2021年声音的传播说课稿

1、one step of actual action is more important than a dozen programs.整合汇编简单易用（页眉可删）2021年声音的传播说课稿 2021年声音的传播说课稿1_的章首图是大象，并给这幅图配了文字这样安排主要是为了激发学生的兴趣虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新颖、奇特，有意想不到的效果，对激发学生进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，意在给学生创设一个情景，使学生可以就这几幅图或图以外其他物体发声的情况，谈谈物体发声时都要振动的共

2、同特征在学生讨论的基础上，让学生动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征活动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么样的活动，并观察物体是怎样发声的“想想议议”这个栏目中，应该尽量让学生互相交流如果学生能够说一些新奇的关于发声的现象，不仅可以调动学习的兴趣，而且也是锻炼学生交流能力的机会声音的传播，教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传播出去，必须要有传播的载体介质教材重点让学生自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声自然界中有许多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨

3、在开阔学生的视野，激活学生的思维，对学生设计的方法应给予鼓励三维目标一、知识与技能1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件2知道声音是由物体振动发生的3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同二、过程与方法1通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法三、情感态度与价值观1通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理2. 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识教学设计教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播教学难点 1组织

4、、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论2声音的传播要靠介质教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法教具准备 橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机课时安排1课时教学过程导入新课师 我们生活的世界充满了各种声音优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一份美丽我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道同学

5、们想知道与声有关的哪些问题呢?生 声音是怎样产生的?生 声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生 声音在真空中能传播吗?生 声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师 同学们对声有这样浓厚的兴趣，这让我很高兴要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验推进新课(一)声的产生探究声音是怎样产生的?师 请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学仔细观察生 把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音生 把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生 用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声生 拨动小提琴的琴弦，弦振

6、动发出悦耳的琴声生 我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音师 通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征生 打击或拨动物体可以产生声音生 我们发声时没有打击，也没有振动生 所有发声的物体都在振动生 声音是怎样产生的?生 声音是由物体的振动产生的师 经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了，为我们的成功合作鼓掌想想议议师 物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?生 吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的生 悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出

7、的生 吹口哨声是口腔内空气振动产生的生 炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生 气球爆炸声是气球膜的爆裂引起周围空气的振动而产生的生 声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音生 笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音师 同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生 我们平常听唱片、录音是怎么回事?师 同学的这个问题提得很好振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样

8、就可以将声音保存下来唱片上有一圈圈不规则的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法(二)声音的传播探究声音怎样从发声体向远处传播?师 请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?生 声音由发声体传播出去，可能沿直线传播生 声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介师 请同学们设计一个实验证实你的猜想生 把两张课桌紧紧地挨在一起一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音师 刚才这位同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中

9、把这样的物质叫做介质(ediu)生 有时候好像没有介质也能听到声音比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀师 雷声的传播不需要介质吗?师 实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来证实这个问题演示 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减少，请同学们注意声音有什么变化生 随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声师 请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化?生 随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强师 (启发学生思考)由上面的实验同学们可以得出什么结论?生 真空不能传声师 经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能

10、传声的正确结论实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件生 月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师 月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。2021年声音的传播说课稿2一、教材分析省编自然科学第三册第三章第一节声音的发生和传播，在初中自然科学中具有相对的独立性，知识难度用教学要求并不是很高，但声音是人类认识客观世界的重要信息、是组成美好生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着密切的联系，自然科学教学的目标是关注

11、、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系。因此，它是自然科学中不可或缺的有机组成部分；而且通过对声音发生和传播的学习，为下一节光的传播打好了基础。因此，学习这部分知识有着重要的意义。根据学生已有的逻辑思维及习惯，本人对教学流程作如下处理：声音是如何发生的声音在空气中的传播声波的形成、反射及回声声音能在液体固体中传播声速。教学实践表明，这样处理会使整堂课的结构更加自然流畅，学生也易接受。二、教学目标1、认知目标了解声音是由物体振动产生的。了解声音的传播需要有媒介物质，在不同的物质中声音传播的速度不同。了解回声现象。2、技能目标：通过实验，培养学生观察、分析、比较、归纳的能力。3、创

