《太阳》教学设计15篇

1、knowledge is obtained from hard work, and any achievement is the result of hard work.简单易用轻享办公（页眉可删）太阳教学设计15篇 太阳教学设计1【教学目标】、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。、理解“觉得其实”“看起来实际上”“如果就”“虽然但是”等关联词的作用。【课前准备】适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。【教学流程】一、导语结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣：、昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这

2、样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。、这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。（板书：太阳）二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。、要研究一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。（估计学生对太阳的大小、远

3、近、温度及现象均会提出有关问题。）、教师将学生问题分类概括。、教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文太阳中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。三、自学课文，寻找答案、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚：现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们

4、阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。、学生自学：指导：对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。（板书：一节一意）要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。指导：每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。引导学生交流，充许多种分段起讫：指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号）实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。四、再读课文，运用不同形

5、式进行检查，报告答案（让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）第一段：、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下）、指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？（板书：列举数字）对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。、_中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？、指名分节朗读课文后回答。引用传说：（板书：引用传说）谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（后羿射日）谁能说说。如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：“太阳离我们很

6、远，有万万公里，太阳很大，有万个地球大，太阳很热，表面温度有千度，中心温度有万度”。_这样写，你们的阅读兴趣怎么样？这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）_中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。（板书：说明实质传说其实）下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较）俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所

7、说明的事物。引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。例句：（出示句式：因为所以）太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。第二课时一、回顾课文内容默读课文，说说课文主要讲了什么内容。二、小组合作，探究感悟、小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习：我们最感兴趣的月球之谜是_；我们要找到相关的段落读一读；让我们合作划出重点词句；你所选择的

8、月球之谜是否已解开？、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。三、拓展延伸，鼓励质疑、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）、你所提的问题人类是否已经解开？如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。四、指导写字引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。五、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。太阳教学设计2一、教学目标：（一）过程与方法：1做一个用太阳的影子表示时间的钟表。2从多角度认识太阳钟和古代计时工具的

9、原理。（二）科学知识：1了解太阳钟的计时原理。2认识古代计时工具日晷及其他计时工具。（三）情感、态度与价值观：1意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。2体会到科学技术是不断发展进步的。二、教学重点、难点：知道太阳钟的计时原理三、教学准备：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作日晷材料四、教学过程：（一）、教学铺垫：师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”，让学生说出时间，“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟（二）、探究新知：1、了解有

10、关日晷的知识：（ 1 ）古代有时钟吗？他们怎么知道时间？（ 2 ）学生谈谈自己了解的知识；（ 3 ）讲述：同学们的课外知识真丰富呀。确实，在很久以前，人们就注意到太阳的运动和投影的变化是有规律的，人们就根据这个规律推算时间，并制作了计时工具日晷。（ 4 ）看书，认识各种日晷；（ 5 ）讨论：日晷为什么能反映时间？（ 6 ）碟片介绍：日晷；2 、制作简易太阳钟：（ 1 ）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？（ 2 ）看书、讨论本小组的制作方案。（ 3 ）动手制作；（ 4 ）展示、评比。3 、玩手掌日晷：（ 1 ）讲述：在古代除了借助物品制作

11、日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。（ 2 ）看书，了解具体情况；（ 3 ）教师讲解、演示；（ 4 ）室外活动：玩手掌日晷；（三）、归纳本课教学知识1无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？2学生汇报。3这节课你有什么收获？4学生汇报。5教师小结。（四）、布置作业：请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。课题： 太阳钟【教学目标】科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。

12、情感、态度、价值观：感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。【教学重点】理解太阳钟计时的原理。【教学难点】制作使用太阳钟计时。【教学准备】关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。【教学过程】一、引入。1、如今，我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今天使用的钟表，在时钟发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分交流）2、揭题：太阳钟。（板书课题）二、用太阳来计时。1、关于古人利用太阳计时的资料交流。如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位天。）如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅

13、读课本p52资料等等。三、用光影来计时。1、师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？2、引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子的方向、长短会花生变化吗？3、组织观察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，使用太阳钟时还可以画一次。）4、如有录象片段，可适当代替上面的观察光影的活动。5、讨论：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？6、出示日晷及日晷面图，解释怎样计时。7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。8、师提供太阳钟套材，小组合作组装。9、师介绍使用方法，学生尝试计时。四、延伸。1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢？2

14、、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端？太阳教学设计3知识能力目标：1、认识本课的3个生字，能正确认读。2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子。3、多读多想，基本读懂课文的内容，体会我们热爱祖国，积极进取，蓬勃向上的思想感情。人文教育目标：通过学习课文，表达诗人对祖国日新月异的歌唱，对祖国未来的美好祝愿。教学重点、难点：有感情的朗读，体会_的思想感情。教学策略：多读，讲读结合，学生在读中体会。教学准备：学生搜集自己喜欢的、充满童趣的诗歌。课时安排：1课时。教学过程 ：一、导入 新课。今天，我们来学习一篇新课文和太阳比赛早起。看了这个题目，你有什么疑问？学生质疑。二、引导学生自己读懂诗歌。1、学生自由读

