小班户外观察记录50篇

1、小班户外观察记录50篇目录小班户外观察记录01 03小班户外观察记录02 04小班户外观察记录03 06小班户外观察记录04 09小班户外观察记录05 10小班户外观察记录06 11小班户外观察记录07 12小班户外观察记录08 13小班户外观察记录09 15小班户外观察记录10 16小班户外观察记录11 17小班户外观察记录12 18小班户外观察记录13 19小班户外观察记录14 20小班户外观察记录15 21小班户外观察记录16 22小班户外观察记录17 23小班户外观察记录18 24小班户外观察记录19 25小班户外观察记录20 26小班户外观察记录21 27小班户外观察记录22 28小

2、班户外观察记录23 29小班户外观察记录24 30小班户外观察记录25 31小班户外观察记录26 32小班户外观察记录27 33小班户外观察记录28 34小班户外观察记录29 35小班户外观察记录30 36小班户外观察记录31 37小班户外观察记录32 38小班户外观察记录33 39小班户外观察记录34 40小班户外观察记录35 41小班户外观察记录36 42小班户外观察记录37 43小班户外观察记录38 44小班户外观察记录39 45小班户外观察记录40 46小班户外观察记录41 47小班户外观察记录42 48小班户外观察记录 43 51小班户外观察记录44 52小班户外观察记录45 53小

3、班户外观察记录46 54小班户外观察记录47 55小班户外观察记录48 57小班户外观察记录49 57小班户外观察记录50 58小班户外观察记录（一）：对象：xx地点：教室时间：xx年xx月xx日每一天早上来园时，xx都是奶奶抱着进教室的，好不容易放他下来，他 都会让奶奶去端玩具，也不管桌上有没有，这时我们的劝阻丝毫不起作用，仅 有等她奶奶走了以后，他才会听我们的，之后，对于这些情景，我们只好“听 之任之，但我们一向在寻找机会。最终，机会来了，这天放学后，xx告诉我, 他长大了想开挖土机，我赞许地点点头，并说：“你的愿望真好，可是你先要学 会自我走路，如果你连走路都不会，你又怎样去开挖土机呢？

4、 ”他难为情地低 下了头。第二天早上，让我惊喜的事情发生了，他拉着奶奶的手走进教室，我 高兴地接过他的手说：“呀，今日的徐伟琪真有本领！ ”看得出来他很享受呢。分析：这是家长惯养的结果。如果在一开始，你就对他严格要求，他肯定没有指 望。或者，在偶尔的要求下，你能够暂时满足一下他，但不能养成习惯。有时 孩子是需要鼓励的，你对他“呵一呵”，他会屁癫屁癫地被你“卖” 了都不明白 呢！小班户外观察记录（二）：对象：xx地点：卧室时间：xx年xx月xx日xx小朋友来到卧室后，照例和衣躺下了，我让他学着自我脱衣服，他就 是不动，真拿他没办法。如果你“赌气”不管他，他铁定会重新躺下来。担心 他会因为没脱衣服

5、睡而感冒，只好帮他脱，我一边脱一边叫他学习脱的方法， 在帮他脱衣服的时候，他会无动于衷地任你摆布。第二天，他还是老样貌，两 手垂挂着分析：我把这个情景与他奶奶进行了一下沟通，他奶奶告诉我，他在家也是这种状态，不肯动手。我们相约，必须要共同配合，让他的小手积级地行动起来，增强他“自我的事情自我做”的意识。小班户外观察记录（三） ：观察地点：小五班教室观察幼儿：张雨恩 （ 小小 ）观察实录：午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐， 不时还玩弄一会

6、儿。 “小小， 加油呀， 你看仅有你一个人了， 需要我帮忙吗”小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。 。 。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。可是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。反思和措施：1、 “进取鼓励”策略运用团体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自我的动作，为团体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。2、 “感受代价”策略我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快地完 成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”

7、、“饭吃慢了，会错过好看的电 视”等，以此激发她尽快完成的目的。三、“潜移默化”策略经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正 体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要教师、家长能配合默 契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境 的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。我们期待着琰琰的变化，相信 她必须会有好转。小班户外观察记录（四）：对象：xx地点：教室时间：xx年月xx月xx日今日午时幼儿离园时，突然闻到一阵臭味，没费功夫，自然将目标锁定在 第一大组，一询问，明白

