2021年实用的小学语文说课稿范文锦集10篇

1、the most beautiful love in the world is the bravery in giving for a person, even if it is wounded so decently, there is no regrets and no complaints.悉心整理助您一臂（页眉可删）2021年实用的小学语文说课稿范文锦集10篇 小学语文说课稿 篇1秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。_名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色

2、彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。一、教学目标1.认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。2.展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。二、教学重点、难点1.通过朗读感受秋天的美好，感悟语言的优美，能仿照句子说话。2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。三、教法和学法抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。四、教学过程第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题

3、，激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热情激情都有了。第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内

4、容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“.像”仿照课文说比喻句，但是由于时间原因，就省略了，留到下节课学习。我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。五、教学反思第一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分，如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的不好，如本想说：女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用

5、诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件，做得比较单一，上的时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够诱人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图如果能加上动感就更形象了。另外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备，详细的教案对于上好一节课是多么的重要。第二、不够大胆放手让学生去探索新知。这节课，我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全

6、说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应该用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开始转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：怎么过渡呢?这个问题一直困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。第三、设计的难度不高，我觉得唯一有点难度的

7、是在拓展上，仿照课文用“像”说句子，可是因为时间原因，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。下面请各位领导，老师多多指教，提出的宝贵意见。谢谢!小学语文说课稿 篇2一、教材解读去年的树是日本作家新美南吉写的一篇童话故事，这篇童话情深意浓，还带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，慢慢讲，慢慢写，写出了鸟儿对树的的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及应对灯火时的心理描述。那么，在这种作者给读者的留白中，我们能够有很大的想象空间，能够更加深刻地去体会鸟儿对树的浓浓深情。至于，能够怎样深刻地去体会，我想，这就是陆校所说的，把_读厚了。二、说课步骤我会这样用六读法来讲述去年的

8、树这篇课文。(一)御剑穿林将_读通、读薄。读顺全文，概括_资料出示单元导读要求：1、将_读通读顺，读准字音，读通句子。2、试着用自我的话，概括出_讲了一件什么事，教师能够提示：时间、地点、人物、事件鸟儿天天唱歌给树听，到了冬天，鸟儿必须要飞去南方，约定了第二年春天再回来给树唱歌，可是第二年鸟儿飞回来时，找不到树了，费了千辛万苦，最终找到了化为灯火的树，于是鸟儿就将去年唱过的歌唱给灯火听，唱完了，就飞走了。(二)剑起叶落将_读清，理清写作思路，分清枝干。_分别写了鸟和谁的对话。“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。(三)剑气四起，风扫落叶将_读厚，品析

9、语言内涵。用内功，去挖掘作者在字里行间的隐藏。引导学生读“鸟和树的对话”、“鸟和树根的对话”、“鸟和门先生的对话”、“鸟和小女孩的对话”。在这几段对话中，引导孩子在读的过程中，体会鸟儿心境的变化，从而感受鸟儿对树的感情。1、“鸟儿和树的对话”自读第14自然段用“”画出描述鸟儿的句子，用“_”画出描述树的句子，请学生读树和鸟儿的对话，引导学生做批注，试从对话中体会树和鸟儿的心理活动：依依不舍、对明年的春天充满期待。2、“鸟儿和树桩的对话”引导学生读出鸟儿询问的语气，体会鸟儿的心境，加入能体现鸟儿心境的词语，再读询问的话语，从而能从鸟儿询问的话语中，感受鸟儿对树的感情。3、“鸟儿和门先生的对话”比

