理工学院职业教育论文

1、公司绝密理工学院职业教育论文一体会一有一个高效廉洁富有远见深谙职业教育规律和真滴的学院领导班子院长林靖东长期负责新加坡的职业教育。亲自实践见证了新加坡职业教育从无到有从小到大从弱到强的开拓改革和发展历程。是国际知名职教专家。目前新加坡现有5所高等职业院校,其中,有3个院校的院长是南洋理工学院学院培养的,是南洋理工学院原来的副院长。二学院的发展专业建设与经济发展国家命运紧紧联系在一起作为一个城市国家,新加坡国土面积非常小,只有区区700多平方公里的面积,资源匮乏,几乎没有任何自然资源,任何事情任何工程任何产业都要精心筹划,资源利用率高,各种资源都经不起浪费,包括教育资源。所以各个院校院系开设什么

2、专业专业规模大小都要经过教育部的审批,招生规模严格按照教育部下达的招生计划进行。就是比较热门报考率高的专业也要按照招生计划进行招生,原则上不能突破,并且原则上不准学生调专业。三各职业教育院校人才培养模式与本国国情相结合新加坡职业教育先是引入日本精工科技和德国的双元制,经过实践后发现都不太适合新加坡国情,后进行改进,最后创新发展出来了新加坡南洋理工学院的教学工厂化的职业教育人才培养模式。教学工厂就是在校内引入企业生产工厂或者把校内实训场地建成企业工厂化的模式。教学工厂我们既可以理解为是工矿企业机械工程企业电子信息产品的生产企业的工厂,也可以理解为相关的科研中心科技公司等科研项目研发机构。二启示不

3、断创新的新加坡南洋理工学院职业教育模式不提倡专业人才的订单式培养模式。由于学生毕业后,转岗的机会比较多,经过长期研究实践,他们认为从长远看从学生毕业后的个人发展看,订单式人才培养模式培养的人才适应面窄,不利于学生毕业后的事业发展。一理念创新无界化校园理念是新加坡南洋理工学院的一大特色。在院校教学管理等工作中,当我们接受某个任务或解决某个问题项目的时候,单靠某一个专业学科或者某一个部门院系的人往往难以完成,因为现实中的问题很多是跨学科不分界限的。这就需要学校内不同专业学科或者不同部门院系之间的人打破界限观念,彼此协调融合,相互合作,同时共享资源,为了一个共同的目标而努力,最终集中大家的智慧,融合

4、大家的才智,共同合作完成某一项任务项目。无界化理念的核心是团队协调合作和资源充分共享。学院资源共享,人力资源实训资源实行校内资源特别是教师资源的无界化管理,各个系在专业建设过程中,校内教师资源可以根据专业教学需要合理调动。二管理创新南洋理工学院从领导到员工普遍认为专业教师是学院的第一财富,只有好的专业教师才能办好好的专业好的学校和好的教育,教师是学院从事教学的主导,从事高职教育的教师既要是教学的行家里手,又要是科研开发的技术能手,还要是懂得企业生产管理的多面手,总之,高职教育需要产教研样样精通的高水平高素质的教师队伍,高水平高素质的教师队伍是学院办好高职教育培养高素质高水平专业人才的必要条件。

5、为此南洋理工学院下大力气开展教师队伍的引进培养进修和提高。首先,学院每年拿出学院年度经费的46约$1000万元左右用于全院教师的培养进修和提高,每人每年不低于18天实际实施是23天。其次,为了提高校企合作成效,提高专业教师的产教研水平,学院每年选派出13的教师带领3年级的学生在校企合作企业和学院校内的教学工厂进行顶岗实习和技术产品研发,另外23的教师在校内从事12年级的专业教学工作,教师每年进行轮换。其三,大量的高薪从企业科研机构招聘有丰富专业实践经验的技术专家到学院当专业教师。学院教工采用年薪制,人均年薪约$10万元左右。真正实现了待遇留人。其四,以人为本理念深入人心。学院已经建成了智慧化校

6、园,校内各种信息控制实现了一卡通。南洋理工学院从学校的建筑与各项设施到学校的管理等方面,无不体现出以人为本的理念。在参观考察时发现,学校内的各种指示标识清晰简洁明了,作为一个多雨的国家,学校内的所有建筑物可以实现不淋雨通行,校园内任何地方均可免费无线高速上网,学生可以在教室外面走廊的笔记本电脑台上方便地使用电脑,电源插座和网线接口的设计非常人性化如校内花园的休息桌椅下方都安装有电源插座,无不体现学院处处以人为本的理念。图书资料室无需管理员,可以自助借阅,电子学习间小组研讨室等场所只要在网上预订即可使用,开放式音乐剧场学生随时可以去自己组织活动。总之,学院在专业教师的管理上,一是使用,根据每一位