8、是xx拉肚子了，地上是一摊黄黄的、稀稀的大便， 发出难闻的味道，再看xx一脸的惊恐，可能是生怕教师责备他吧。我让张教 师带孩子们到活动场地上放学，我在教室内陪他，跟他聊天，并打电话给他妈 妈，让他带衣服过来接孩子。我寻问xx,今日午时肚子疼了没有，刚才是不是要拉肚子来不及跟教师 说就拉在身上了吗？并安慰他，没关系的，妈妈一会儿就会来，教师和你一齐 等妈妈。教师家的宝宝也很小，也会把大便拉在身上，回去以后让妈妈喂药给 你吃就行了。xx在我的劝慰下情绪有所好转，不再觉得害怕和难为情了。分析：小班的幼儿刚刚入园一月有余，体质较弱，自控力较差，语言表达 本事也较弱，所以发生这样的事情很正常，但这个时候

9、异常需要教师的呵护，如果教师不懂得幼儿的心理，而是责怪幼儿，孩子会更害怕，以后当幼儿身体不舒服时，心理压力会更大。小班户外观察记录（五） ：对象：xx地点：卧室时间：xx年月xx月xx日午睡时，xx和睿睿两人在大声地讲话，在教师的制止下，睿睿很快地睡 着了，可xx小朋友睡不着，只见她在床上爬起爬坐，之后竟然站起来和上铺 的小朋友玩了起来。教师提醒了她好几次，兴许是玩累了，最终在孩子们快要起床时睡着了，真是气不动！分析：每一天上午课间休息时，她都会美美地睡上一觉，到中午睡觉时当然没有睡意了。之后从她妈妈那儿得知，她晚上看动画片都要看到很晚才睡觉，第二天有精神才怪！我们提醒她妈妈，要适时地调整孩子

10、的作息时间，她妈妈表示配合。小班户外观察记录（六） ：观察对象：全体幼儿观察时间： 2015、 12观察目标：教育幼儿多吃绿色食品观察资料：这天上的课的资料是：蔬菜真好吃。很多幼儿经过这次活动，都明白了平 时要养成多吃蔬菜， 不挑食的习惯。 课间喝牛奶的时候， 我正在给幼儿倒牛奶，薛余彬告诉我说：李教师，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去问耿鑫燕。你为什么要去吃菠菜？耿鑫燕一开始不愿意告诉我。在我的耐心询问下，她告诉我说： “教师，你说的，菠菜的根是甜甜的。要多吃绿色食品”原先是这样！措施：1、单独告诉耿鑫燕，菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃。2、教育她不是什么东西都能够直接放进嘴里的，这样不卫生。

11、小班户外观察记录（七） ：观察资料：饭后大家看图书。 这天一个小朋友带来了一本新图书， 正当她看得开心时，张易走过去抢的图书。因为婷婷抓住图书不放，张易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最终抢到了图书。分析与措施：他选取的方式不当，无意中攻击了他人。这证明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需要成人加以引导。我们就应让幼儿懂得与同伴友好地玩，懂得遵守规则，能较好地控制自我的行为。获得同伴对她的认可， 推荐他当组长、 小教师等。 这不断足使他努力改正自我的不良行为，取得更大的提高。小班户外观察记录（八） ：观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。我正准备

12、教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们， 就是这样的表扬下去， 不一会儿啊， 班里几乎所有的宝宝都坐好了， 就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。观察反思：赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育 成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。每个孩子都渴望得到教师 的表扬，所以只要发现孩子的优点就得立刻表扬！ 我们只是多费一下口舌而已, 却肯定了孩子的价值！小班户外观察记录（九）：观察资料：中午吃饭时，勋勋对我皱着眉

13、头说：“教师，我不要吃这些菜！” 我走过去一看，他已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些菠菜在碗没动 过的样貌。我就对他说：“哦，这是青菜，青菜吃了会长高呢！ ”他听了勺了点 饭放在嘴里，可是一副很不情愿的样貌。我又说：“青菜，我也很喜欢吃的，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！ ”说完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的 嘴巴里。没想到，他这次大口大口的吃起来，在我的陪伴下，他比较快的把青菜吃完了，还得意的扬起碗对我说：“教师，你看，我全吃完了！ ”我高兴 的表扬说：“勋勋真棒，你跟教师一样喜欢吃青菜，以后会跟教师一样高。”分析与说明：当勋勋小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时，我采取了迂 回作战

