观察物体课堂实录

1、教材简析：教材充分注重学生已有的生活经验，选择学生熟悉的空间环境和物体作为观察对象，让学生在具体的观察活动中学会观察和判断，体悟从不同位置观察同一事物，所得结果是不样的，注意引导学生判断不同结果与不同位置间对应关系，积累观察经验，发展空间观点。共安排了两道例题：第一道例题是从教室前后两面拍到的照片，要求学生根据生活经验判断观察者的位置。第二道例题通过从前后左右四方位观察玩具猴，要求学生在实物与相对应视图间建立联系。“想想做做”通过让学生在比，说，连中进一步积累观察经验，发展空间观点和直观思考水平。 学情分析：此前学生已掌握左、右、前、后的知识，并有了二维的空间观点 教学目标： 1.使学生通过实

2、际的观察、比较，初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一样，学会根据看到的形状准确判断观察者的位置。 2.在观察物体的过程中发展初步的空间观点，锻炼数学思考，提升解决问题的水平，培养学习数学的积极情感。 学法设想：在观察的基础上实行自主探究，合作交流，通过比较判断，推测判断从而总结出解决的方法。 教学过程 片断一：（一 ）从熟悉的情境出发，有层次地观察 课件出示：一只卡通胡萝卜的横切面 师：猜猜看，它可能是什么？ 生：太阳、鸡蛋、饼干落日 鼓励孩子展开自由的想像，与此同时他们的创造力也得到了保护，孩子们的回答有的竟极富创意。 课件：胡萝卜的动态旋转的过程。生：胡萝卜！（出乎意料）。 此处安

3、排学生熟悉的情境直入主题，学生自不过然地将注意力集中到课堂教学中，并产生浓厚的兴趣，意会到“不同位置观察到的同一物体”结果可能不一样。 师：为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就看出来了？ 生1：因为看的地方不同。 生2：刚才看到的少，现在看到的多了。 师生共同小结：同样的物体因为观察到的位置（或说角度）不同得到的结果也不同，这节课我们就一起来观察物体（板书课题） （二）两个方位三个方位的观察 1、课件出示教室前后的图片 生判断观察者的位置，并表达判断理由。 2、两方位三个方位 动画汽车徐徐而来，三个小朋友飘不过至。 师：三个小朋友会看到什么呢？一样吗？为什么？ 生：小明会小红会小东会不一样再次体

4、会不同位置看到的不同。学生肯定的语气、流利的表达，连判断的理由也阐述的很清晰，学习过程真的不但仅是理解的过程，更是一种水平与素质生成的过程。 师（追问）：小朋友知道小红（右侧面的）站在汽车的哪一面？ 此处为解决后面的左右两侧而扫除障碍，降低难度 生1：小红站在汽车的右面，因为我跟奶奶到姑姑家就坐这样的车 生2：不对，是左边（边说边比划） 其实在错与对的交锋中学生对所学知识的体验何其深刻！在群体当中，我们确实需要一些有个性而又善求异并所以而出类拔萃的人，教师应准确引导使之成为群体前进的中流砥柱,并为大家树立一个奋进的目标 师：你真了不起！多细心的孩子！老师跟你握握手 片断二：从四方位观察，在实物

5、与相对应视图间建立联系，提炼判断方法。 师：有位小客人早等不及了，小组长请出可爱的小猴吧！ 组长拿出小猴玩具。 师：打个招呼吧！ 生摸摸猴子的小脸蛋、小屁股、耳朵 其时，孩子们早就想摸一摸了！安排这个环节的确很有意义，对小猴四面形象的构建 .想象与表述都离不开它；再者，学生此时的注意力全在小猴身上，你不让他“全方位”地接触，他们根本就不会认真实行下面的活动。其次，摸一摸这些“特征”也暗含着分清图片的方法。 师：说说看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？ 生回答（略） 闭上眼睛想一想，刚才看到的是？ 先观察后说，再想象，实质是在考察学生观察的有效与否，同时也将活动充分细化 请组长拿出号信封，

6、生选自己看到的图片 师：认为图片难选的小朋友站起来。（这时有的小朋友站起后又被其他小朋友示意坐下，并有组内小朋友主动教给判断方法，看得出学生已自觉地采用合作交流的方式去探究解决问题的方法）。 看得出，学生选择前后两面很容易，左右两面费周折，即使有实物在前面。不过很快就互相改正过来了。“矫正”才是知识真正形成的过程。 师因势利导组织讨论、汇报并相机指导生用动作说明 生：我是拿着图片到小猴身上比一比的（大约70%的学生生用此方法） 生：我是根据小猴左右耳朵来判断的（有十多个学生举手赞成） 师：抓特征解决问题，这主意的确很好。 生：我是看小猴脸朝向我的左边，而正好这张图片也是 生：假设不选这个张，（

7、边说边举起手中图片）会师引导优化方法。组织生换位置重选图片，应用方法。（2）判断对面而来的动物左右面的图片，帮小叮当选照片，并说明判断依据。此处用学生喜爱的小动物穿插，以使学生本已疲倦的思维二次兴奋，从而以积极的情感投入学习；知识层面上，也是对学生所学知识的一种提升，对学生所学知识及空间想象力的综合考察片断三：巩固深化，强化已形成的认知（一）认茶壶1 画一画组长拿出茶壶放于桌中央，生自行观察。组长取出2号信封，互相选一选，画一画。2 组织作品展，找找作品中相异点。3 做95页第3题，连一连实物图（二）出示铜牛灯图片，师口述拍照片的要求，生选择合适的拍摄位置。（一个完整的知识系统已然形成。）教后效果分析学生能100%很容易地判断前后两面的图片，并能流利地说出判断理由。说明学生已经形成了一