PEP小学英语四年下册教材解读

1、pep小学英语四年下册教材解读一、遵循认知规律，体现学生学习特点和需要。从前三册看出，编者遵循认知规律，把语言放在滚动循环中，逐步递进。a little by little.滚雪球，降低难度、积累语言、记得牢，不仅一册各单元单元之间循环滚动，册与册之间也循环滚动。二、read and write部分巩固、扩展、呈现，一举多得。1、巩固单元语言点（聚以前知识于一身，多让学生自己读）；2、扩展性阅读（扩展度合适，只是学过内容学生无兴趣，增加一点新知，满足学生的求知欲。）；3、呈现需重点掌握的内容（四会，一组词汇和句型。）。本部分的教学目标定位要准确，重点放在句型教学上，文章学生感兴趣就多种方式读，

2、不会的提问，生答。教学建议：合理分派教学时间，主次分明。1、重点解决需掌握的词、句。a、在游戏形式中巧计单词的拼写：竞赛：在黑板上写词，看谁又快又准。b、扎实训练重点句型。很多人认为教材功能是围绕主题讲对话，不对，要功能也要结构。基本句型要牢记，要讲得特别仔细，书写、朗读、训练、举一反三、在活动中交流。细到标点怎么写、写到哪里。2、激励自主学习，培养阅读理解能力。a、根据上下文猜意，提高理解能力。b、主动发问，在互助中竞争，主动学习、积极学习，不是老师填鸭。（把握好时间分配，重点需掌握词句。）三、重视语音训练，打好发音基础。1、听录音，找规律，都有什么字母。2、让学生观察单词结尾，老师再读，问

3、学生字母e发不发音。 总之要让学生感觉是自己学会的，培养成就感。创造语音游戏。教学建议：1、引导学生听、读、观察，从中得出规律。2、活动手册配套练习，训练学生的听音辨形能力。3、设计语言游戏活动及多媒体课件，生动教学，摆脱枯燥。四、任务型评价贯穿全书，加强语言的应用。五、扩大输入量、控制输出量。1、对话、词汇、听听做做、阅读等。2、每单元8-10个词，2组对话，面向全体，不要随便加量，不要认读部分要求写。增大词汇量的都在活动中，如lets chant, lets do, lets sing, story time，能接受多少就接受多少，大量输入也是为第五册的学习做铺垫。教学建议：1、清楚各个单

4、元的总目标和各个部分的侧重点。（仔细研读教参）2、合理分派时间，防止面面俱到。（半生不熟）3、严格针对输出目标设计评价检测。（试卷问题要沟通）六、动手动脑，培养创新能力。既团体合作，又发展个性。如用废旧挂历等做衣服，举办fashion show. look at my shirt. its made of newspaper. i like it very much. do you like it? yes! thank you! 动手、动脑、展示中交流语言。创编游戏：如unit 3 is this your skirt ？讲jacket 等衣服，那就可以在讲完单词后的那课课前，即兴叫几个穿不

5、同衣服的学生到教室前，chant , look at my jacket. its red.用lets start引入句型lets start部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合用来引入新句型的教学。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用，因为教师已巧妙地为他们扫除了对话中的障碍了。在听力活动中感知新句型。lets try也是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。它好比衔接lets learn词汇部分到lets talk句型部分之间的一个桥梁，即复习巩固新学的词汇，感知将要学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义，很轻松地完成这个听力活动。教师的

6、创新精神要渗透在日常的教学中，替换造句、对话表演、小组活动、手工制作等。鼓励学生大胆想象，积极创新。小学生的任务型语言活动不会很复杂，但也不会是单一句型的运用，往往完成一个任务需要综合使用已知的语言和新的语言。所以，在完成任务的过程中，学生综合运用语言的能力得到了很大的锻炼。一些优秀学生还能够达到灵活运用语言，甚至创造性地使用语言的程度。学习语言的最终目标是为了实现交际，任务型语言活动为学生提供了大量的交流机会，学生接触语言的机会也能得到成倍增长。通过14册的小学英语学习（即一级目标），学生应具备以下技能：1、字母的听读以及规范的书写能力。2、词汇的正确发音及运用和书写的能力。3、句型的朗读书写和替换运用的能力。4、知道元音字母和辅音字母在单词中最基本的发音。5、初步阅读简单对话的能力。6、与同伴合作交流表演的能力。7、简单的日常会话能力。8、听懂所学语言及教师的简单课堂用语的能力。9、动手动脑制作能力及用英语简单描述自己作品的能力。通缩检测评价学习效果，反思三四年级的英语教学，总结经验与不足，改进教学方法，确保学生充满信心地进