认识地球课堂实录吴宪荣

1、精品资源教材分析：认识地球是湘教版七年级上册的一节地理课。包括三方面内容：地球的形状、地 球的大小、地球仪。这部分内容学生在 1-6年级已多少有所了解，本节课主要是在学生已 有知识的基础上，进行深化和提高。如地球的形状，关键是让学生能领悟到人们对于地球 形状的认识是一个漫长而艰辛的过程，即使是时至今日也尚未达到尽头。而地球的大小， 则要求学生会用数据描述，即培养学生描述地理事物的能力。地球仪这部分内容，则要求 学生在动手中学会学习。学生分析：初一的学生，对本部分内容已有知识基础。因此，本节课主要引导学生探索知识产生 的过程和培养能力。学习目标：1、知道地球的真实形状。2、通过收集资料，掌握地球

2、的大小，加深对地球的认识和理解。3、能够提出证据说明地球是个球体。4、用乒乓球制作简易的地球仪模型，培养动手操作、演示的能力。5、通过多媒体课件的直观展示，发挥学生的主体认知作用，感悟人类对大自然的认识， 是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神, 促进其科学态度的形成。6、通过课堂小组讨论、自制学具、互相提问等方法，逐步形成乐于同他人合作，共同 探讨问题的学习方式。教学策略:教法：多媒体电教手段、地理课堂讨论法、观察、想象法、问题解决式地理教学法、小组合作学习法。学法:1、引导学生学会收集、利用资料，分析地理问题、交流学习结果。2、课堂展开小组讨论，学会合作

3、学习。3、引导学生自制地球仪，在动手中学会学习。4、利用多媒体课件，充分给出学生想象的空间，培养创新思维能力。学习重点：探索人类对地球形状的认识过程。学习难点:举出证据说明地球是个球体。教学辅助手段：多媒体课件、地球仪、学生收集的资料、制作地球仪的材料。欢下载教学流程:创设情境v 指导学习 探究创新小结归纳，达标检测精选问题，引发求知指导学习，探究内涵师生交流，答疑解惑归纳重难点，构建知识网络,激发学习兴趣_v拓展延伸，知识升华教学过程：创设情境，激情导入有一颗美丽的星（课件展示：美丽的地球面貌）边展示边激情朗诵：在浩渺的宇宙中, 球，她披着蓝色的面纱，载着无数的生灵，环绕着太阳在不断地转动，

4、这就是我们生活的 地球。作为地球的孩子们，让我们来认识地球妈妈的面貌，了解自己的家园。评析：通过美的画面和语言激发学生对地球妈妈的热爱之情。 二、探索过程活动一：探索、感悟前人认识地球形状的过程。师：时至今日，同学们一定对地球的形状有所了解。谁能告诉大家地球的真实形状？你是 怎么知道的？学生各抒己见。如：1、地球是一个球体；2、地球是一个两极略扁、赤道略鼓的不规则球 体。师：可是在很久以前的古代，人们对地球形状却有很多不同的认识，经历了漫长而艰难的 探索过程。现在，就让我们沿着前人的足迹，穿越时空隧道，来探索人们对地球形状的认 识过程。生：阅读课本上的材料；把自己搜集的有关地球形状的资料在小组

5、内交流。 然后班内交流。师：哪位同学想说一下自己的观点？生：古人认为大地是平的，天空被看作是一只倒扣的锅；随着人们视野的扩大，人们发现 大地不是直觉的那么平；古印度人认为支撑世界的是站在巨龟上的大象，而巨龟是站在蛇 上的；古埃及人认为高高的大山支撑着天空，而星星则从天上悬垂着；等等。（课件展示：“天圆地方” 一 “天如斗笠，地如覆盘” 一 “埃及人、印度人的观点” 0）教师指导学生评价上述观点，并作出批判。学生们发表自己的看法。师：后来的许多现象，使人们逐渐对有些认识产生了怀疑。你能猜想他们开始怀疑什么吗？学生各抒己见。如：（1） “天涯海角”为什么走不到边？ （ 2）既然人们能看到太阳象火红