12、新目标：培养学生发散性思维能力培养学生研究性学习的能力三、教学重点、难点的确定声音是如何发生及如何传播是认识声现象本质所必须掌握的知识，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。声音的传播需依赖一定的物质，这在现实生活中很难直接感受到，它需要借助于实验及推理分析才能得出。由于实验本身的局限性，初中生理解、推理及想象能力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必须依赖于一定的物质。四、教学的创新点1、把课堂教学的模式由以教师讲授、实验演示为主转变为以学生自主探索，分组实验的研究性学习为主。，把全班学生按3-4人一组，分成十几个学习小组，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积

13、极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。2、补充设计了许多富有创意的实验，使比较抽象的知识，通过实验转变得饶有趣味性，并易于学生探索、理解。如：实验一：为了说明人是怎样听到声音的，设计如下的模拟实验：声源的振动引起橡皮膜振动，光源发出的光经平面镜反射后照射在墙上，把橡皮膜的振动放大。引导学生把橡皮膜看作鼓膜，使他们真实感受声波能引起鼓膜的振动。实验二，如图，由学生亲自动手实验比较甲、乙两图，可得出乙图所示情况下听到声音较大，从而说明当声波向外传播时遇到障碍后将会被反射回来。实验三，教师创设情景：“声音能在液体中传播吗？试自己设计实验加以证明。”学生设计如下图的实验，并亲自动手操作，真切

14、听到来自水中的声音。3、充分发挥多媒体课件的的作用，通过课件来真实再现自然现象。如蜜蜂的嗡嗡声，大海的波涛、狂风，使学生有身临其境的感觉；通过课件还可摸拟了人们无法看到的声波的传播及反射的过程。4、改进课本的实验装置，把电铃悬挂起来，使实验效果更佳。五、对学生能力的培养1、好奇心、求知欲的培养创新精神，我认为就是在创造过程中表现出来的那种自觉的，实事求是的，不折不挠的进取精神。我们需要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。例如，在引入新课时，把扬声器平放在桌上，在扬声器上放一些彩色的塑料小球，当音乐响起时，塑料小球随音乐的节奏翩翩起舞，让学生置身于熟悉的氛围中来研究陌生的规律，可激

15、起学生探究新知的兴趣。2、想象能力的培养培养学生的想象能力，应有意识地让学生去联想。如在做钟罩实验时，随着钟罩内的空气不断地抽去，声音越来越弱，此时教师可充分调动学生的想象力，提出“假如里面的空气被完全抽去，声音还听得到吗怎样？”这样处理，既尊重实验事实（通过多次实验，证明抽去空气后听不到声音是不可能的），也达到了教学的目的。又如在课后练习中提出：在月球上，两个宇航员面对面却无法直接对话，这是为什么？你能为他们想些办法吗？学生提出了许多方法，既达到了对所学知识的巩固、应用的能力，又培养了他们发散性思维的能力。3、创新思维的培养我们必须在教学中注重培养学生思维的求异性、灵活性和独创性。如课后练习

16、中，老师提出：甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲击一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声？有同学提出1次、2次、3次，教师要求学生想象情景，进行合理的解释。4、观察能力、实验能力及合作能力的培养由于本堂课采用以学生分组探索，实验为主的课堂模式，在整个教学中，始终注意对学生观察能力，实验动手能力的培养。对于同一问题，学生可以自主地选择实验器材，设计合理的方案进行研究。六、教学设计构思1注重自然学科以实验为基础的特点，从自然科学论的高度指导教学活动，坚持运用实验的方法让学生动手、动脑，启迪学生思维，培养解决问题的能力和创新能力。在进行“声音的传播”教学中，教师演示与学生动手