15、课文，借助汉语拼音，读准生字。2.交流：你读懂了什么问题？从哪些地方读懂的？找出有关句子读一读。3、教师示范朗诵，说说：你听出了什么？让学生体味诗歌的情感。4、学生像老师那样动情地朗诵。自由练读同桌互相练读给全班同学听。二、指导学生背诵。1、背诵喜欢的小结。2、整篇背诵。三、指导学生做作业 。教后小结：阅读课文，要放手让学生自己去读懂课文。通过不同形式的朗读、同学间的交流，让学生的疑点在大家思想观点的碰撞中化解开来。并通过有感情地朗读内化，学生的阅读能力肯定会快速提高。太阳教学设计4一、教学目标1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。2、整体感知课文内容，整理_的条理。3、理解太阳是如何对待孩

16、子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文16自然段。二、教学重点、难点1、读通课文，自学生字词2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文16自然段。三、教学准备1、生字卡片。2、歌曲种太阳3、教学挂图。四、教学过程(一)创设情境，导入新课，激发兴趣。1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?(太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很暖和;想起了种太阳这首歌)2、教师相机播放歌曲种太阳：那我们一起来唱唱种太阳这首歌吧。(二

17、)要求导读，整体感知，掌握生字词。1、出示要求，学生自由读课文。(1)画出本课的生字新词，并掌握它们。(2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。2、出示生字卡片，检查自学情况。(1)出示生字卡片，指名读，其他正音。(2)根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。(3)再次出示生字卡片，齐读。3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。4、反馈分段情况。(三)学习课文第一部分。1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他

18、会看见什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑)他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。4、师生交流后，齐读第一至六自然段。5、学生用以下句式练习说话。当太阳知道小朋友们喜欢，他就发出来，放出来，把(叫)，让。6、指名反馈。7、有感情地朗读16自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗?9、有感情地朗读16自然段，要求学生边读边想象，深入感

19、知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢?(四)小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家一起来对太阳说太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。(五)作业。1、抄写本课生字新词。2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。【第二课时】一、教学目标1、继续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。二、教学重点、难点1、体会“他在孩子们身

20、上，可以寄托人类的希望”的含义2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。三、教学准备1、生字卡片。2、课件。四、教学过程(一)作业展示，导入新课。1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。2、学生展示作品。小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学习课文。(二)学习第七自然段。1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的?世界上哪

21、些东西是丑的?2、指名反馈。(美的东西如刚才展展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和平;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。)教师相应地展示图片。3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。(三)学习第814自然段。1、出示提示，引导学生自主合作学习。读一读，完成练习，并回答问题：(1)太阳爱的人们。(2)太阳最爱的，是。生长在太阳下的，他全都爱。(3)“所有的孩子”指哪些孩子?(4)“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思

22、?为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?2、学生合作学习，思考讨论。3、集体反馈。4、指导感情朗读。(读出渴望和平、向往和平的感情。)5、小结：因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处，平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有感情地朗读814自然段。6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。(四)总结全文。1、学生有感情地朗读课文。2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爱所有热爱和平的人们。因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没

23、有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力!(五)作业。1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、完成课后习题2。板书设计：太阳教学设计5教学目标1、学习默读课文，并能复述这个故事。2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。3、学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。教学重难点课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。教学准备发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。设计思路晚上的“太阳”一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白， 或想象

24、或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。_还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。 教学过程第一课时 设计理念一、课题布疑1、(板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明)2。原来如此，怪不得，“太阳”

25、上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”电灯，你还知道些什么?(电灯是爱迪生发明的；爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯)3、小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)4、让我们把书打开，一起来读读这个故事!二、初读课文1、初读课文，自学生字词。(1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?(2)画出词语，圈出生字。读准字音，

26、想象词义，还可以。2、检查自读情况。(1)指读字词正音。(2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。3、老师提问：课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈妈。)4、你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。三、学习生字1、出示本课生字，指名认读。2、交流：你用什么办法记住这些生字?3、按正确的笔顺在书上描红。4、学生汇报写字秘诀，相机指导：(1)医，最后一笔是竖折，而不是点。(2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。(3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结

27、构的字，都应写得左窄右宽。5、教师巡视，展示优秀作业。开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。”对低年级的学生进行归纳_大意的指导是十分必要的，同时这也是理清_脉络的途径。大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学，延伸于课外和校外的学习活动，因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的能力。写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序渐进、扎实训练

28、，使写字教学真正落到实处。第二课时 第二课时师生共同参与课程开发1.今天我们继续学习第15课晚上的“太阳”。(学生读题。)2、引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。3、根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?4、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)板块一：医生犹豫了。(1)医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗

29、，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。)(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)板块二：爸爸无可奈何地搓着手。(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会着急得)(3)指导朗读爸爸的表现的句子板块三：爱迪生焦急中想出了办法。(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写

30、爱迪生焦急的句子。(2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习：把这部分内容多读几遍。以小组为单位，做与课文内客相关的实验。仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好?)(3)小组上台讲述实验经过。(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度，瞧，只要将镜子)(4)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这