14、，引导暗示的策略。我透过让他了解教师喜欢吃青菜，更明白吃青菜对 身体健康有好处的道理，也利用小孩爱长高的心理进行教育诱导。小班户外观察记录（十）：一、现象泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！ ” ；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天， 手舞足蹈观察二：绘画

15、活动开始了，泉泉趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。观察三：泉泉的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会” 。二、分析：1、 好奇心很强。 这时期的孩子好奇心理很强， 不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、 自我没有的一些东西。 他们总想弄个明白， 想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。2、 父母对孩子管束较严， 并且缺少沟通。 由于泉泉的父母都是个体经营者，由

16、于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。这样的孩子， 太需要有人去关爱他、 宽容他， 需要有人去真诚地对待他了。三、措施与效果：针对泉泉画画时的表现， 我让本事较强的幼儿坐在他的身边， 时常关心他， 照顾他。画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画， 培养他的兴趣。 在日常活动中， 我发现泉泉对小汽车、 *等等的玩具异常感兴

17、趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对孩子口齿不清、 说话结结巴巴这一问题， 我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让泉泉在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话， 渐渐地孩子的语言有了较大的提高。 一次， 他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。

18、半年来，泉泉已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能经过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事小班户外观察记录（十一） ：个案分析：他不哭了观察对象：小班潘郅阳观察记录： 2015年 4月 2 日早晨， 我正忙着接待来园的孩子， 潘郅阳来了。他哭着对爷爷说： “爷爷，吃中饭来啊！ ”爷爷说： “好的，爷爷来。 ”我拉着他的手，摸摸他的头，对他说： “潘郅阳，你这几天没来幼儿园，教师可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！ ”他看了看，情绪慢慢稳定了，在我的引导下参加到活动区了。分析状况：潘郅阳从小由爷爷奶奶带大，爷

19、爷奶奶十分他，孩子有什么要求都会满足他，而在幼儿园里，他在与同伴、教师的共同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被教师提醒不要动来动去幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足。所以，他来园的情绪就比较不稳定。采取措施： 1、得家长配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。2 、坚持每一天让孩子来园，把孩子送到教师手里后，立刻离开。3、创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。小班户外观察记录（十二） ：观察地点：教室建构区观察对象 : 姜 xx观察资料：区域活动结束的音乐声响起，孩子们听到音乐声都开始收拾玩具。 建构区玩的玩具是最多的， 也是最难

20、收拾的， 每次收拾都要花很长的时间。很多的孩子都不愿意收拾，还有不少的孩子是一边收拾一边玩的，仅有姜 xx小朋友一个人是在认认真真地收拾玩具。他将玩具分类放好，摆得整整齐齐的， 5 分钟过去后，地上仍然到处都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齐飞小朋友还在那里玩，于是，我叫走了他们两个人，换了其他在建构区玩的小朋友收拾，最终，在我的催促下，没几分钟，大家一齐齐心协力，一会就把玩具收拾好了。姜xx小朋友仍然是最终一个从建构区里面出来，他把积木分类摆好，确定收拾完成后，才出来。在游戏评价时，我对姜xx 小朋友收拾玩具认真负责的态度提出了表扬，小朋友们也都很认可姜xx小朋友的表现。区域游戏一向都

21、是孩子们比较喜欢的，可是在收拾玩具这一方面，很多孩子还是做得不够好，异常是在建构区玩耍的小朋友收拾是最最困难的。针对以上问题，我做出了以下指导策略：1. 加强孩子们收拾玩具的意识，让他们自主收拾。2. 建构区玩具的收拾，除了能够锻炼孩子的生活自理本事，同时也是对孩 子各种形状分类的一种锻炼和考验，也是一种耐心的锻炼，所以，要鼓励他们收拾建构区的积木材料。3. 对于建构区的收拾，能够安排值日生，将任务指派到个人，这样就能够减少一边玩一边收拾的情景，让孩子明白，今日就是他值日，由他来收拾，培养孩子的职责心。小班户外观察记录（十三） ：观察对象王超观察时间 2011921观察地点小四班活动室这天，

22、我们吃的是面条。 王超小朋友也不着急着吃， 先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说： “我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。 ”听完后，他说： “妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。 ”我说： “对！我们王超小朋友可棒了，此刻都自我吃饭了！ ”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来， 不再东张西望， 一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。 喂了几口他说： “我要自我吃。 ”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说： “教师