17、实验交替进行，既调动了学生的积极性与兴趣，又符合科学认知的一般规律，很自然地得出科学结论。2注重培养学生研究问题的方法。课堂教学的真正目的是培养学生的能力，而能力的形成需要通过学生方法的获得去实现，在本节的教学过程中，不失时机地传授给学生一些思维方法、研究方法及学习方法，尤其是一些创造学的方法，如发散思维等，并让学生大胆地运用这些方法进行学习活动，从而实现了课堂教学培养学生能力的目的。3在整个教学过程中，通过点拨引导，使学生的思维不断处于发散与聚合的交替状态，即创造思维状态。充分放手让学生通过讨论协作去学习“发现问题提出研究课题猜想设计方案实验操作总结评价”的科学探究方法。贯彻“教为主导，学为

18、主体”的教学思想，努力使学生成为知识的“发现者”。同时，将教学活动变成了学生一种创造活动，开展研究性学习，培养学生的创造思维、创造力。六、教学程序的具体安排：1、扬声器振动实验（将一扬声器平放在桌面上，在扬声器的纸盆上放上一些塑料小球，注意观察扬声器发声时塑料小球的状态。）学生动手体验，得出声音是由物体的振动产生的。2、多媒体展示：蜜蜂的嗡声（翅振动固体）大海的波涛声（海水的振动液体）狂风（空气的振动气体）学生归纳得出，固体、液体、气体的振动都能发声。3、通过教师演示钟罩实验，得出声音在真空中不能传播，声音的传播需依赖于一定的物质。4、演示纵波实验并用多媒体来说明声波是如何形成的。5、师生共同

19、完成实验一，说明人耳是怎样听到声音的。6、学生动手完成实验二，多媒体展示隆隆的雷声，使学生了解声波在传播的过程中遇障碍物质会被反射回来及回声的形成。7、教师设疑，学生设计，动手完成实验三，体验液体能够传声。8、学生游戏：利用“土电话”来聆听悄悄话，使学生体验固体能够传声，教师进一步介绍如回音壁等例子。9、教师设计问题，学生阅读课本，了解声音传播的速度。10、巩固反馈，知识迁移。（1）小结：由学生完成课堂小结，其它同学讨论补充。（加大学生的参与度、充分发挥主体作用）（2）课堂练习：1声音是靠物质的产生的，声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在中传播。2月球表面上非常寂静，两上宇航员面对面却无法

20、直接对话，这是为什么？你能为他们想些办法吗？3甲同学把耳朵贴在一根长自来水管的一端，乙同学在另一端敲去一下管子，你认为甲同学可能会听到几次敲击声，为什么？4回声有广泛的应用，在水中定向发射声波，利用接受到的回声，可以判定海底的深度，冰山的距离，发现沉船、鱼群及敌人的潜艇等，若已知声波在海水中传播的速度为1450米/秒，当海面的测量船向海底发出声波0.8秒后接收到回声，则海底的深度为多大？5课外研究课题：根据这节课所学的知识，你能粗略地测定声音在空气中传播的速度？请课后写出实验测定的方法，原理，需记录的数据及实验结果2021年声音的传播说课稿3一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。此时一堂课

21、是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。二、教材分析本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处

22、于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。三、学生分析学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。四、课程目标1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的

23、应用。能从给定的信息中获取知识。2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理

24、解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。七、教学过程1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。2、媒体展示学习目标3、从声音的产生开始研究：2021年声音的传播说课稿4一、教材分析本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件

25、”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注重学生全员参与和全面活动，改进实验配置与设计，增设多媒体辅助教学，注重效果反馈。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。二、学生分析他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探

26、究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。三、课程目标1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。四、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变具体形象。五、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生

27、学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计课后练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。六、教学过程1、引入：播放无声电影

28、和有声电影，引出声音的重要。2、媒体引课：3、从声音的产生开始研究：（媒体展示）活动要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）活动学生汇报结果，先演示实验再说结论。板书：发声体都在振动多媒体展示较新奇的发声现象。深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）4、产生的声音怎样到人耳？活动学生读教材声音传播部分活动学生提问题（其他学生作适当解释）媒体：学生试完成展示的小实验总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的问：液体和固体可以传声吗？媒体展示实例。活动学生举例总结：声音传播需要介质（板书）解释介质问：固、液、气都可以传声有什么