6、 的圆球，月亮象明亮的圆盘，那为什么不能推测地球是圆球呢？师：肯定学生大胆的想象。是的，人们开始推测：地球可能是圆球形。（多媒体课件展示思维程序：观察、思考一提出假设一验证假设。）教师引导学生想办法去验证假设。学生思考、讨论。（1、张衡的“浑天说”；2、麦哲伦环球航行；3、人造地球卫星拍摄的地球照片。）（边交流边展示课件）浑天说地球卫星照片放映麦哲伦环球航行的影像。小组讨论，了解麦哲伦环球航行的路线和意义。教师总结：人类认识地球，经过了猜想、观测和实验，经历了漫长而艰辛的过程，即使是 时至今日也尚未达到尽头。你能从这过程中感悟到什么呢？生：思考、交流。（感悟会很多，如：一个真理的发现，要经过多

7、方考证，不能简单下结 论；平时要善于观察、善于思考；前人的探索精神值得我们学习等。）师：同学们说得很好。（只要合适就给予肯定。）评析：关于地球的形状，学生已了解。设计探索认识地球形状的过程，让学生体验知识 产生的过程，受到科学史教育。激发学生的探究兴趣，培养创造精神。并通过交流资料， 小组讨论，体验合作学习的快乐。通过思考、感悟前人的认识与猜想，培养发散思维能力。 活动二：举例说明地球不是平面而是球体。师：有许多现象能够说明地球不是平面而是球体，你能举例吗？学生四人一组讨论。（例子很多：欲穷千里目，更上一层楼；在海边看远方的航船，首先 看到船的桅杆，然后才能看到船体；大草原上远处奔跑而来的马群

8、，首先看到的是前面的 马匹，然后逐渐看到整个马群；月食等。）师生交流。海边看帆船月食评析：鼓励学生发散思维，养成乐于观察、乐于思考的习惯，善于用地理知识解决身边 的地理问题。活动三：认识并动手制作地球仪。过渡：麦哲伦船队的勇士们在 1522年9月回到西班牙时，他们得到了许多礼物，其中有 一件很特殊：地球仪。（引出地球仪）师：人们为什么要制作地球仪？学生思考、回答。（由于地球是一个非常大的球体，生活在地球上的人们很难观察到它的 全貌，于是人们就提出了解决问题的方法，制作了地球仪。）师：请大家仔细观察手中的地球仪，思考：地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同？ 学生分组讨论，交流结论。（地球仪上有

9、地轴、经纬线，地球仪是缩小的、规则的等等。教师提出问题：地球是不规则的球体，地球仪为什么是规则的？引出地球的大小。生：用数据说明地球的大小。师：地球仪是怎么制作的呢？让我们也来试一试。指导学生分组动手制作地球仪，并作评价，评出好的给予表扬鼓励。生：分组制作地球仪。评析：培养学生的观察能力，动手制作能力，在动手中学会学习。扩展要求：在自己制作的小地球仪上画出经纬线、大洲、大洋。评析：通过扩展深化，达到知识迁移的目的。三、小结1、知识小结。师：这节课你学到了哪些知识？有什么收获？生：小组讨论，形成知识纲要，在班内展示并讲解。2、思维程序小结。师：一个真理的发现，需要怎样的过程？生：观察、思考一提出假设一验证假设一得出结论。评析：培养学生归纳、整理知识的能力。、超越自我一一“堂堂清”学生完成堂堂清测试题，同桌交换阅卷。评析：当堂反馈，效果好。总评：本节课采用探究教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用。本节课的活动设计 始终围绕学生，让学生自己去探索、感悟，并动手制作。学生在自主的学习空间里，大胆 地想象，积极地思维和学习，取得了较好的效果。地球的形状，设计为探索前人认识它的过程，让学生亲身体验知识的产生过程，并学习了 思维的一般程序：（观察