23、，我都吃完了。 ”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。行为分析： 从这天观察的状况看来， 王超小朋友在家里长久养成了一种 “饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性， 这与他长期由奶奶喂养有必须关系。 可是在这天教师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭， 并且主动要求自我吃饭， 这比过去有很大的提高。当教师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓励。小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身

24、体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠教师单方面的努力还是不行的，家长也要用心配合教师的工作，引导孩子构成良好的饮食习惯。 在家庭膳食中， 为幼儿的全面营养做些努力。 要教育、帮忙孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。小班户外观察记录（十四） ：观察地点：中庭观察对象：袁 xx观察者：陈 xx观察资料今日天气不错，我们带着孩子们来到了中庭玩儿，孩子们都玩得很开心。一眼望过去，都是欢乐的身影，唯有一个身影很异常，走近一看，原先是袁 xx小朋友正在小桥上坐着往前慢慢挪。 于是， 我走向前问道： “你怎样

25、坐在上头挪。呀？”她看着我有点不好意思，还是继续坐着往前挪。旁边的薛雨然小朋友说，“教师，她害怕。 ”其实，那个小桥很矮，差不多也就仅有20cm的高度，作为大班的小朋友来说，还是很简单的，也不至于那么害怕的。可是，袁xx小朋友平时就是缺乏锻炼， 这么点的高度， 在她看来， 还是有点难度。 我跟她说， “你试着站起来看看，其实，没有什么好害怕的。 站起来吧， 没关系，教师在旁边呢，要是你倒下来，我会接住你的！ ”她犹犹豫豫地站了起来，细心翼翼地过了小桥。到了终点的时候，她开心地笑了，她跟旁边的小朋友说， “瞧！我也过来了呢！ ”袁xx小朋友在我们班的小朋友当中，算是比较胆小的一个了，并且身体也不

26、是很好，经常容易生病，主要原因是她平时缺乏锻炼。针对以上情景，我做出如下策略1 .在进行户外活动时，对她多表扬，多鼓励，让她有运动的信心，增加她的勇气。2 . 告诉她多锻炼身体的好处，鼓励她多参加体育锻炼，增强体质。跟家长沟通，让她在家里也要多多运动。小班户外观察记录（十五） ：观察记录观察时间： 20116观察对象：全班幼儿观察资料：晨间活动时，孩子们又向往日一样三三两两的进行自我喜爱的活动。等到大部分孩子都来了后，我说: 小朋友，我们准备走圈圈了 同时，录音机里放了运动员进行曲的音乐只见孩子们很快的到了走线的开始处我走在了前面，一开始，还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音，很快，就很有序的

27、跟在了后面构成了一个圈，我们手拉手，围着圆圈跳起了欢快的舞蹈，时而左跑，时而右 跑， 时而向中集中， 时而变回圆圈孩子们开心极了。 之后， 我们进行谈话活动，这天我们的题目是开心的事我先说了起来，之后让孩子们挨着坐的顺序起来说，观察了这天分享愉快经验后，我让孩子们互相找朋友拥抱，但有个要求，多找几次， 多和同伴们拥抱， 并且还要说: 我喜欢你 孩子们很快的与同伴拥抱起来，一开始，有的小朋友还很小声的说，但很快的就大方起来许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱，连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱，一次又一次的在我耳边轻轻说: 杨教师，我喜欢你这是些多么可爱的孩子呀 !观察反思：

28、作为教师，我们要乐于观察孩子，要善于发现孩子身上的闪光点，不要老是以一种老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子们给我的惊喜，他们每一天都在成长，都在提高在这天的活动中，每一个说的孩子都那么认真，主动的说，没有往时的吵闹，每一个听的孩子也都那么专注，就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴，虽然想玩，但还是默默的站在后面看着等待，这难道不值得我为他的表现鼓掌喝彩么！这给了孩子们一个表达爱的机会，向同伴、向教师表达自我的爱。小班户外观察记录（十六） ：今日， 我们吃的是面条。 小磊小朋友也不着急着吃， 先东张西望了一会儿， 用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面

29、条。我这是走过去，对他轻轻地说： “我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。 ”听完后，他说： “妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。 ” 我说： “对 ! 我们小磊小朋友可棒了， 此刻都自我吃饭了 ! ”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说： “我要自我吃。 ”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说： “教师，我都吃完了。 ”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，十分高兴，

