学前教育专业 文化视域下的幼儿园主题性活动建构的实践研究

1、摘 要文化视域下的幼儿园主题性活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，对幼儿学习相应的文化知识，形成相应的价值取向、价值判断具有重要作用。文化视域下的幼儿园主题性活动的构建有利于解决文化知识较为困难与幼儿身心发展水平较低这一矛盾性问题，促进幼儿学习相应文化知识、文化技能。进行文化视域下的幼儿园主题性活动的构建研究，能够丰富和发展幼儿园的相关教育教学理论，为幼儿园教师提供经验借鉴，有利于更好的指导文化视域下幼儿园主题性活动的构建与发展。目前文化视域下的幼儿园主题性活动发展并不充分，本文通过观察、访谈相关合作幼儿园与幼儿教师，对文化视域下的幼儿园主题性活动的现存问题进行收集，通过对所收集的问题进行

2、分析整理、归纳总结，得出文化视域下的幼儿园主题性活动现存的主要问题。其存在的主要问题包括：相关活动准备不充分、环境创设不合理；忽视家园共育的重要作用、活动缺乏创新；在主题选择上忽视本土文化的相关主题与文化主旋律的影响作用；缺乏相关理论的指导、忽视幼儿主观能动性的作用。同时，本文通过对文化视域下幼儿园主题性活动的若干案例进行分析，针对案例中的相关问题进行总结，进而对幼儿园得出相关启示与反思。针对文中出现的问题，本文从合作幼儿园及相关教师的基本情况、活动主题来源、活动目标定位、活动内容选择、活动的实施过程、活动的总结评价等方面制定标准进行介绍。针对其中相关活动准备不充分、环境创设不合理；忽视家园共

3、育的重要作用、活动缺乏创新；在主题选择上忽视本土文化的相关主题与文化主旋律的影响作用；缺乏相关理论的指导、忽视幼儿主观能动性的作用等问题进行相应的分析与说明，进而得出相应的启示与反思。本文通过对笔者观察与访谈的结果进行分析，得出现行文化视域下幼儿园主题性活动中所存在的主要问题，以启示与反思的方式形成主要观点。笔者希望通过本文的主要观点能够丰富和发展文化视域下的幼儿园主题性活动相关理论成果、为幼儿园相关教育教学实践活动提供一定的经验与借鉴。关键词：文化视域 幼儿园 幼儿 主题性 活动构建 AbstractOf preschool thematic activities from the cult

4、ure is an important part of kindergarten education teaching activities for young children learn the corresponding cultural knowledge, the formation of the corresponding value orientation and value judgment plays an important role. Cultural horizon, preschool thematic activities helps to solve the co

5、nstruction of a cultural knowledge is difficult and the low level of childrens physical and mental development of the contradiction, promote childrens learning corresponding cultural knowledge and skills. Cultural horizon, researching the construction of preschool thematic activities, to enrich and

6、develop the kindergarten related education teaching theory, to provide experience for reference to kindergarten teachers, is conducive to better guide the construction and development of cultural horizon, kindergartens thematic activities.Of preschool thematic activities from the current cultural de

7、velopment is not sufficient, in this paper, through the observation, interview relevant cooperation kindergarten and preschool teachers, preschool thematic activities of cultural horizon, the existing problems in collection, through the analysis of the collected problem sorting, sum up, cultural hor

8、izon, preschool thematic activity of existing main problems. The main problems include: prepare adequately for the relevant activity, environment create unreasonable; Ignore home produced important function, activity, lack of innovation; On the theme selection ignore the related topics of local cult

9、ure and the influence of cultural theme; The lack of the guidance of relevant theories, and ignore the effect of childrens subjective initiative. At the same time, this article through to the cultural horizon, preschool thematic activities a number of case analysis, summarizes the related issues on

10、case, and then based on the conclusion from kindergarten related enlightenment and reflection.Aimed at the problems in this paper, based on the cooperation between kindergarten and related sources of teachers basic situation, the activity theme, moving target orientation, content selection, the acti