29、不同？明确：15时空气传声速度340m/s气体传声最慢问：如果没有介质声音会不会传播？媒体动画：真空铃。把抽象变具体形象。5、媒体：声音在空气中怎样传播呢？变抽象为具体突破难点。6、媒体：回声现象通过问题提出听到回声的条件问题：船测水深七、媒体展示练习、小结。2021年声音的传播说课稿5一、教材分析我说课的内容是（人教版）九年义务教育五年制小学自然教材第八册第17课声音的传播。根据课标中要求，在高年级段要求进一步培养学生观察能力，学习模拟实验和设计简单的实验，着重培养他们的分析、综合等思维能力，发展他们的想象能力和创造精神。本课是继声音的产生之后继续让学生探究声音是怎样传播的；从能力培养看，属

30、于“分析综合能力”的系列。课文分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。二、学情分析四年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的四年级学生，思维活跃、求知欲强、自学能力强、动手操作能力强，愿意合作。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。三、教学目标及确立教学目标的依据根据课标中的建议，结合三维目标确定本节课的目标是：（1）通过本课学习探究，学生能够

31、理解声音在气体、固体、液体中都能传播。（2）培养学生的实验能力（设计并会做物体传声的实验）和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。（3）激发学生探究的兴趣和对科学一丝不苟的认真态度。我在教学目标的确定，力求达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的紧密结合。因此我把学生通过设计和亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播确定为本节课的教学重点；声音是以“声波”的形式向周围传播确定为本节课的难点。所以本节课的教学关键点是学生设计并会做物体传声的实验。四、教法、学法、评价方式本节课我将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，跳出教材对教学的束缚

32、，并采用直观演示法、分组合作实验法，在某些环节辅助以一些常规教学法，如谈话法、讨论法等，并创建多元化的课堂评价机制，在整个教学过程中，教师始终以激励性的评价语言对学生学习过程进行评价，并引导学生自评互评，使学生获得成功的体验。在学法指导上，我主要用的是自主探索，合作交流的学习方式，在动手实验等思维活动中运用迁移规律，引导学生学习新知，提高学生解决实际问题的能力。五、设计理念科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体。” “科学学习要以探究为核心。”根据这一理念，我在设计本节课的时候，为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到自然学科的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学习活动之中

33、。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。六、教学手段1、充分利用分组实验材料、演示实验材料进行教学。2、电子琴、课件的应用，可以更直观地教学。七、教学预案在设计上，我重在跳出教材对教学的束缚，注意充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权真正还给学生，给学生提供自主探索的机会，关注学生的个性体现和创新能力的培养。本环节具体分以下四个环节展开：（一）创设情境，激趣导入。在课的开始，我创设了这样的情境：我用电子琴弹奏世上只有妈妈好这首歌曲后启发学生谈话：用你的表情或动作来告诉老师你是否喜欢听这种声音？是通过什么传到我们的耳朵里的？关于声音你

34、还想进一步了解哪些问题？让学生主动的提出问题，从而引出课题并板书课题。（二）主动探究，获取新知。在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句名言：我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了。因此我将本环节分为三步：1、首先引导学生认识声音传播的途径。我弹完这首歌曲后，让学生讨论：在人和琴声之间隔着什么物体？这说明声音可以通过什么物体进行传播？向哪个方向传播？学生汇报后我进行小结：声音能在空气中传播，于是我板书：气体。接下来我让学生讨论：声音在固体中能传播吗？你能设计一个实验证明吗？鼓励学生大胆推想，学生分组实验后汇报实验结果。这时我及时对学生的表现进行评价，鼓励学生在设计实验时的大胆

35、设想。然后我进行知识性小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。于是我板书：固体接下来我让学生讨论：声音在液体中能传播吗？利用手中的材料你能证明吗？学生分组实验，我进行巡视，对学生的表现进行评价，及时鼓励、表扬。学生汇报后我进行知识性小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时，再次说明声音在固体中也能传播。于是我板书：液体2、接下来指导学生综合认识声音的传播。我提出这样一个问题：通过以上研究，说明声音在哪些物体中能传播？学生回答后并指导学生填写课本第五十五页的空白处。接下来我讲解：通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥梁，声音正是通过