7、教师的专长,安排恰当的工作岗位,合理使用每一位教师,最大限度的发挥每一位教师的工作热情工作积极性和主观能动性。二是培养,通过每年的专业教师培养进修和提高,使每一位教师的专业技术专业技能和科研开发水平不仅不会降低,而且会每年都有所提升。使学院的每一位专业教师的社会竞争力和社会价值,与他她进入学院前相比都得到提升,实现了学院专业教师价值的保值增值。这样以来,假如有一天学院的教师调出学院,在社会上依然会有很高的竞争力,可以实现顺利就业。三模式创新校企合作全面进行专业课程改革,创新实施人才培养过程的双轨制,南洋理工学院各专业学制为3年,第一第二学年为专业宽基础理论培训和学期小型项目,第三学年为专向培训

8、全日制项目研发和企业实习。第三学年根据学生学习程度把学生分成两组,第一学期组相对程度好一些的学生做全日制项目和企业实习组开展专向培训即学习专业课,第二学期再对调。整个教学过程全面采取项目化教学模式。项目化教学是指师生通过共同实施一个完整的项目开发工作而开展的教学过程。它可以激发并长时间保持学生的学习兴趣,培养学生的学习能力。一方面学生通过做项目的过程,达到学习知识培养能力的教学目的;另一方面,学生运用所学知识完成项目的过程,进一步巩固提升并掌握知识和技能。1课时安排设计新颖独特改变传统重理论轻实践的教学模式,将实践和理论充分融合,加大实训课和实践课的比重。南洋理工学院课程教学方式采用理论课+辅

9、导课+实训课模式,课时比例为112。以自动化控制课程为例,该门课程授课学时为60学时,其中理论课教学为15学时,辅导课学时为15学时,实训课学时为30学时。理论课为大班课,80120人。辅导课和实训课为小班课,2024人。2课程内容设置高度综合核心课程教学体现在课程内容的高度综合上。以自动化控制课程为例,其内容融合了自动控制原理可编程逻辑控制器原理与应用也就是国内的技术类课程电气控制技术等课程内容。国内通常将它分为自动控制原理可编程逻辑控制器原理与应用电气控制技术等3门课程来讲授这些内容,使得学生缺乏系统的概念缺乏相关科技领域间的横向联系。3教室实训室布置实用当我们走入南洋理工学院的教学区时,

10、第一感觉是很难区分哪里是理论教学区,哪里是实践教学区。往往出现的情况是,当你推开一扇门,或者穿过一条走廊时,你就会发现自己已经从一个理论教学教室进入了实训室。尤其是在工程系参观的过程中,有一些教室让你根本无法判断这是一个理论课教室还是一个实训室。课堂上教师正在利用多媒体为学生讲解相关的理论知识,而学生则是坐在各种各样的实训仪器设备中间,认真的听取老师的讲解。课堂搬到了实训室,形成了教学工厂,这使得理论教学与实践教学紧密的结合了起来,真正的做到了理实一体化。四教学创新校企合作产学研相结合,创新实施专业教学的教学工厂模式,校内专业教学工厂化。教学工厂理念是南洋理工学院卓越办学的主要手段。教学工厂以

11、学院为本位,而不是以企业为本位,它是在现有的教学系统包括理论课辅导课实训课和项目安排的基础上而设立的。它是将先进的教学设备真实的企业工作环境引入学校并与学校教学环境有效融合。其中,企业研发项目是教学工厂的重要载体,是不可缺少的一个重要环节,它使学生能将所学到的专业知识和技能应用于多元化多层次的工作环境里。教学工厂通过让学生参与企业项目,在教师指导下把所学知识运用到实际项目研发中,培养学生的实践能力和创新能力。这种教学模式的实施给学生以真实的学习和训练实践,使学生能够尽快适应实际工作岗位的需要,缩短了现代企业人才需求与学校教学的距离,使理论与实践有机结合起来,达到培养学生实践能力提高学生职业素质

12、的目的。五科技创新学院在政策薪酬方面鼓励支持专业教师专业技术专业技能科研开发方面的进修和提升,支持专业教师搞科研搞技术开发,联系企业拿生产开发项目,已经形成了比较好的科研开发氛围环境和局面,目前,该学院教师和学生进行科研技术开发获得的技术专利已达200多项。其中不乏高科技科研开发项目。六资源共享在南洋理工学院的一大体会就是资源共享,真方便。为了充分发挥学院现有资源的利用率,提高学院管理效率工作效率和教学效果,学院建立了全学院的资源共享平台,尽可能的实现了校内资源共享。包括人力资源共享实训资源共享电子化管理制度共享人才培养方案课程设置课程教学大纲教学进度计划教案作业考试试题课程综合实训科研开发项

