中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略解读

1、凸现自主探究 提高阅读效率中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略解读 一、建构背景：1、新课程理念（1）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（2）学生是学习的主人。（3）语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。2、阅读教学的困境 （1）高耗低效（2）讲风盛行（3）呆板教学（4）重复学习3、教改成果杜朗口中学教学改革启示；临沂市小学语文“三段五步”阅读教学模式的反思；临沂市小学语文阅读的成果积累。二、教学策略流程：预习探究合作交流品读体验巩固延伸1预习探究学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。操作要领： 出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此

2、环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。（1）预习预习是搜集信息、知识构建与储备及体验情感的学习过程。预习中，教师要作必要的引导，明确目标、任务，掌握学习的方式、方法及所要达到的目标、要求。预习中，学生既有自主学习、自悟自得，又有合作交流，学生是学习的主人。预习是生成是本课的重、难点，要以学定教。（2）探究是指学生对文本进行探究的阅读活动。史密斯：阅读乃是向课文提出问题，而阅读理解则是使你的疑问得到回答，使疑问得到解答的阅读理解过程就是探究性阅读。（3）做什么？怎么做？出示“预习提纲”。教师不仅要备课标、教材及相关知识延伸、拓展、迁移的内容，而且要备背景、情感、过程与方法、

3、学生差异。例：练习设计：开国大典中“典”在字典中的解释有：标准、法则；典范性书籍；典故；典礼；主持；抵押、典押。正确的是（ ）补充词语：（ ）天（ ）地 人（ ）人（ ） 这样的句子你从文中还能找到哪些？ 红旗翻动，像海上的波浪。广场上不断欢呼，不断鼓掌。误区：课前做练习，重结果，轻过程。2合作交流学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。操作要领：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。 小组内交流预习收获，质疑问难。 合作：“兵练兵，兵教兵，兵强兵”策略 交流：态度、表述、倾听、分享、生疑。 教

4、师的作用：“点拨、纠误、引申 教师要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐发现稍纵即逝的智慧火花，哪怕是一丁点的新见解，都予以鼓励，对于错误认识及时引导，让每个学生都站到开往下一站的平台上，在共性的基础上发展个性。但并不是要求学生随声附和，人云亦云，要在交流中敢于发表与众不同的见解。 误区：简单形式上的统一答案。3品读体验学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法.操作要领：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。 此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。（1）理清三个层次：品悟

5、欣赏评价 品悟理解；欣赏朗读；评价积累 3个层次可以体现在词、句、段、篇中，要用活，不可生硬割裂。（2）抓住重点段 重点：牵一发而动全身的问题；为什么说“我们这个地球太可爱，同时又太容易破碎了”在文章结构中起关键作用的词语；表现文章中心词句；突出文中人物性格、品质的段落；描写和表现手法上的精彩处；学生读书后最困难的地方；引发研究学习的知识点；新发现的语文基本功训练。（3）重视个性化阅读 阅读是个性化行为，阅读是学生个体从书面材料获取信息的活动。是学生和作者平等的对话，是一个复杂的心理过程。是一种探究性、创造性行为，是老师引导学生感受、想象、理解、评价、鉴定文本的过程，所以，也是一种个性化行为，

6、由于学生平常根据语文的特点，运用领悟、感悟等来认知文本，使得培养语感具有不寻常的意义。4巩固延伸学习目标：巩固基础知识 ,拓展阅读空间，提升读写能力。操作要领：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合 ，形成能力。全体参与：每个学生都应受到扎实的语文训练。关注弱视：尊重差异、个性，千方百计使学生在语文学习的某个方面得到发展。从严要求：责任心强，讲究科学的方法，多鼓励。把握关键：分析学生在语文学习过程中的问题、练习中的薄弱环节；把握年段要求，注意前后训练的梯度；把握全册训练点，分散到各个部分。总之，预习探究，注重习惯养成；合作交流；注重集思广益；

7、品读体验，注重层次提升；巩固延伸，注重扎实有效。附草塘达标测试题：、仿写词语。波光粼粼：、挤挤挨挨：、清凌凌：、阅读短文，完成后面的练习。 这么（ ）这么（ ）的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得（ ），绿得（ ），（ ），（ ），一层赶着一层（ ）向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈（ ），远处的呈（ ），再远的呈（ ），一层又一层，最后连成一片，（）跟蓝天相接。（）根据课文内容填空。（）作者在描写草塘美景时，抓住了草塘和的特点来写。（）用“”画出文中的拟人句，用“”画出文中的比喻句，写出把比作。、对“今年春天给你们邮的鱼干，一点儿不掺假，都是我用瓢舀的。”这句话理解正确的是（）、今年春天给你们邮的鱼干都是真的，没有掺杂其他假的东西。、今年春天给你们邮的鱼干，都是我用瓢舀的鱼做成的，说明草塘鱼多，物产丰富。、“我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了。生怕破坏了这一幅美好的画卷。”对句中“生”的理解正确的是：（）、出生，诞生、活着、不常见的，不熟悉的、程度深，非常、不熟练、按原文内容填空，并按要求做题。芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里