36、这些物体才传到我们的耳朵中来的。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么会怎样呢？科学家曾做过这样的实验：（放课件）在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见铃声；当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。这个实验证明如果在发声物体周围没有任何物体，那么就不能向外传播。3、指导学生认识声音传播的方式。首先让学生分组实验。把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定的节奏，你看到了什么现象？你怎样解释这种现象？让学生汇报实验结果。为了便于学生的理解，我出示课件，什么是声波？水波和声波所不同的是：水波只能沿水面向周围传播。而声波可以通过周

37、围的物体，向上、下、左、右各个方向传播。于是我板书：四面八方在实验中，我引导学生学会自己获取知识，懂得凡事要通过自己的实验去发现其中的奥秘。让学生自己设计实验，充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体意识，教师只是一个参与者，指导者，激励者。让学生参与知识发生发展及形成的全过程，突出创新能力与实践能力的培养。（三）深化理解，内化新知。习题设计这一环节，我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设立小博士咨询台。从基础题分组题发展题，步步提高，层层深入，满足不同学生的发展需要，情境创设又有利于激发兴趣，引发思考，发展思维，给学生更大的探究空间，并让学生和小天使做朋友，更调动了学生的积极性，留给学生

38、更大的展示自我的空间。（四）归纳总结，促进建构我引导学生对本节课的知识进行质疑并做以总结：说说你在今天这堂课的收获，最满意的地方是什么？包括知识上、能力上还有情感上的收获。引导学生对自己、自己所在的小组或者自己的小伙伴做一个简单的学习评价，使学生在总结评价的过程中正确认识自我，建立自信。教师再总结，这样促使学生对知识的掌握、培养学生善于抓实质，整理知识的能力。同时布置延伸的作业题，让学生有思考、探索和尝试的机会，进行小发明、小创造。八、板书设计板书我采用了总分总式板书。这样可以一目了然地看清知识结构，起到理解、联想、记忆的作用，使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。这种板书能使

39、学生从形象的欣赏中展开活跃的思维，悟出教材内容所蕴藏的内涵，认清事物的本质，掌握内容的内涵实质。声音的传播气体 固体 液体四面八方九、教学效果预测1、学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。2、创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。2021年声音的传播说课稿6一教材分析

40、：（一）本节课的地位和作用：本节是人教版初中物理八年级（上）第一章第一节内容。“声现象”是生活中常见的现象，在人类生活中的作用是十分重要的。尽管小学自然课中学过，但一般印象淡薄，需要进一步对“声音的发生和传播”的现象进行概括得出相关结论。本节也是后面声现象知识的铺垫。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。由于初中生刚开始学物理，对实验的观察和概括能力不强，学习本节内容对于提高学生的观察和概括能力，以及激发学生学习物理的兴趣，热爱生活、热爱大自然的美好情操都有重要的意义。（二）本节课教学的三维目标：依据教材和学生情况，制定教学目标具体如下

41、：知识目标：1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止。2.知道声音的传播需要介质，真空不能传声。3.知道声音在固体、液体中比在空气中传播速度大。能力目标：重视实验，培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。情感目标：培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。激发学生学习物理的兴趣及热爱生活、热爱大自然的情操。（三）教学重点和难点及确立依据本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。本节课的难点是引导学生观察

42、、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。以及在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高学生的学习兴趣。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。二教法的选择及依据声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察并让学生动手实验等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“

43、信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。三学法分析指导学生从实验现象和日常生活经验中归纳总结物理知识。初二学生才接触物理，对物理实验很感兴趣，但缺乏描述和归纳总结实验现象的能力。教师应注