11、vity of the implementation of the process, the respect such as activity summary of evaluation standards. According to prepare adequately for the related activities, environment creation unreasonable; Ignore home produced important function, activity, lack of innovation; On the theme selection ignore

12、 the related topics of local culture and the influence of cultural theme; The lack of the guidance of relevant theories and ignore the effect of childrens subjective initiative and the corresponding analysis, then draws the corresponding enlightenment and reflection.In this article, through analyzin

13、g the results of the observation and interview, it is concluded that the current cultural horizon, the main problems existing in the preschool thematic activities, form the main ideas in the form of enlightenment and reflection. The author hopes this article can enrich and develop cultural horizon,

14、the main point of the preschool thematic activities related theoretical results, for the kindergarten education teaching practice provide certain experience and reference.Key words：Cultural horizon The kindergarten Young children Thematic Activitiesto build 目 录摘 要IAbstractI目 录V一、绪 论1（一）研究背景1（二）问题的提出

15、1（三）研究的理论意义与现实意义2（四）研究思路与内容框架2二 、文化视域下幼儿园主题性活动的建构4（一）合作幼儿园及教师的基本情况4（二）文化视域下幼儿园主题性活动的设计4（三）文化视域下幼儿园主题性活动的实施5（四）文化视域下幼儿园主题性活动的评价5三、文化视域下幼儿园主题性活动的启示与反思5（一）文化视域下幼儿园主题性活动的启示5（二）文化视域下幼儿园主题性活动的反思5四、结 论6（一）主要观点6（二）研究不足之处6致 谢7参考文献8长春师范大学本科毕业论文（设计）原创性声明10长春师范大学本科毕业论文（设计）版权使用授权书10 一、绪 论（一）研究背景 随着当代经济与科技水平的飞速发展

16、，人民物质生活水平的飞速提升，越来越多的人开始寻求精神方面的需求。然而文化作为人民精神需要的重要组成部分，被越来越多的人所关注。文化是一个国家综合国力的重要组成部分，对一个国家、一个民族的生存与发展起着至关重要的作用，而幼儿又是国家和民族的希望与未来，如何更好地引导幼儿进行相应的文化学习也被越来越多的人所关注。文化视域对于促进幼儿的身心全面和谐发展起着重要的作用，文化视域通过对幼儿进行一种潜移默化的渐进式的影响，以达到促进幼儿进行的身心全面协调发展，进而通过潜移默化的方式影响幼儿的世界观、人生观与价值观的产生与发展。文化视域下的幼儿园主题性活动是幼儿园主题性活动的重要组成部分，它贯穿于幼儿园活

17、动的各个方面，通过多种方式对幼儿进行潜移默化的影响，以达到促进幼儿全面协调发展的作用。文化视域下的幼儿园主题性活动能够促进幼儿对事物的理解能力、对幼儿处理问题的态度与方法、幼儿未来的世界观、人生观、价值观的养成有着深远的影响。文化视域下的幼儿园主题性活动将一定的文化节日作为活动的主题，根据所选择的主题进行环境创设、调整活动内容并设计相关的主题性活动。通过这些内容对幼儿进行文化渗透，以达到对幼儿相关文化进行教育、影响幼儿发展的作用。随着近年来“国学热”的兴起，越来越多的幼儿园为了迎合社会与家长的需要对文化视域下的幼儿园主题性活动进行关注，开设了一些相关课程。但是绝大多数幼儿园对文化视域下的幼儿园

