人教版小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

1、 “精彩极了”和“糟糕透了”学习目标：1、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、语言和心理活动的句子，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。把自己感受最深的部分背下来。2、深入了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。教学重点：抓住人物的语言、行动、外貌等句子，指导学生朗读，体会父母不同的爱。教学准备：多媒体课件。教学过程：一 激发兴趣，导入新课师：今天我和同学们共同学习“精彩极了”和“糟糕透了”，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？1、学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“精彩”、“槽糕”）（1）谁愿意读这两个词？（2）你能用其他的词语来说

2、明这个词语的意思吗？（3）能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？2、“精彩极了”和“糟糕透了” 是一对反义词,用它们来评价事物,一个是好到了极点,一个是一无是处, 看来他们俩是一对矛和盾,水与火,绝对的反义词. 但是,假如这个两个水火不容的反义词评价的是同一件事物, 有人说“精彩极了”,有人说 “糟糕透了”, 你会觉得奇怪吗?二整体感知课文内容，带着问题自学研讨 1、请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么“精彩极了”，什么“槽糕透了”？ 2、母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来

3、读课文的前半部分，谁愿意读？（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。）三、引导学生汇报交流，教师相机点拨1、体会母亲的表现和我的当时反应。我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读） 2、体会父亲的表现和我当时的反应。（1）父亲终于回到家了,看到餐桌上我放在显眼处的诗, 他也被我的诗吸引住了, 他是怎么评价我的诗的呢? (2)下面我们来汇报对父亲的描写和“我”当时的反应。体会重点词语的精彩。 3、谁能读出作者失落伤心的感情？4、作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的

4、反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。5、学们的语言里，我听出了妈妈对孩子的鼓励，从你们的朗读中，老师也听出了父亲对孩子的严格要求。的确是这样。巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程，也是他对爱的感悟的过程。我们读文章的时候就应该这样细细的揣摩。找出课文中相关的句子读一读。6、冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文，想想你有哪些收获。生自读课文。7、文章的确有很精彩之处，现在我们拿出一部分时间，你喜欢什么地方就是背什么地方。生背课文。四、学习课文写法，课堂进行小练笔。我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习

5、一下这种写法。师出示练习：（1）听到这个好消息，我_ ,（2）看到妈妈买生日蛋糕，我_,（3）拿着不及格的卷子，我_,（4）等了半天，他也不来，我_. 生自主思考,互相交流。五、联系自己生活，体会父母的教育方式1、们刚才的口头续写真是精彩！看来你们认真读书了。那么母亲说巴迪的诗糟糕，这是两种截然不同的评价啊。如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢？2、确实如此，生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？六、注重语言积累，渗透正确的人生价值观1、同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了课文。作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，请大家快速浏览课文最后两段，从中选出你喜欢的一句，试着背诵下来，好不好？ 师：（指名背，要求背出感情，背出气势）2、不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。（板书“爱“）请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。再次体会来自父母的伟大的爱。（全班齐读）3、课文学完了，同学们对这种爱有了深刻