小班幼儿说话能力的培养

1、 可复制、编制，期待你的好评与关注! 小班幼儿说话能力的培养语言是人和其他动物互相区别的主要标志之一，是人类相互交往的工具，也是表达个体思想的工具。语言的发展在小班幼儿认知和社会化的发展过程中起着重要作用。小班幼儿时期是学习和掌握语言的最佳年龄，科学研究表明，小班幼儿是积极说话的阶段，而幼儿园的语言教育在小班幼儿教育中占重要的地位。在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，同时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，只有性格开朗的幼儿才会乐说、善说，智力水平也将会不断提高。一、开展丰富多彩的语言活动，提高幼儿的说话能力丰富多彩的

2、语言活动能大大提高幼儿的语言能力，尤其是讲故事活动，不仅幼儿兴趣高，而且还能发展幼儿的创造性思维。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，我们班幼儿特别爱听故事，每次当我充满感情，富有表情地讲述故事时，他们都听得津津有味，当请他们讲述时，他们又会绘声绘色地表演。如我班说话能力较强的孩子，经过近一年的引导，不仅能模仿老师有表情地讲述，而且还能创编故事结尾，并能加上动作进行表演，语言表达能力令其他幼儿非常佩服。其他幼儿在讲故事活动的引导下，语言表达能力也得到了很大提高。“谈话活动”也是幼儿所喜欢的，因为在这样的活动中幼儿可以畅所欲言，无拘无束地自由发表自己的见解，例如在假如我有翅膀的谈话活动中，我问幼儿：

3、“假如你有翅膀，你想做什么？”幼儿争先恐后地回答，有的说：“假如我有了翅膀，我要飞到天上去摸摸云彩。”有的说：“假如我有翅膀，我要飞到彩虹上去走一走。”有的说：“假如我有翅膀，我想到哪儿就能飞到哪儿。”还有的说：“假如我有翅膀，地震的时候我就可以从房子里飞出来，不会被压死了。”多么独特而有思想的见解呀，时值“青海玉树”地震，小朋友们能把自己所学到的联系生活，真的不简单。于是我说：“是呀，如果我们人类也像鸟儿一样有一双翅膀的话，那灾区的人民就不会受到那么大的伤害了，他们都能逃离地震灾害，享受幸福的生活了。”孩子们的想法和表达能力常常会出乎我们的意料，他们能把自己的所学和生活联系起来，在生活中学习

4、。在这样充满生活气息的语言氛围中，孩子们的表达能力又上了一个新的台阶。以语言为主的综合活动也是发展幼儿语言的一种行之有效的活动，在活动中巧妙地把语言要求融入于有趣的情节之中，幼儿在游戏中不知不觉地强化语言训练，这里强调的并不是幼儿语言的规范完整，而是培养幼儿积极参与活动的兴趣。在综合活动有趣的动物中，我用幼儿感兴趣的游动物园活动为主线，把对幼儿的语言训练分散在游动物园的各项活动中，既锻炼了幼儿在集体面前大胆讲述的能力，又增进了幼儿于同伴之间的交往，同时还培养了爱护小动物的情感。幼儿参与活动情绪高涨、投入，语言表达中体现了丰富的想象力，如：有的幼儿说：“我看见了小猴，好可爱”，有的说：“我看见了

5、小兔子，白白的”，还有的幼儿在给小动物喂食的时候，一边喂一边友好地说：“小狗，你喜欢吃骨头，我给你吃骨头。”这样的综合活动幼儿把它看作游戏，在活动中，他们的语言又变成角色之间的对话，语言的对答、应变、协调能力得到了极大的锻炼。二、利用日常生活中的各个环节，发展幼儿的说话能力“游戏”是幼儿最喜爱、最快乐的活动，幼儿在游戏中愉快地和同伴交往合作，而语言始终贯穿着游戏的始终。因此，游戏为幼儿提供了语言表达的良好机会，是完善语言的最佳手段。小班的幼儿尤其钟爱游戏，游戏中的自言自语正是他们社会语言的基础。针对这一特点，我精心为幼儿设计各种游戏活动，提供丰富多彩的游戏材，“娃娃家”是小班幼儿最喜欢玩的区域

6、，他们会一边帮娃娃穿衣，一边说：“宝宝，妈妈帮你穿衣服，来把小手伸出来”，还会一边烧饭一边和娃娃说话：“宝宝乖，不要哭，妈妈做饭给你吃。” 2 / 4户外活动时请幼儿观察幼儿园中的各种大型玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们。如嘉嘉小朋友说：“我喜欢玩轮胎，轮胎跑起来很快，我喜欢与希希玩滚轮胎比赛”；晨晨说：“我喜欢玩木马，一摇一摇像乘小船。”阳阳说：“我喜欢荡秋千，秋千荡上去的时候我可以和小鸟说说话。”这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。另外，散步能让幼儿放松身体，愉悦心

7、情。在散步时启发幼儿说说他所看到的事物，鼓励他们积极提出问题。如在“找春天”时，请幼儿观察春天树叶的变化，孩子们会说，春天刚到的时侯树叶是嫩绿色的；过了一些天，嫩绿的叶子变成了浅绿色的；再过些天，孩子们会说树叶又变成深绿色的了；到夏天时，各种树的叶子又变得更绿了，这时教师要抓住时机，引导幼儿学新词：“碧绿”，在这样语言活动中所学的词语，在日常生活中也可以有意识地运用。教师还可以随意和幼儿个别进行交谈，谈他们自己看到的、听到的事，表达自己的情感，这样不仅能培养师生间感情，而且能使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展三、注重个别指导，让幼儿有话愿意说小班幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌

8、生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，特别是一些性格比较内向的孩子，他们接受新事物，适应新环境的能力比较弱，这时教师应善于把他们安置在自己周围，和他们亲近，用和蔼、亲切的话语，跟他们说话，使幼儿在感情上得到满足，这时幼儿也就逐渐产生了说话的愿望。像我们班的烨烨小朋友是个内向、不爱说话、不爱表现的孩子。平时他总是一个人静静地坐在那里，上课时静静地听，下课后安静地玩。如果你不去多关注他的话，他绝对是一个不受老师注意的孩子。但是，我知道，其实他的小脑袋里装着许多许多的学问，只是他从不愿意表露出来。所以在上课的时候，我经常鼓励他：“烨烨的声音可好听了，来，让他给我们说一说。”“烨烨可聪明了，他的

9、想法肯定跟别人不一样。”这样，给他多一点鼓励，多一点表现的机会，让他也能像其他孩子一样大胆地表达自己的想法，大胆说出自己的心里话。四、发挥图画书的作用，培养幼儿的说话能力图画书是幼儿早期阅读的载体，图画书是幼儿人生的第一本书，幼儿的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的，我们要想方设法帮助幼儿进入图画故事书的世界。我们从培养幼儿看图的意识开始，启发幼儿在一幅一幅连续的画面中“寻找”故事，通过图画之间的关系“推测”故事，引导幼儿学会通过图画故事书特有的表达方法理解故事。让幼儿知道，看图画故事书首先要看画，好玩的故事都“藏”在画里，从中体会图画故事书阅读的乐趣。如早期阅读变色鸟，这是一个感人的故事，图画色彩鲜艳，内容浅显，容易为幼儿所理解，但如果老师不加以引导的话，孩子们肯定三两下就把书看完了，其中的意思却不甚了解。在看这本书的时候，我先引导幼儿仔细观察封面，说说这是什么？是一只怎样的鸟？然后引导幼儿逐页看画面，推测故事的发展，让幼儿发现变色鸟的一个渐变过程，为什么他会变成一只