18、主题性活动的理解出现了偏差，大多数的幼儿园只注重对幼儿进行三字经、百家姓等传统经典的灌输式学习，幼儿园只是单方面的让幼儿史记硬背以达到相应效果，让家长满意而忽视文化视域下的幼儿园主题性活动渗透性的重要性，进而忽视幼儿自身理解能力、幼儿自我创造性的发展。这就造成了现今大多数的幼儿可以长篇幅的大量背诵那些国学经典，却不能理解其中的意义、不了解传统文化习俗的现象。（二）问题的提出由于文化具有整合、导向和促进一个民族稳定发展等方面的作用，将文化列入幼儿园的教育阶段就显得尤为重要。然而由于幼儿的身心发展阶段存在着一定的特异性，将文化作为一门课程对幼儿进行填鸭式的灌输教育就显得不切实际。为了解决文化学习较

19、为困难与幼儿身心发展水平较低这一矛盾问题，如何更好的对幼儿进行文化方面的教育就成为当今众人所关注的一个重要问题。根据幼儿的身心发展特点与文化自身所具有的渗透性的特征，将文化作为一种活动主题，通过对幼儿园五大领域进行综合，使文化的教育渗透于幼儿一日生活的方方面面，让幼儿在不知不觉中对文化产生一定的认认知。因此，进行文化视域下的幼儿园主题性活动的构建能够对幼儿进行潜移默化的教育，以对相关文化知识学习较为困难与幼儿身心发展水平较低这一矛盾性问题进行解答。基于文化视域下的幼儿园主题性活动更加易于幼儿接受相关文化知识，并通过潜移默化的方式对于幼儿的事物分析理解能力、处理问题的态度与方法等方面产生了重大的

20、影响。本论文将对文化视域下的幼儿园主题性活动的一些普遍性建构规律及实践进行探究与总结。通过同课异构的方法见微知著的充实文化视域下的幼儿园主题性活动建构的相关研究，以期提升幼儿园主题活动的教育质量，并且更加高效的促进幼儿园教育教学水平的不断提升与幼儿身心全面协调发展。（三）研究的理论意义与现实意义文化视域下的幼儿园主题性活动是通过潜移默化的方式对幼儿进行文化教育，进而促进幼儿身心和谐发展一种教育方式。它对幼儿的事物分析理解能力、处理问题的态度与方法等方面有着重大的意义。基于文化视域下的幼儿园主题活动的构建能够更好地让诱饵进行文化学习，可以缓解幼儿身心发展水平较低而文化学习难度较高的这一矛盾，有利

21、于丰富幼儿教育理论；同时通过相关示例的分析对幼儿园教育实践进行指导。理论意义：由于幼儿的身心发展特征存在的特异性，如何更好的让幼儿进行文化学习还是一个较大的难题。文化视域下的幼儿园主题性活动的构建研究的相关理论并不完善，对于幼儿园实践的指导存在一定滞后性，并不能够很好的对幼儿园主题活动进行指导。对于文化视域下的幼儿园主题性活动构建的研究有利于丰富幼儿园主题活动的相关理论成果、促进幼儿园相关教育活动的进行进而更好的促进幼儿进行文化学习的相关理论发展。现实意义：进行文化视域下的幼儿园主题活动的构建研究是通过潜移默化的方式对幼儿进行文化方面的进行教育，对其进行构建研究有利于为幼儿园的相关教育提供借鉴

22、经验，对幼儿园相关文化视域下的幼儿园主题性活动起到促进作用。（四）研究思路与内容框架本文通过对文化视域下的幼儿园主题性活动的构建研究对文化视域下的幼儿园主体性活动的概念及其特点进行总结表述。对文化教育与幼儿身心发展水平较低的矛盾进行解决。运用同课异构的方式，通过观察、访谈同一幼儿，同一年级，不同教师开展的文化视域下的幼儿园主题活动，进行比对分析，探究文化视域下的主题性活动的构建规律和启示。对相应的规律与启示进行总结，以求丰富和发展幼儿园教育的相关理论，进而对文化视域下的幼儿园主题性活动进行一定的借鉴于指导根据以上研究思路，本文的内容框架安排如下：笔者首先对文化视域下的幼儿园主题性活动的研究背景