30、不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。分析记录从今日观察的情景看来，小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯， 他并不是很挑食， 只是懒得自我吃饭。 他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由父母喂养要必须关系。可是在今日教师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自我吃饭，这比过去有很大的提高。当教师表扬他时候， 他十分高兴， 说明奖励对他很有帮忙， 今后要多多对他进行鼓励。采取措施继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情景。奖励对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓励。刚由中班升上大班的大一班， 38 名幼儿，活泼聪明可爱，幼

31、儿的自我意识很强，大胆创造，各方面的本事都很强。小班户外观察记录（十七） ：观察资料：美工活动观察时间： 2015 年 10 月观察幼儿：岳嘉琦观察方式：随机观察观察过程：这天我上一节美工课印树叶 ，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶， 准备好各色水粉颜料。 我示范后， 孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由教师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说： “教师还是让我们自我做吧！ ”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们

32、用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了！教师评析：岳嘉琦是个聪明语言表达潜力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望！作为教师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计思考周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自我印画。小班户外观察记录（十八） ：今日卞许诺妈妈抱着许诺进教室后，妈妈和许诺坐好后插积木，一进门当我看到她时我就担心，因为许诺不但年龄小并且又是一个很文静的小姑娘。可是我想不到的是，当妈妈说和许诺再见的时候，许诺没有什么变化，直到妈妈走许诺没哭一声，我表扬了许诺，告诉她是最棒的宝宝。中午吃饭、睡

33、觉都很好。正当我窃喜的时候，第二天许诺就表现的情绪很不稳定，并且时常哭，吃饭、睡觉也是等哭完了再去做，在我们的安慰下，第四天她虽然偶然想起情绪不好，可是过后开始和小朋友玩了，并且和我们说的话也多了。观察分析像许诺这样的孩子第一天入园时没有哭闹，因为家长之前可能对许诺说过幼儿园的很多好处，使得许诺对幼儿园的向往才会出现第一天上幼儿园就表现和别的幼儿不一样（ 不哭不闹 ） ，可是这个现象只是暂时的，毕竟幼儿园和家里不一样，都有必须的时间约束，比如按时上课、游戏、吃饭、睡觉等，在这些约束下，许诺对幼儿园的印象可能就没有像家长讲的那么好，再过后的几天就会像别的幼儿一样需要一段的适应期。像景皓这样的孩子

34、虽然哭声不大，可是他不玩玩具、不和教师做游戏等，不参加幼儿园的任何活动，并且哭声不大，有时情绪很好，有时暗自流泪，总是在抽泣。我们往往对这样的孩子无能为力，说什么他也不理解，他们哭闹的时间可能长一点。可是每个幼儿的适应本事都不一样，有的长有的短，这就需要教师和家长的多多配合，给孩子更多的关爱和帮忙，做孩子喜欢的人，这样幼儿就会比较快适应幼儿园的生活。所以幼儿第一次上幼儿园产生的哭闹现象是很正常的，家长不必太过担心。采取的措施: 针对以上孩子出现的入园哭闹现象，我们应当采取针对性的教育。1、让家长明白“无论什么情景，都要坚持送她到园，放下她就走，逗留只会增加她对家长的依靠感，哭得更厉害。2 、近

35、段时间不必对孩子提起一些影响孩子情绪的话。比如 : 小朋友有没有欺负你教师批评你了吗或是说“不听话把你送到幼儿园，让教师管你” ， “不听话就不来接你” ，这无形中让孩子感到幼儿园是一个不好的地方，加重孩子对幼儿园的恐惧。3、对胆小内向的孩子，我们在园应多去安慰她，能够抱抱他们，摸摸他们的头，拍拍他们的肩，蹲下来同他们轻声说，甚至亲亲他们，使他们感受到教师的可亲可爱，感受到在幼儿园的欢乐。4、请幼儿带自我最喜欢的玩具来幼儿园，让孩子在精神上有一个依托，减少孩子的孤独感和恐惧感得到缓解。5、为幼儿准备好品种多、数量多已消毒好的适合小班幼儿的玩具、图书，让幼儿一来幼儿园就能尽情地玩，产生喜欢幼儿园

