《7 不甘屈辱 奋勇抗争》第一课时说课.pptx

1、7 不甘屈辱 奋勇抗争说课 第一课时 主讲老师：查思佳 北京市丰台区太平桥二小 指导老师：姚春平 北京教育学院丰台分院 一、教材分析 义务教育品德与社会课程标准（义务教育品德与社会课程标准（20112011年版）年版） “知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的 抗争史，敬仰民族英雄和革命先辈，树立奋发图强的 爱国志向。” 本单元整体教学思路 中 国 近 现 代 史 井冈山精神 长征精神 抗战精神 延安精神 西柏坡精神 大庆精神 两弹一星精神 焦裕禄、雷锋精神 改革创新为核心的时代精神 红船精神 抗争精神 孙中山精神 编写思路：编写思路： 以史为序以史为序 精神为核精神为核 民族精神 革命传

2、统革命传统 国家认同国家认同 爱国爱党爱国爱党 奋发图强奋发图强 邓世昌等 焚毁 一、教材分析 国家认知、国家认同 圆明园 的诉说 甲午 风云 林则徐 关天培等 虎门 销烟 7 不甘屈辱 奋勇抗争 鸦片战争 南京条约 甲午战争 马关条约 辛丑条约 抗争 屈辱 落后就会挨打 与 主线 中华民族具有反对外来侵略的光荣传统 不屈的抗争精神 一、教材分析 虎门销烟 鸦片的 危害 鸦片战争 中的抗争 中英南京 条约 虎门销烟 教材逻辑： 香港回归 林则徐忧国忧民、捍卫民族尊严、舍身取义的爱国情怀 二、学情分析 从最近发展区入手 生活历史反思 活化历史 再现历史 三、教学目标 1. 知道英国向中国输入鸦片

3、的目的，感悟中英南京条约的屈辱， 懂得”落后就会挨打，自强不息才能立于不败之地 “的道理。 2. 通过资料分析、观看视频、角色扮演等方式了解虎门销烟的历史， 体味林则徐等民族英雄的爱国情怀和抗争精神，知道中华民族具有反对外 来侵略的光荣传统。 3. 知道香港回归洗雪百年耻辱，感悟国家的强大，萌发建设国家的爱 国志向。 四、教学重难点 教学重点： 感悟林则徐等民族英雄的爱国情怀和抗争精神，知道中华民族 具有反对外来侵略的光荣传统。 教学难点： 懂得“落后就会挨打，自强不息才能立于不败之地”的道理。 五、教学环节和设计意图 活动一：情境导入，激活学习动机 活动二：分析资料，探究鸦片危害 活动三：走

4、进历史，体味爱国情怀 活动四：对比反思，树立爱国志向 虎门销烟 活动五：回归现实，感悟历史启示 五、教学环节和设计意图 活动一：情境导入，激活学习动机 设计意图：以“雕塑”为线索，从学生熟悉的校园雕塑，到生活环境中的城市雕 塑，聚焦到和本课内容密切相关的折断的烟枪雕塑，拉近学生与历史的距离，建 立内容与学生生活的对接点，引出学习内容，提出本课核心问题。体现从学生熟悉的 生活场景出发，引导学生萌发问题意识，在质疑中进入本课学习。 学校雕塑 城市雕塑折断的烟枪 地点：广东虎门 “它要告诉我们什么？” 五、教学环节和设计意图 设计意图：本环节利用图片、图表资料，引导学生了解当时中国国力的衰败，懂得

5、英国向中国大量鸦片输入鸦片的目的，为感悟“落后就要挨打，自强不息才能立于 不败之地”的道理做铺垫。 活动二：分析资料，探究鸦片危害 落 后 讨论 越来越多的 人吸食鸦片会给 当时的中国带来 什么后果？ 用鸦片掠夺白银 亡国灭种 五、教学环节和设计意图 设计意图：遵循教材“历史为序，精神为核心”的编写意图，本环节深入挖掘历史素材中体现爱国精 神的教育价值。从林则徐禁烟、销烟和被流放的历史史实中重点遴选有关奏折、布告、场景、家书为 教学材料，又通过探究、品读、角色扮演等方式，引导学生从忧国忧民、捍卫民族尊严和舍生取义三 个方面感悟民族英雄的爱国情怀。 活动三：走进历史，体味爱国情怀 第一部分 走进

6、虎门销烟历史 感悟林则徐的爱国情怀 忧国忧民 的爱国情怀 （奏折） 捍卫民族尊严 的爱国情怀 （禁烟销烟） 为国为民、舍生取义 的爱国情怀 （家书） 五、教学环节和设计意图 活动三：走进历史，体味爱国情怀 小小故事会交流英雄的故事 爱国将领陈化成 三元里抗英 关天培血染炮台 设计意图：从鸦片战争中关天培等英雄事迹中，体味中华儿女不甘屈辱，前赴后继、 不屈不挠、奋力抵抗，感悟中华民族顽强的抗争精神。 第二部分 走进鸦片战争历史 感悟不屈的抗争精神 五、教学环节和设计意图 设计意图：了解中英南京条约，感悟民族屈辱，懂得落后就会挨打；再现香 港回归情境，体味祖国强大的自豪，懂得只有祖国强大才不会受欺负，并立志建 设祖国。 为什么说中英南京条约 是丧权辱国的条约？ 活动四：对比反思，树立爱国志向 从两张图片中你看到了什么？ 再现香港回归情境 五、教学环节和设计意图 设计意图：从生活出发，走进历史，感悟历史，又回落生活，有助于学生将历史和现 实联系起来，更深刻的感悟历史的启示，进而萌发爱国志向，完成教学目标，突破教 学重难点。 活动五：回归现实，感悟历史启示 折断的烟枪 “它要告诉我们什么？” 五、教学环节和设计意图 1. 创设生活情境，由生活导入历史，再由历史回落生活，并在反思历史、 思考当下中树立爱国志向。 2. 运用图片、图表、