23、、问题的提出原因、研究的理论意义与现实意义等方面进行说明。其次对合作幼儿园及教师的基本情况、文化视域下的幼儿园主题性活动的设计、实施及评价标准等方面进行介绍。再次通过对所观察到的案例进行分析得出相关的启示与反思；最后通过对全文进行总结概括，从而得出本文的主要观点与研究的不足之处。（五）概念界定1.文化视域的界定所谓文化视域简单来说就是一定的文化为范围，以一定的文化为主题，在其本质、特点和局限性等方面对一事物进行探究的一种现象。主要表现为外来文化主题的选择与本土文化主题的选择两个方面。2.幼儿园主题活动的界定 幼儿园主题性活动又称幼儿园多元智能主题活动，它是以一定的主题作为幼儿园教育教学活动的中

24、心，通过对中心主题的延伸和扩展形成更多的幼儿园教育教学活动的过程，是贯穿于幼儿园五大领域、幼儿园环境创设、幼儿人际交往等方面的一种幼儿园教育教学活动。3.文化视域下幼儿园主题活动构建的界定文化视域下的幼儿园主题性活动构建是以一定的文化为主题，对这一文化的分析，找出这一文化中的某些特质，通过幼儿园五大领域、幼儿园环境创设等方面对幼儿进行潜移默化的文化教育的一种幼儿园教育教学活动。二 、文化视域下幼儿园主题性活动的建构（一）合作幼儿园及教师的基本情况A幼儿园位于市中心地带，属于政府公立幼儿园，幼儿园收费处于中等水平，幼儿园规模较大，教学质量较高，幼儿较多且多经过面试。幼儿园教师福利待遇较高，主班教

25、师主要为本科及以上学历的中青年教师，保育教师均有从业资质，教师理论功底扎实，教学经验较为丰富。B幼儿园位于城郊结合部地带，属于私立集团园，幼儿园收费处于中上等水平，幼儿园规模较大，教学质量处于中等水平，幼儿较多，幼儿多数经过面试。幼儿园教师福利待遇较低，主班教师以青年本专科毕业生为主，保育教师部分具有从业资格，教师理论功底较高，教学经验相对欠缺。C幼儿园位于城郊结合部地带，属于私立蒙氏园，幼儿园收费较高，幼儿园规模较大，班级设置多为混龄班,教学质量处于中等水平，幼儿多未经过面试。幼儿园教师福利待遇较高，主班教师以本专科青年教师为主，保育教师绝大多数具有从业资格，教师理论功底较高，教学经验较为丰

26、富。D幼儿园位于近郊地带，属于私立艺术园，幼儿园收费较低，幼儿园规模较小，课程安排以艺术类课程为主导，幼儿多未经过面试。幼儿园教师福利待遇较低，主班教师以专科青年教师为主，保育教师多未取得从业资格，教师理论功底较低，教学经验较为欠缺。（二）文化视域下幼儿园主题性活动的设计1主题来源文化视域下的幼儿园主题性活动的主题主要来源于两个方面，第一方面主要以中外文化为主体，选取其中一定的中外节日与文化习俗作为主题，通过对文化知识进行加工与幼儿各年龄阶段的身心发展特征相结合，选择其中的一些具有鲜明特征的文化节日（如春节、元宵节、圣诞节等节日）与文化习俗，对其进行分析选取适当的教学方法形成一个活动主题。第二

27、方面要不同于传统的教育方式，以幼儿为主体，通过观察一段时间内幼儿所关心的事件，对该事件中所存在的文化现象进行分析，从中找出适宜的文化现象作为活动的主题。2目标定位在目标定位方面，主要以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行进行定位。在知识与技能方面主要重视幼儿对有关文化的相关知识与技能进行一定的定位，根据幼儿身心发展特征，选取幼儿最近发展区作为目标；在过程与方法方面重点对幼儿学习文化知识的过程与处理问题的方式方法进行目标定位；在情感态度与价值观方面主要以对幼儿进行教育时的积极情感态度与价值观进行定位。3内容选择在内容选择方面，主要从幼儿园的实际与幼儿园自身的教育特点出发，通过所选