36、的情感。6、另外还要准备一些小红花或是漂亮的小贴画，便于奖励那些表现好的幼儿，鼓励他们天天上幼儿园。7、活动时应多采取一些顺口的儿歌引导孩子，比如 : 手指歌。孩子们的入园情景虽然不一样， 可是只要我们多给他们一点爱， 多去关注、多去关心，我想他们会慢慢适应，会慢慢让你越来越喜欢。小班户外观察记录（十九） ：观察实录：益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮忙小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在教师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔

37、细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在教师的进一步提醒下，绳洁、一丹最终发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮忙下，小白兔顺利地过了河，为了感激大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自我的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。反思：本次益智活动的直接目的是学习形式排列aba的，间

38、接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的潜力、涂色潜力。活动由故事导入，以优美的情景和搞笑的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚， 每个环节过度的都十分自然。 但由于个别幼儿年龄小， 理解力受限，关键环节仍需教师及时有效地引导。从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着” 。小班户外观察记录（二十） ：语言是人类社会最重要的交际工具， 是思维的外壳。 现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维本事的要求越来越高。

39、发展语言不仅仅是幼儿获得知识的必要条件，并且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。正如幼儿园指导纲要中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达本事和思维本事。所以，加强对幼儿语言表达本事的培养就显得尤为重要。本月，我们对幼儿的语言进行了很多的记录。一 . 小班幼儿年龄小，很多孩子刚刚脱离家庭，脱离父母的怀抱进入一个陌生的团体环境中， 他们对于教师、 同伴都比较陌生， 还处于一个熟悉的过程中，孩子们的语言表达本事不够规范。有一些孩子平时是爷爷奶奶带的，平时都用土话交流。所以在语言课上经常出现半句普通话半句土话的回答，比如有这个一个问题：萝卜放在

40、哪里我班干天宇小朋友就说，萝卜放在“铺让（ 床上 ） ” 。还有几个幼儿不会正确表达自我的意思，比如在吃午饭的时候，屠昕瑞小朋友就经常会说一句： “教师我吃不饱。 ”然后我们就十分奇怪的走过去发现他碗里还有饭菜怎样会说吃不饱呢问他还要添吗他就摇摇头，之后才明白原先他是吃饱了不会表达这个意思。听了真让人哭笑不得。这样的例子在小班里举不胜举。对于这样的问题我们就给予孩子及时的纠正，告诉他们正确的该怎样说，让他们理解话的意思。二 . 养成幼儿良好的倾听习惯，发展语言理解本事。讲故事是孩子们十分喜欢听的，我们经常在上午第 3 个活动后、中午睡觉前和午时放学前给幼儿讲一两个小故事。让孩子们听故事，然后我

41、会以故事中的资料向孩子们提问，丰富词汇，以加深幼儿对故事的记忆与理解。一天我给孩子们讲了落叶飘飘主题中的会响的小路 ，幼儿学说了故事中 3 种小动物走过小路发出的声音，分别为： “窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎。 ”幼儿并用动作模仿着走路。在最终讨论时幼儿想象出其他许多小动物也来过小路发出各种不一样的声音，并且说的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨妈妈第二天还对我说，小雨回家也要在有落叶的路上走，说像小白兔一样的在金黄色小路上跳舞。看来上课真的能引起孩子的好奇心啊，对很多事物都很感兴趣，语言表达本事也能得到提高 !三 . 在科学活动酸酸甜甜的橘子的课堂上，我问孩子们： “橘子能够剥来吃，那吃完

42、了瓤，橘子皮能够用来做什么啊”陶缀立刻举起小手说：“橘子皮晒干了能够泡茶喝; 橘子皮还能够做药、能够制病，感冒咳嗽都能够吃。 ”像陶缀这样的小朋友还有很多，他们思维活跃，知识丰富，语言表达很有条理，时常让教师感到惊喜。还有很多幼儿能从开始的 2 个字 3 个字的回答，此刻能够用长句完整的连起来说了。如经常在看图讲故事中问幼儿你看到了什么刚入园时幼儿会说： “苹果。 ”此刻幼儿能够说： “我看到了一个红红的苹果。 ”幼儿已经慢慢学会用完整的话来回答问题了。三月过去了，孩子们在语言表达本事方面确实有了很大的提高。小班户外观察记录（二十一） ：观察时间： 2011927观察地点：小五班教室观察幼儿：

