论基于学习型组织理论下的计算机自主学习质量的提高

1、 论基于学习型组织理论下的计算机自主学习质量的提高 丁唯君在金融危机的背景下，就业压力越来越大，竞争也越来越激烈，如何提高计算机专业高职学生的竞争力？如何使每一位学生走上可持续之路？这是每一个老师和学生都非常关心的一个问题。而现代学习型组织理论下的自主学习形式，可以有效地提高学生自我发展的素质能力， 成为可持续性发展的高素质的现代人，增加他们在社会上的就业砝码。一、学习型组织的优势1. 学习型组织的特点美国彼得圣吉认为，学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。可以概括为：学习型组织不是

2、个体而是团队、不是一时而是持久、不是个人行为而是组织行为这样一个自由、开放便于信息交流和知识传播的共享学习成果的系统，能有效地将学习行为转化为创造性行为。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。2. 学习型组织中自主管理的优势自主管理是使组织成员能边工作边学习使工作和学习紧密结合的方法。通过自主管理，可由组织成员自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成团队，自己选定改革进取的目标，自己进行现状调查，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。团队成员在“来自www.lw5u.com自主管理”的过程中，能形成共同愿景，能以开放求实的心态互相切磋，不断学

3、习新知识，不断进行创新，从而增加组织快速应变、创造未来的能量。二、自主学习的特点剖析自主学习是学习者能够自己控制自己的学习行为，根据自己的学习习惯、学习特点来完成学习目标。在教学中，运用自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生的自主学习的特点主要有三种：主动性、独立性、差异性。主动性是指学生能够积极地、主动地管理自己的学习行为，而不用外界的管理与压力，它不是一种被动的学习。由此，他的学习状态就从他律转到自律、从被动转到主动、从消极转到积极，不仅开发出了潜能，而且培养了学生学习的责任心。独立性是指学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展

4、学习活动。差异性是指需要学生个人找到适合自己特点的动机激发手段和学习策略，形成自己独特的学习风格。因此，不同个体的自主学习过程会表现出明显的差异和特色。因此，在高职学校的计算机教学中运用自主学习策略，能有效地贯穿能力本位的思想，给学生创造一个宽松和谐的学习环境，从而提高计算机学习的质量。三、学习型组织下的自主学习策略根据学习型组织的原理及其特点，结合自主学习的特点，在高校学校的计算机教学中必须遵循以下的自主学习的策略：1. 教师是自主学习的领航者学习型组织的特点之一就是领导者是员工自主学习的导航员，那么，在由学生组成的计算机学习型组织中，教师的导航员角色表现为：一是整合组织要素，指导组织学习。

5、教师不仅要设计自主学习组织的结构和政策、策略，更重要的是要设计组织发展的基本理念，悉心指导自主学习组织的学习过程。教师在学习活动过程中要少讲、精讲，让学生有充足的学习时间和活动空间。如将整个班级分成若干个小组，为每一个小组设计一个计算机任务，分析如何完成这个任务。教师需要整合组织中三个层次的学习，既为个体学习提供具体的方向指导，又善于把个体学习、团队学习升华为组织学习，从而保持持续发展的态势；二是通过身体力行，为学生的自主学习树立榜样。2. 为整个组织提出一个共同的目标学习型组织的又一特点之一就是建立共同愿景，即为整个组织设计一个共同的目标。为学生的自主学习提供方向和动力。只有深具感召力的愿景

6、，才能激发出学生对学习的内在兴趣，使其自觉地克服学习过程中遇到的各种困难。营造一种互相理解、互相支持，让每个学生都深感到轻松温馨的氛围，让学生能够快乐地、自愿地、竭尽所能地学习，让每个人都能活出生命的意义。3. 注重满足学生的自我实现的需要学习型组织理论提出，目前很多企业的员工的工作观正在悄悄地进行着改变，由“工具性”渐渐转换成注重“精神层面”的工作观。这种工作观的改变，客观上要求企业设计出更好满足员工多种需要的工作环境，提高其工作满意度。由此，我们可以得出，在学生学习的过程中，教师也应该为学生提供多种教学情境，设计不同层次的教学任务，供不同层次的学生学习，从而满足各个学生的自我实现的需要。学

7、习型组织提倡学习工作化，工作学习化，将工作和学习融为一体，鼓励学生通过自主学习以满足其自我实现的需要。教师应承认学生间的差别，允许他们在学习上有选择的机会，在教学中留有思维的空白，尊重学生发表的意见，延缓对学生意见的评判，允许他们有不同的见解。四、在学习型组织理论下，提高自主学习质量的教学实施1. 合理地设计教学目标，满足不同学生的兴趣教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。因此，根据学习型组织的理论，教学目标的定位，要体现教师在整个组织中的领航作用，同时也要体现学生为主体的思想。教学目标应该是一个大的目标，即是整个组织的共同的