28、择的主题与目标，结合幼儿园实际、幼儿身心发展特征与其最近发展区作为内容选择的主要依据。并根据选定的主题与目标对幼儿的现状进行分析，从中找出最直观、最适宜的内容作为文化视域下的幼儿园主题性活动构建的内容。（三）文化视域下幼儿园主题性活动的实施文化视域下幼儿园主题性活动的构建，要以所选定的文化主题设计的教学计划为主要依据。在实施过程中依照3-6岁儿童学习与发展指南，将所选定的主题贯穿于幼儿一日生活的始终，融汇于五大领域的各个方面。以活动进行时幼儿的表现为依据，适时对教育教学活动进行更改。其具体表现为：教师依据所选择的文化视域主题设置幼儿园及幼儿本班的主题墙，并根据主题与本班幼儿现状设计某一领域的教

29、育教学活动目标进行某一领域的文化知识传授。教师在活动过程中依据幼儿的注意力集中状况、兴趣度及时进行反馈，对教育教学活动进行更改。以求更好的激发幼儿的兴趣点，让幼儿在潜移默化中进行文化学习，进而促进幼儿身心全面协调发展。（四）文化视域下幼儿园主题性活动的评价文化视域下的的幼儿园主题性活动的评价，主要以幼儿的状态为主要依据、以文化视域下的幼儿园主题性活动为评价对象。文化视域下的幼儿园主题性活动的评价者主要以相关幼儿园教育专家、幼儿园管理者、幼儿园教师为主。是评价者依据幼儿进行活动时的状态对文化视域下的相关幼儿园主题性活动进行评价的过程。在评价的过程中一定要严格的按照所设计的评价标准进行评价，不能受

30、观察者的主观情绪所影响。在评价时要对幼儿园所属地区、场地大小，幼儿教师的职业水平、入职时间以及幼儿家庭的收入水平等方面进行分析，以求得出全面具体、客观公正的评价结果。三、文化视域下幼儿园主题性活动的启示与反思笔者通过在相关合作幼儿园进行实际观察、对相关合作幼儿园教师进行访谈，经过对案例进行整理与分析得出相应启示。笔者将选取其中较为经典的案例对文化视域下的幼儿园主题性活动的相关启示与反思进行论述。针对万圣节这一西方节日，合作的A、D两所幼儿园都将这一节日作为文化主题进行了选择。A幼儿园在活动前期进行了周密的策划，提前两周通过园所的家园共育平台对这一主题需要家长协助的相关活动内容对家长进行说明，让

31、幼儿在家长的帮助下制作南瓜灯、安排家长在万圣节当天进行化妆晚会活动并准备一定的糖果。本主题活动通过对幼儿园进行相关主题墙的创设、教师通过一周的时间对幼儿进行相关万圣节的起源、风俗进行介绍，使幼儿对万圣节的相关内容初步了解，并且对于万圣节的到来十分期待。万圣节当天，幼儿园在全园范围内进行了万圣节主题环境装饰，在当天下午4时进行万圣节化妆晚会活动，幼儿园教师、幼儿、幼儿家长都进行了装扮，并且十分快乐的进行了一些亲子活动，活动效果良好。D幼儿园在活动准备上较为匆忙，只是对幼儿园相关主题墙进行了创设，并未对万圣节相关内容开设专门的活动课程。在万圣节当天早8时开展了万圣节主题活动，通过亲子制作南瓜灯、讨

32、糖果等活动进行了万圣节主题教育活动。但是由于准备匆忙、活动时间规划不合理，一些幼儿家长未能陪伴幼儿进行活动，活动结束后幼儿继续在幼儿园进行活动，家长离开幼儿园，造成幼儿哭闹的现象，活动效果并不理想。针对圣诞节这一节日，合作的B、C两所幼儿园都将这一节日作为文化主题进行了选择。B、C两所幼儿园在活动的前期均进行了充分的准备，对幼儿园主题墙进行了合理的创设，提前一定时间通过园所的家园共育平台对这一主题需要家长协助的相关活动内容对家长进行说明，并且开设了专门的圣诞节主题活动课程。B幼儿园在圣诞节前夕由幼儿园教师化妆成圣诞老人到幼儿家中为幼儿分发圣诞礼物，幼儿对神秘的礼物十分好奇，对圣诞节的理解又有了