44、意培养他们这方面的能力。上课时让学生自己描述看到的实验现象，自己总结物理规律，在脑海中构建本节课要求掌握的知识点。四课堂教学秩序（）创设问题情境，引起学生注意，导入新课注意是心灵的窗口，是学生有效学习新知识前的心理准备状态。根据本节特定内容，我选择在播放乐曲的同时配以简短的解说：我们生活的世界有各种各样的声音，声音在我们的生活中有着重要的地位，并提出疑问：同学们知道声音是怎样产生的吗？你们想不想知道声音又是如何传播的呢？以此激发学生探求的心理，从而导入本节课内容。乐曲选择了巴洛克风格的音乐，据说有利于大脑进入学习激发状态。（二）展示教学目标，提高学生学习活动效率把教学目标展示给学生，使学生明确

45、本节课的学习任务，对学习充满期待。使学生的自主学习有了努力的方向，便于提高注意力，是提高学生学习活动效率的有效手段。教学目标用语清晰明了，可操作性强。（三）新课教学本节课有三个小标题，直接指出了本节学习的三个问题，分别是：一，声的产生；二，声音的传播；三，声速。还有部分内容用黑体字标出（例如：介质），为学生自主学习时抓住重点提供了方便。另外，必要的插图，形象的展示了相关内容，为学生在学习中的想象活动提供了中介，也有利于学生自主学习活动的进行。一，声音的产生（1）教师演示，学生动手实验寻找发声体的共同特征教师播放敲鼓和琴弦振动的演示课件，同时让学生思考：看到了什么？听到了什么？振动停止还能听到声

46、吗？通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。然后让学生动手进行橡皮筋和直尺实验，亲自探究声音的产生原因。学生通过对实验的观察可以得出结论：物体振动产生声音。同时教师以信息快递的方式对学生得出的结论加以肯定。二，声音的传播（1）学生动手实验感受固体可以传声（2）教师讲述生活中的一些现象，如：下雨天听见打雷的声音，在岸上听见水下发出的声音。从而让学生认识到液体和气体也能传播声音。（3）真空不能传播声音：教师播放真空不能传声的课件，使学生认识到真空不能传播声音。教师进一步总结：声音的传播需要介质，并以信息平台的方式展示给学生。同时让学生用所学的知识解释书上

47、的图片：为什么在月球上宇航员要靠无线电通讯，做到学以致用。（4）让学生阅读教材，知道声音以波的形式向外传播叫声波，培养学生自学能力。三，声速（1）观看视频射雕英雄传片段，让学生讨论并在老师的引导下得出结论：固体传声快（2）阅读书上“一些物质中的声速”，知道声音在15摄氏度的空气中的传播速度是340米/秒，同时分析、比较声音在固体、液体、气体中的传播速度。（3）课堂小结课堂小结时直接显示前面所学结论，目的是促成知识的保持，并提示学生用恰当的方法，利用时空顺序辅助记忆。这样可以培养学生的“认知策略”，并有利于学生形成认知结构，而结构化的知识更便于记忆、检索和提取。（五）达标检测检测题围绕重点设计，

48、课前印发给学生。检测能够促进知识迁移，设计的原因前面已经提到，不再赘述。（六）布置作业作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。整个教学程序这样设计，但具体的课堂还要根据当时的情景，突发事件等不断调整。本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学生终身受益。总之要使学生在掌握知识和方法的同时，各方面有所提高，还要提高学习效率，这样才能充分发挥各种教法的作用，以不断提高教学效果。回顾总结和板书设计1声

49、音是由物体的振动产生的2声音的传播需要介质3声速2021年声音的传播说课稿7【教材分析】一、本课题的地位和作用声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，_讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。_教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，_教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一

50、些探究实验。二、本节教学的三维目标知识与技能知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。过程与方法通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。情感、态度和价值观激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。三、本节教学重难点本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联

51、系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。【教法设计】声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出

52、初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。【器材准备】本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操

53、作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。【教学过程设计】一、新课导入激发兴趣1我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。2利用ppt课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在ppt中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）提出问题启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的.东西制造出声音）提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）在黑板上列举学生提出的有价值的问题。二、新课教学（一）声的产生探究声音产生的条件1问题启发（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。（3）正在发声的物体有什么共同特征。（4）发声物体分别是什么。学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。2探究实验实验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声