10、起之前对树根的询问，鸟儿此时对着门先生询问的心境又有些什么不一样?引导孩子分主角朗读对话。当鸟儿得知，“它”的好朋友树，被切成细条条儿，做成火柴，给卖掉了时，作为好朋友，鸟儿会想些什么呢?此时的心境又怎样?引导孩子做批注4、“鸟和小女孩的对话”分主角朗读对话师引导：鸟儿本来心中还存着一线期望，想找到变成火柴的好朋友树，可是连火柴也没了，只剩下了火柴点燃的灯火。此时，如果你是鸟儿，你想对你的变成了灯火的好朋友树说些什么?“亲爱的树朋友，我飞过树林，穿过山谷，问过伐木场，最终在这个小村庄里找到了你，我来给你唱歌了，你还听得到吗?”体会鸟儿心境的变化：越来越悲伤再悲伤，再痛心，也要把答应过好朋友的事

11、做到，不知好朋友听不听得见自我的歌声唱完了歌，鸟儿对着灯火最终凝望了一眼，鸟儿心中可能会想些什么?我的好朋友树，我的歌声，你听见了吗?再见了，我的好朋友。这最终的一眼，在诉说鸟儿对好朋友怎样的情谊?深情、留恋(四)剑影重重将课文读熟，反复朗读，背诵精彩片段，积累语言材料。背诵自我喜欢的部分(五)收剑运息，气沉丹田读写。读写联动读完了这篇童话，你想对鸟儿说些什么?对树说些什么?对伐木工人说些什么?小学语文说课稿 篇3一、教学内容：我今天授课的内容是长春版小学语文第五册、第十一板块老海龟的悲剧的第二课时。二、教材分析：这是一篇蕴涵哲理的童话故事，讲述了一只老海龟向一只小海鸥夸耀自己的本领，最后不幸

12、被渔夫捉到的故事，告诉人们在取得一定成绩时，一定要谦虚谨慎，不要骄傲自大。根据三年级学生的阅读特点，结合本节课的教学内容，我制定了如下的教学目标。三、教学目标：1、理解文中词语的含义，积累好词好句。2、 能正确、流利有感情的朗读课文。3、了解课文内容，体会_蕴涵的道理：四、重、难点：做到有感情的朗读课文,从海龟的悲剧中受到启示，养成正直、向上、谦虚的好品质。五、教学过程：为了完成以上教学目标，我设计了如下环节：1、对话切入、提线导读。课文的两个主要角色，一个是小海鸥，一个是老海龟，课文的27自然段描写了他们两次对话。在两次对话中，老海龟的回答是学习和理解的重点。所以在这环节中我抓住老海龟的话进

13、行理解和朗读。2、形式多样、读中感悟。根据三年级学生阅读的特点，让学生在读中感悟、读中体会，时刻抓住文本，通过多种形式的读文，培养学生的朗读能力。3、品析词语、分化难点。为了让学生更好的体会这是一只说大话的海龟，在这一环节中，我抓住文中的重点词语如： “狂风暴雨”“大浪滔天”“毫不在乎”“平安无事”等词，来体会老海龟骄傲自满的本质，从而让学生更好的体会_蕴涵的道理。4、着眼细处、提升写作。在这一环节中，我提出“游遍”“溜达”“观光”这三个词，帮助学生理解这三个词所要表达的是同一个意思，让学生体会在一句话中如果一个词重复的使用，会使_枯燥、乏味，使学生感受作者在用词上是多么的生动、准确，从而激发

14、学生的写作热情。总之，通过本节课，我力求引导学生体会重点词语及对话，让学生在读中体会、读中感悟，力求达到文道结合的美好意境。小学语文说课稿 篇4一、说教材乌塔是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。_按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别

15、，继续她未完的旅程。教学目标：1、认识本课的5个生字。2、能有感情地朗读课文。3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；（1）培养学生独立阅读的能力。（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。二、说教法学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨

16、论法，通过发现问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类_时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。三、说教学设计（一）、谈话导入，激发兴趣。1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？指名个别学生简单说说自己的情况。2、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子!我们来学习课文乌塔,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解_的内容。（二）、自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。（三）、深入学习，领悟课文1、课文讲了一件什么事？2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。重点引导学生讨论：（1）乌塔如何掌握游历欧洲的路线？（2）乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？（3）乌塔都到过哪些地方