33、一定的深入，幼儿家长对这一活动表示十分新奇。C幼儿园在圣诞节当天邀请幼儿家长到幼儿园观看幼儿表演，幼儿家长对幼儿的表演感觉十分开心。但是在节目编排时许多幼儿并没有兴趣，只是按照教师要求来完成任务，幼儿缺乏主动性，并且C幼儿园在活动的过程中存在一定的宗教色彩。（一）文化视域下幼儿园主题性活动的启示根据上述两则案例，笔者对文化视域下的幼儿园主题性活动的启示进行如下归纳：注重活动前期准备在案例中A、B、C三所幼儿园都注重了活动的前期准备而D幼儿园忽视了前期准备，从活动效果来看缺乏前期准备工作的D幼儿园的活动进行显示出了慌乱的现象，其他幼儿园准备充分、效果良好。因此活动的前期准备可以说是文化视域下的幼

34、儿园主题性活动成功与否的决定性因素，前期准备阶段应具有充足的准备时间，并对相应的文化视域下的幼儿园主题性活动的教育内容、操作规程进行相应规划。注重家园共育的重要性笔者在A幼儿园进行活动时，对幼儿家长进行了访谈，绝大多数家长表示：“幼儿家长通过家园共育平台对相关活动的内容了解更加的充分，可以很好的进行预先准备，不用去担心对活动要求的记录偏失。同时，家园共育平台能够增进家长与幼儿教师之间的联系，更好的了解孩子在幼儿园的一日生活状况。”可以说家园共育是幼儿园与幼儿家长为达成某一教育目标，通过合作的方式对幼儿进行教育的一种教育手段。幼儿园及幼儿教师应当与幼儿家长多多沟通，促进家园联动机制实行，使幼儿家

35、长能够更好的帮助幼儿理解相应文化视域下的幼儿园主题性活动的相关知识，以达到相应的教育目标。注重幼儿园环境创设的重要性笔者进行观察的相关合作幼儿园，均十分注重相关主题的环境创设，虽然相关环境创设存在差异，但幼儿园教师们均表示一个好的环境创设能够更好的引起幼儿兴趣，促进幼儿对相关文化视域下的主题学习，从而达到更好的学习效果。我们不难发现由于幼儿的身心发展水平较低，相关文化知识又较为复杂，幼儿对相关文化知识理解困难，对文化视域下的幼儿园主题性活动的效果产生重大影响。而幼儿园的环境创设具有渗透性、生动性的特征，可以很好的解决幼儿身心发展水平较低与相关文化知识较难这一矛盾，对文化视域下的幼儿园主题性活动

36、起到促进作用。注重活动的创新性笔者在跟随B幼儿园合作教师进行化妆送礼物的过程中，有的幼儿家长表示：“今年的活动和过去的都不一样，给我们带来了一种新鲜的感觉，孩子对自己的老师能够化妆成圣诞老人来到自己的家中非常高兴，活动很有新意。”我们不难发现，几乎每一名幼儿都将在一所幼儿园内生活三年的时光，因此同一主题的文化视域下的幼儿园主题性活动也会在三年之内重复选择，如果不能对活动进行创新，必然会导致幼儿对活动产生厌倦的情绪，幼儿园应当注重活动创新性的发展。（二）文化视域下幼儿园主题性活动的反思根据上述案例的分析与笔者对合作幼儿园实际观察，笔者对现存的文化视域下的幼儿园主题性活动进行了反思，现归纳如下：本

