、认真检测学生口语训练情况。这里所说的检测，像朗读、问答、复述、看图说话、值日生报告、口头作文、即兴演讲等，都是进行口语训练和检测的很好方法。但是，应该注意的是，检测作为一种检查手段和激励机制，应设法让学生喜欢它，接受它，要让学生有阶段感、成就感，不能学生一张口，就有挫败感，要容忍学生犯口语错误，老师应尽可能地不要打断他们的说话，应多表扬，少纠正。要鼓励学生大胆地讲，放心地说。dont be shy ,just try.说错不可怕，可怕的是不敢张口说。英语口语的提高，不是一朝一夕，它是个循序渐进提高的过程。六、加大教育投资，采用多样化评价方式。农村英语师资力量相对薄弱，相关教育资源比较匮乏，教育主管部门应加大英语教育投资，定期组织教师进行专业培训，及时更新教育教学理念，不断提高农村英语教师综合素质。提高并保障教师的福利待遇，吸引更多高素质的英语人才投身到农村的教育事业中。农村英语教育缺乏实质性的口语测试、评价体制比较单一现象，我们年轻教师应转变传统观念，选择多样化的评价方式，把平日的课堂测试、课后小练习测试以及笔试相结合，全面、客观的考察学生的英语水平。这是“撬开” 农村“哑巴娃”说英语的一个重要驱动力。总之，只要我们广大农村英语教师转变口语教学观念，努力激发学生口语学习兴趣，畅通学用渠道，学生就会越来越重视口语表达