43、张雨恩（小小）观察实录：午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。 “小小，加油呀，你看仅有你一个人了，需要我帮忙吗？”小小看了我一眼，最终说，我吃不下了。分析：张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的， 吃饭慢、 穿衣慢、 洗手慢。从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。可是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。反思和措施：1、 “用心鼓励”策略运用群众荣

44、誉感去激发思远，让琰琰抓紧自我的动作，为群众争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步构成新的习惯。2、 “感受代价”策略我们与她家人交流，期望他们在家中配合使用此策略，帮忙小小较快地完成一件事。 “衣服穿慢了，影响去公园玩的时间” 、 “饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。3、 “移默化”策略经常玩一些“争上游” 、 “争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞” 。其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要教师、家长能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须

45、会有变化，会成长得十分好。我们期盼着琰琰的变化，相信她必须会有好转。小班户外观察记录（二十二） ：观察笔记观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。观察事件：吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友： 进餐要安静。 小朋友稍微收敛了一点， 可过不了几分钟， 又开始了，并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们 （ 孩子十分注重他们的评比分数） ： “小朋友注意了，再这样大声说话，教师可要扣分了 ! ”这招还真灵，小朋友一下子安静下来。饭后，我告诉小朋友要在语言区看书，可仅有几个乖巧的女孩子遵守规则， 其他小朋友都跑到建构区里玩

46、了。 有几个调皮的小朋友还趁我不注意，竟追闹起来了。观察分析：原先十分有序的班级，为什么会变得这样不安和急燥呢我想起在办公室时，听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么我想起当我带领小朋友去排练时， 孩子们都表现的很累： “哎呀 ! 又要排练呀! ” 还不止一次地问我： “教师，我们什么时候到大型玩具里玩呀”显然，是因为排练“六一”节目，把孩子的学习生活常规打乱了，所以才变得那么不安和焦急。另外，因为排练“六一”的时间比较紧张，所以教师也会相对着急，所以可能也会变得比较急燥，孩子也就跟着急燥了。措施：1、在排练同时，也要强调常规，不能因为排练紧张而忽略了常规训练。2、重安排好排练的时间

47、。在排练的同时，也要注意孩子的正常教学，不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。3、 跟班上的两位教师沟通协商， 注意调节自我的情绪， 不能跟随孩子急燥。效果：班级常规有所好转，孩子的情绪也慢慢变得平和起来，但还有些急燥，需要长时间调节和培养。小班户外观察记录（二十三） ：观察时间： 2015 年 9 月观察方式 : 随机观察观察过程：“请小朋友把玩具收好。 ”话一落音，杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐， 看见小朋友过来， 杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。教育措施

48、：1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是就应做的而哪些事情是不就应做的，如：收积木时就应收自我的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自我和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。2、推荐家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。小班户外观察记录（二十四） ：观察要点：入睡情景及情绪反应幼儿行为实录：实录一：今日一早，诗彦奶奶牵着诗彦走到门口，奶奶恳求教师： 教师，今日诗彦睡觉就别让她睡了，她说睡不着。 ”只见诗彦眼睛已经湿漉漉了，奶奶轻轻告诉我： 她大概不睡觉，被教师批评过，今日就不肯来幼儿园了”教

49、师听后感到莫名其妙， 我们没有批评她，怎样回事”我去问搭班教师，她也说没有批评过她。实录二：中午，孩子们在柔美的音乐声中，边脱衣服边睡下了，此时诗彦看看教师，又看看同伴，也开始脱衣服， 可是眼眶里又有眼泪了。 诗彦，怎样了，是不是不想睡觉呀”诗彦点点头，说： 我觉得有点不舒服。 ” 是吗哪里不舒服”她一会说脚不舒服，一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。 那教师帮你揉揉脚吧! 把你的辫子也解开来。 ”这时她继续寻找着更多的理由， 教师，奶奶跟你说过的， 我能够不睡觉的。 ” 今日教师陪在你身边， 你必须能睡着的。 ”诗彦将信将疑，就躺下了，在教师的安抚声中她渐渐地睡着了。教师反思：诗彦一向是我班表

50、现好的乖乖女，可是近来发现她总和奶奶粘在一齐，早上不许奶奶离开幼儿园，经常在教师的劝说中，奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代异常宠爱所导致的。 其二， 孩子的心理承受本事很弱， 经不起挫折，在表扬声中长大，往往听不进批评。其三，教师在细节方面处理过于草率，可能孩子在睡觉时以往有这样那样扰乱睡眠的因素，教师对不睡觉的幼儿只是命令的口气，没有分析原因，使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。改善措施：1、利用电话或应对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并取得与家长意见的一致。2、多和孩子谈心，运用正面引导的方法，鼓励孩子养成良好的午睡习惯。3 、 教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应， 如有反常就要耐