8、目标，然后根据教学内容的需要分解成小的目标。（1）针对学习内容提出一个共同的目标为了更好地培养学生的自主学习能力，教学目标的确定就必须针对学生的实际情况和实际需求，并且根据不同的学习内容提出不同的教学目标，即学生的学习目标。这个学习目标是一个大的、共同的目标，而不是分散的、零碎的。在教学设计中坚持以学生为主体的原则，重视学生的需要、兴趣、积极性、主动性和创造性，也是体现以自主学习为主的重要的前提。比如在讲到“word的排版与设计”的时候，我给全班的学生提出了一个共同的目标。即“用word设计出扬州的旅游小报”，给全班学生一个集体展示的机会，每个同学都有可能为这个目标的完成而贡献自己的力量，这时

9、，全面地激发了学生的内在的学习兴趣，因为他们觉得，只有大家齐心协力，才能共同完成这个任务。因此，班级中自发地形成了几个小组，有“搜集素材”组，有“文字处理”组，有“文档排版”组等，大家分工合作，在共同学习的过程中体现到了快乐。并且他们在实际制作过程中，在探究新知过程中，通过独立思考，发现自己需要学习的地方，从而明确努力的方向，有效地提高了学习的质量。（2）设计不同的学习目标，满足不同学生的需求针对学习型组织下的自主学习策略，考虑到不同的学生有不同的学习情况和特点，在教学中不能用整齐划一的标准去要求每一个学生，应该让每一个学生有不同程度的发挥，满足各个学生的自我实现的需要，提高每个学生的学习质量

10、。从而让不同的学生既感受到学习的挑战性，又能感受到完成任务的喜悦。比如在讲到“表格的制作”的时候，我让学生自主选择不同的任务进行学习，并且也给每个任务提出了不同的学习目标，如设计表格作品时有这样的要求：a.有斜线表头；b.外框线与内框线粗细不一样，颜色不一样；c.表格中有底纹；d.表格来自www.l中必须有公式的运用。学生根据自己的学习情况自由选择学习任务，并且不同的学习任务也有不同的难度系数，这样，允许他们有选择的机会，也能让每一个学生体会到成功的快乐。2. 教师领航下的自主合作学习的快乐学习型组织指出，教师作为领导者的首要任务是界定真实情况，协助人们对真实情况进行正确、深刻的把握，提高他们

11、对组织系统的了解能力，促进每个人的学习。教师作为一个班级的领航者，也是自主学习的核心，他就有责任、有义务明白学生需要什么，想得到什么样的知识，同时，领航者也应该充分利用多媒体和网络的资源，积极地为学生服务。并且这些资源必须在不同的条件下起到不同的作用。如在有局域网的条件下，教师可以为学生搭建一个信息资源的网络平台或者是ftp资源，指导学生在发现问题时有效地利用这些资源解决问题。有了丰富的学习资源，学生之间的合作学习就显得游刃有余。教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此激励、互相帮助和积极依赖，共同完成学习的任务。如在讲解coreldraw图形设计基础这门课时，我特地设计了一堂课学校的标志设计

12、，没有给学生一个标准的模板让他们去仿造，而是提供了很多个著名大学的标志供同学们参考，并仔细讲解了每个标志的特点，然后把学生分成不同的小组，让他们在网上寻求帮助，根据自己的想法设计出符合学校特点的标志。同学们不断地学习、思考、创新，并且进行了团队学习，这正是符合了学习型组织的特点团结、协调及和谐。3. 改变课程评价体系，进行多元评价传统的考试考核方式存在一定的弊端，不能客观、真实地反映学生的水平，不能适应当前教学改革的要求。因此，在计算机课程的评价体系方面，可以采取多种评价方式来考核学生的学习成果。我在教学中是这样实施的：每次作业进行ftp上传，评价的标准是上传作业的速度与质量；每月设计一个较大

13、的学习任务，同时设计一个评价量表，让学生自评、小组互评，最后教师进行评价，每月的评价成为阶段性成绩；期末的时候，除了进行试卷考核外，每个学生根据自己的学习情况，自主设计一个作品，根据多项指标进行评分。课程评价的改变可以有效地促进教师的教和学生的学，极大地提高教师与学生的动手能力，加速学生对计算机相关知识的掌握。学习型组织有着它不同凡响的作用和意义，它能使整个组织具备不断改进的能力，提高组织的竞争力，在这种理论指导下的计算机自主学习的质量，无疑是比较高的。学生在自主学习的过程中，形成团队意识，自我分析的意识，形成共同奋斗的目标，这也是计算机教学中最希望看到的场面，也是真正能提高计算机自主学习质量的有效途径。参考文献：1