13、目成果技能竞赛技术成果社会实践活动安排顶岗实习毕业实习迎新工作安排学生毕业典礼安排等各种共享资源。这些资源可以在一定范围一定权限内实现学院教工学生的共享利用。三建议1尽快启动学院数字化资源库建设工程包括学院各种电子版的管理制度文件专业人才培养方案课程教学大纲课程教学计划课程电子教案电子讲义课件,课程综合实训项目资料专业综合实训项目资料技能竞赛项目资料都纳入学院数字化资源库中,达到校内资源共享,资源物尽其用。2积极打破现有系部的架构和壁垒,以专业群为支撑重新构建符合专业建设需要的系部架构体系。积极实施校内教师资源的无界化管理,达到校内人力资源共享,实现校内人力资源利用效率的最优化最大化,人尽其才

14、。作者李存永单位河南经贸职业学院本word为可编辑版本,以下内容若不需要请删除后使用,谢谢您的理解篇一:重症肺炎的诊断标准及治疗重症肺炎【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病,占感染性疾病中死亡率之首,在人类总死亡率中排第56位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外,尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现,既可发生于社区获得性肺炎(munity-acquiredpneumonia,cap),亦可发生于医院获得性肺炎(hospitalacquiredpneumonia,hap)。在hap中以重症监护病房(intensivecareunit,icu)内获得的肺炎呼吸机相关肺炎(ventilator

15、associatedpneumonia,vap)和健康护理(医疗)相关性肺炎(healthcareassociatedpneumonia,hcap)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高,在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征,在流行病学风险因素和结局方面有其独特的特征,需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从icu综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。【诊断】首先需明确肺炎的诊断。cap是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺

16、泡壁即广义上的肺间质)炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48小时以内及住院前出现的肺部炎症。cap临床诊断依据包括:新近出现的咳嗽咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰;伴或不伴胸痛。发热。肺实变体征和(或)湿性啰音。wbc109910/l或重症肺炎通常被认为是需要收入icu的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的cap诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现:意识障碍;呼吸频率30次/minpao25d机械通气4d)和存在高危因素者,即使不完全符合重症肺炎规定标准,亦视为重症。美国胸科学会(ats)20

17、01年对重症肺炎的诊断标准:主要诊断标准需要机械通气;入院48h内肺部病变扩大50%;少尿(每日177mol/l(2mg/dl)。次要标准:呼吸频率30次/min;pao2/fio2xx年年ats和美国感染病学会(idsa)制订了新的社区获得性肺炎治疗指南,对重症社区获得性肺炎的诊断标准进行了新的修正。主要标准:需要创伤性机械通气需要应用升压药物的脓毒性血症休克。次要标准包括:呼吸频率30次/min;氧合指数(pao2/fio2)20mg/dl)白细胞减少症(wbc计数4109/l)血小板减少症(血小板计数100109/l)体温降低(中心体温1ml,真菌和寄生虫35ml,分支杆菌510ml。标

18、本要尽快送检,不得超过2小时。延迟将减少葡萄球菌肺炎链球菌以及革兰氏阴性杆菌的检出率。在培养前必须先挑出脓性部分涂片作革兰氏染色,低倍镜下观察,判断标本是否合格。镜检鳞状上皮10个/低倍视野就判断为不合格痰,即标本很可能来自口咽部而非下呼吸道。多核细胞数量对判断痰液标本是否合格意义不大,但是纤毛柱状上皮和肺泡巨噬细胞的出现提示来自下呼吸道的可能性大。痰液细菌培养的阳性率各异,受各种因素的影响很大。痰液培养阳性时需排除污染和细菌定植。与痰涂片细菌是否一致定量培养和多次培养有一定价值。在气管插管后立即采取的标本不考虑细菌定植。痰液培养结果阴性也并不意味着无意义:合格的痰标本分离不出金葡菌或革兰氏阴性杆菌就是排除这些病原菌感染的强有力的证据。革兰氏染色阴性和培养阴性应停止针对金葡菌感染的治疗。痰涂片染色痰液涂片革兰氏染色可有助于初始的经验性抗生素治疗,其最大优点是可以在短时间内得到结果并根据染色的结果选用针对革兰氏阳性或阴性细菌的抗生素;涂片细菌阳性时常常预示着痰培养阳性;涂片细菌与培养出的细菌一致时