51、心询问，消除孩子的心理恐惧和不适。小班户外观察记录（二十五） ：幼儿园小班观察记录：孩子的占有欲刚刚开学，有很多宝宝是第一次来到早教课堂，他们的性格特点、爱好等我都不是很了解，可是两周下来，我对一个宝宝有了很深的记忆，并仔细的观 察了一周。他的名字是王一诺，性格活泼开朗，爱动手，注意力不集中，不愿 意与同伴交往，总是一个人乐乐呵呵到处乱跑，在家人的呵护下就是个小王子, 要什么给什么。来到早教班，他的好奇心十分强，什么玩具都让他爱不释手， 总想拿起来，有时候总是拿起这个，放下那个，那小手不停的在摆弄这教师的 玩教具。这天课堂中的精细动作时，教师的玩教具，是要让宝宝们互相分享玩具， 懂得等待，能够

52、到了王一诺宝宝这，无论拿什么玩教具，怎样也不愿意交换， 并且占有欲十分强，提到这点，家长也是十分头疼呢？很多家长认为这是一种 自私的表现，只明白自我玩不懂得分享，我们又有谁明白孩子自私的背后真正 的原因呢？在孩子的成长过程中，他们会不断的对周围事物感兴趣，就像饥饿的人在 寻找食物，他们会寻找能满足自我心灵的东西，父母千万不要忽视孩子的这种 “自私”，不要认为这是孩子的本性，做家长的，要时刻感受到宝宝的存在。给 他鼓励和教导，给他爱和温暖，让孩子明白分享是一种欢乐的事情，我们多鼓 励孩子去做，但不是勉强孩子，当孩子理解同伴，并愿意分享时，我们做教师 和做家长的，必须要给与孩子支持和鼓励，从而让宝

53、宝体验欢乐和满足。小班户外观察记录（二十六）：小班幼儿日常活动中的观察笔记记小沈的普通话提高观察对象：小班幼儿小沈观察时间：小沈平时一向由妈妈给他接送，所以每一天来园较早。这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说： “快叫教师早呀! ”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说： “小沈早上要跟教师怎样说呀”他还是低着 头不看教师，我跟他说： “那你就看一眼教师吧， ”他还是不肯看，更不用说说教师早。 他妈妈叹口气说： “咳， 这孩子真是的就是这样不肯叫人， 总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始

54、甚至还不敢上台。观察时间：在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十分不正确。有一次，他在唱歌曲： “小金鱼” 。 “一条鱼，水里游，都都单单在发愁”于是我走到他前面跟他说： “你唱得真好听， 如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。 你说说看：“孤孤单单。 ”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一向习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，所以我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以手里还拿着小金鱼的图片。我拿着两条小金鱼的图片，问他： “此刻这条小金鱼还孤单吗”他说： “不孤单了” “到底孤单吗” “不

55、孤单。“那我让这条鱼离开他会孤单吗” “你有姑妈吗” “有几个姑妈”我变着方法试着跟他谈话，其实是想让他练习发“孤”的发音。透过反复的练习，小沈对孤的发音有了提高，有几遍已经能发对了。观察分析：在观察中发现小沈对g 和 d 的发音区分的不是很好。小沈普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自我的想象来说。比如：有一次他吃完饭就说我要： “卡嘴巴” 。这是他自我创造出来的词。另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。长此以往从而导致他发音的不正确。措施：1、家园共育与家长沟通孩子的普通话发展状况，让家长平时也注意倾听孩子的普通话，如有不正确的，及时给予纠正，并让家长平时也能坚持用普通话与孩子交流。在班级网页与家园栏里共同宣传有关普通话的知识。2、给孩子带给在群众面前说话的机会观察小沈的行为，每次让他到上头来唱歌或念儿歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么拨指甲。我没有及时的批评他而是先告诉幼儿到上头表演人先要站好，然后再表演。于是我就选取他感兴趣的活动，他很喜欢唱歌，所以我就选取他很喜欢唱的歌曲让他到上头来唱， 以减少他的窘迫感。 这样多叫他，