以身体之以心验之

1、以身体之以心验之作文，不仅是人们用来进行社会交际和思想交流的重要手段，而且是社会 衡量文化人价值的一个重要标准。而学生作文也是衡量学生语文学习水平的重 要尺度，是学生语文水平的综合体现。但是在教学中，大部分学生都认为为作 文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去 信心，不喜欢写作文，因此，作文教学成了语文教师的一大难题。叶圣陶先生 说：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 根据自己多年来的教学经验，经过长时间的摸索，我的体验作文教学帮助学生 多角度体验感悟生活，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体 验。它为作文提供更多更鲜活

2、的素材，我要求学生每有一种体验，即在日记中 记下切身的感受，并在教师的指导下完成相应形式与内容的作文训练，由体验 到写作水到渠成。新课程标准针对写作教学也做出了大胆改革：它始终突出作为写作活动主 体的学生的观察、感受和表达活动，而着重强调的是如何使学生获得丰富的写 作素材的问题。从实质上说，新课程把解决学生作文源泉的问题放在了首位。 从学生的个体发展看，新课程强调培养写作的兴趣、从现有角度观察与体验生 活、抒写对周围的社会生活的认识与感想。即始终把写作与语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自 信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。作为小学语文教师，如何指导 学生能

3、作文，写好作文呢？根据自己多年来的教学经验，我认为小学体验式作 文教学应从以下几点着手：1.作文教学要教育学生留心生活，观察生活。听而不闻、视而不见，对身边的事物熟视无睹是很多同学的通病。生活不 是不丰富，生活不是不多彩，关键是你要有一双发现 丰富”、发现 多彩”的眼睛 在体验作文的研究过程中，我们一定要培养学生留心观察的习惯，要让每个学 生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养 学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在 观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。

4、只有这样，作文才能 不断进步。留心生活，观察生活，还要灌注自己的感情，有了感情，你就能和 星星对话，你就能和小草交流；有了感情，你就会发现，小河还会唱歌，花儿 还会微笑。2、作文教学教师要精心地创设体验情景，激发学生表达的欲望。生活是作文之源头，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事 可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实 感，体现童真童趣。首先要引导学生投入生活，体验生活。从生活中提炼素材, 捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘 生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最 能打动人心，真实的感受是

5、学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验, 又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。 例如：学生在植树节通过参加植树劳动，亲身经历了植树劳动的辛苦和劳动场 面的热烈，之后，我布置了一篇作文，让学生把在植树劳动中所见、所闻、所 做、所感写出来，结果很多学生把当时劳动的情景描写得十分真实、生动、感 人，描写真实具体，很能打动人。如果不是亲身经历了、感受了，要学生写出 真情实感是不可能的，学生只好胡编乱造，交差了事。因此，教师在作文教学 中要坚持把作文与生活相结合。教育学生在作文中不说空话，有说大话。让他 们明白用自己的真情实感写出的作文才能打动人。3、作文教学要让

6、学生体验生活，提炼生活。生活的原貌可能并不美，你可以通过思考和提炼去发现其中的美；生活的 原貌可能很平常，你可以通过思考和提炼去挖掘蕴含其中的奇妙之处；生活的 原貌可能并不引人关注，你可以通过思考和提炼去警醒人们。体验作文研究一 定要在思考和提炼上多下功夫，要透过生活这扇窗口，进行开掘和升华。生活 是平凡的，生活是琐碎的，但春风夏雨之中，有其自然之美，唠叨问候之中有 其关爱之情。一个人天天走在被严重污染的河道旁，他可能已经习以为常，只 是掩鼻而过；另一个人偶然路过这里，觉得这是一个严重的社会问题，就会写 成文章，发出呼吁，并和有关部门进行交涉；马路上出了车祸，很多人都去围 观，多数只是看个热闹

7、，但有心人就会以此为素材，写成文章，提醒人们遵守 交通规则，注意交通安全。同样的生活场景，同样的生活细节，为什么有的人 视而不见，有的人可以写成文章呢？原因就在于要进行思考和提炼，要对生活 进行品味和感悟，要 以身体之，以心验之4.作文教学中教师要切实加强指导，教给学生作文的方法。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方 式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界， 也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动， 如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺 乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的

8、个性差异，遵循儿童的学习心理 特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感， 表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。也可以让学生模仿 优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时 都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无 拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提 供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快 捷之路。体验性作文教学以课程改革所倡导的 更新观念、强化体验、激发兴趣，提 高能力”为指导思想，在传统作文教学的基础上，结合体验性活动。它教学并非完 全推翻传统作文的教学模式，两者可以共用且互为补充。要强调的是，两者有着 根本的区别，体验性作文教学是在指导学生先进行相关的前置性实践体验的基 础上，再指导其尝试同主题多形式的写作训练。实践表明，这种方法可以激发 了学生的写作兴趣，加速学生写作的个性化进程。培养适合社会需要的写作能 力