37、土文化主题选择缺失笔者通过对几所合作幼儿园的实际观察发现，绝大多数幼儿园在文化视域下的幼儿园主题性活动的主题选择时偏好于以西方文化节日为主题，对我国本土文化节日的选择较少。并且在文化视域下的幼儿园主题性活动的主题选择时，大多数的幼儿园并不是不能对我国的本土文化进行选择，而是幼儿教师不愿意对我国本土文化进行选择，认为我国的本土文化的相关内容内涵较深、某些主题较为困难，不好对相关主题活动进行设计。因此在解决文化视域下的幼儿园主题性活动中本土文化主题选择缺失的问题时，首先我们要端正幼儿教师的态度，不要对本土文化的主体存在畏惧心理；其次要加强对幼儿教师的相关培训；最后要增强相关理论的学习，使幼儿园在文

38、化视域的主题选择时，增进我国本土文化的选择比重。相关理论指导缺乏笔者观察到绝大多数幼儿园并没有相应的理论学习时间，只有在公立幼儿园才会安排少量的理论学习。并且由于幼儿园工作较为繁杂，幼儿教师在培训的过程中往往不能专心的进行培训。导致一些幼儿教师在进行文化视域下的幼儿园主题性活动时并没有相关的理论指导，使幼儿园进行相应主题活动时存在一定的问题。因此，解决文化视域下的幼儿园主题性活动中相关理论指导的问题，首先要增加相关的理论的的研究，使文化视域下的幼儿园主题性活动的有关理论不断得到发展与完善；其次要积极宣传，转变幼儿园教育管理者的思维方式，使幼儿园增加相应的的教育理论学习；最后要转变幼儿园教师的思

39、想，使幼儿教师能够积极主动的进行相关理论的学习，忽视幼儿的主观能动性在进行文化视域下的幼儿园主题性活动的过程中，绝大多数幼儿园都是通过幼儿教师对相关主题性活动进行设计，并不对幼儿的感受进行考虑，只是考虑如何设计活动能够更好的展现活动效果，而不是如何更好地进行幼儿文化教育，从而忽视幼儿的主观能动性。为了解决幼儿文化视域下的幼儿园主题性活动中忽视幼儿的主观能动性的问题，我们应当尝试转变幼儿园教师的教育教学观念，转变传统的以幼儿教师为中心的教育教学方式，转变为以幼儿为教育教学活动中心的教育方式，进而确保在进行文化视域的幼儿园主题性活动中保证幼儿的主观能动性的发展。忽视文化主旋律的影响大多数文化视域下

40、的幼儿园主题性活动往往只注重所选择主题的自身文化特性，而忽视当代的文化主旋律，并未将所选择的主题与当今文化的主旋律进行有机的结合，还有一部分幼儿园在文化视域下的幼儿园主题活动的过程中存在一定的宗教色彩。并不能很好的反应当今的文化主旋律。为了改善文化视域下的幼儿园主题性活动过程中忽视文化主旋律的问题，幼儿园管理者应当对当今的文化主旋律具有一定的文化自觉，善于分析所选定的文化主题中的文化现象，对于其中带有宗教色彩的问题坚决剔除。要指导幼儿教师积极地对幼儿进行符合当今文化主旋律的教育。 四、结 论（一）主要观点本文通过观察与访谈相关合作幼儿园及幼儿教师，对文化视域下的幼儿园主题性活动进行分析。将文化视域下的幼儿园主题性活动制定相应的评价标准，得出文化视域下的幼儿园主题性活动的相应启示与反思，从而更好地为其提出合理化建议，指导幼儿园教育实践活动。本文主要观点是：一、注重活动前期准备与相应的环境创设。可以说文化视域下的幼儿园主题性活动是不可以离开二者的，充分的前期活动准备与相应的环境创设可以保证活动的顺利进行与对幼儿进行文化渗透。二、注重家园共育与活动创新。在活动中注重家园共育与活动创新有利于增进幼儿园与家长的沟通理解，提升幼