31、个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有办法了!)5、引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！(齐读第一、二自然段。)6、医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后，愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事，把名称写在“学习园地”里!学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和

32、所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。这篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成

33、为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变；学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时，搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用命令式的口吻，尊重了学生学习的权利；为了鼓励学生共同参与搜集，采用了恰当的奖励手段，如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里，从而激发学生课外学习的热情。第三课时 第二课时一、课本剧拓展1、默读课文，医生做完手术后，在场的各人又有怎样的表现?2、除了书上写的，在场的人还可能会说些什么，有些怎样的动作?3、请你做小演员或小导演，把这

34、一场景排练成课本剧。(1)抓住_补白处，小组排演课本剧。在课本剧表演时，学生群策群力，扮演父亲的会一把举起儿子，大声叫道：“上帝啊，谢谢你给我这样机智聪明的好儿子!”；或者紧紧抱着儿子说：“儿子，是你用你的智慧救了你妈妈的命，当时我看急得一点办法也想不出来，你真了不起!”；或埋怨自己说：“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转，一点办法也没有呢?”(2)通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。)二、复述、交流1、根据每一自然段的内容和各人表现复述课文。2、爱迪生发明电灯的背后，原来有一个这么动人的故事，你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?

35、大胆上台来讲一讲吧，让大家一起分享你的搜集成果！复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程，也是学生积极主动地进行语言实践的过程，教师创设“把故事讲给别人听”的情境，不仅促进了学生自主练习，而且给他们提供了、展示个性风采的舞台，让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体发展。太阳教学设计6教学目标：1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。2、把课文读通读顺。3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。教学重难点：重点：认识十三个生字难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲种太阳磁带教学过程：一、导

36、入1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐种太阳）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课四个太阳（板书课题）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。三、随文识字，朗读课文1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段）2、师：读得真棒！老师知道了你最喜欢送

37、给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？3、“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？“尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！“甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读）香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。

38、（同桌互读）师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落）4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。带着清凉的感觉齐读课文。6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”（注

39、音）谁再来当当小老师，学学这些生字宝宝？带着温暖的感觉齐读这一自然段。7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）师：生字宝宝过关了，现在大家应该

40、能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！四、拓展延伸师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话）五、课堂小结今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。太阳教学设计7学习目标：1.通过质疑、解疑，抓住重点词句交流、品味、理解课文内容，了解太阳花的特点，感受太阳花的兴旺发达、繁荣昌盛。2.体会借物喻人的写作方法，借太阳花赞美了满怀希望、坚强、积极、乐观、阳

41、光的人。教学重点：理解太阳花生命的特点生命如此短暂，却又如此顽强，感受太阳花把有限的精力尽情绽放的品格。教学难点：阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。教学方法：提问法、讲授法、同桌合作学习相结合。教具准备：课件。课时安排：两课时(第二课时)教学过程：一、导入新课1.同学们，上节课，我们学习了课文种一片太阳花，知道太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。今天让我们继续走进作家李天芳笔下的太阳花，去感受它独特的魅力。2.请同学们回忆，这一篇课文讲了一件什么事。(指名说;ppt齐读。)二、学习新课(一)学习种太阳花的原因1.ppt：在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢?请同学们默读课文13

42、自然段，用“ ”画出答案。(1.对色彩的渴望。2.太阳花好服侍。)2.请同学们看大屏幕，谁来读一读这段话。请你找出动作词，从中你感受到了什么?(显示出种花的积极性特别高。)3.我们不仅积极性高，对花的要求也是很高的，从哪个词语可以看出来?4.“七嘴八舌”地讨论，反映了我们对花种的挑剔，为后面对太阳花的赞美做了铺垫。(二)抓重点句子感受太阳花的美1.我们如此喜欢太阳花，太阳花美在哪里呢?请同桌朗读57自然段，用“ ”画出描写太阳花美的句子，写上批注，美在哪里。(板书：颜色鲜艳。)出示句子：(1)新生的芽儿，细得像针，红得像血。(2)叶和秆都包含着碧绿的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，叶叶秆秆密密麻麻

43、连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。(3)大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、白、紫粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成五彩缤纷的锦缎。(找特点，仿写句子。)2.就让我们一起去看一看这美丽的太阳花、颜色鲜艳的太阳花吧。(师配乐读第6自然段。)看着这美丽的太阳花，你心中有什么样的感受呢?3.就让我们带着这份惊喜、带着这份快乐齐读5-7段。(配乐朗读5-7段。)(三)感悟太阳花的活力，勃勃的生机1.太阳花真美，那你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间吗?(只有一天)，从哪个词语知道的。(朝开夕谢)2.太阳花朝开夕谢，却又经久不衰(板书：经久不衰)，自读第8-9段，思考：为什么太阳花经久不衰

44、?(板书：喜爱阳光、生命力顽强;抓住机会、珍惜时间)3.正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，所以它经久不衰，总是生机勃勃。让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第8-9自然段。(配乐齐读)4.为什么来年还要种太阳花?(齐读10-11段)找出答案。(出示金钥匙)(1)“兴旺发达”是什么意思?(指事物或事业充分发展、欣欣向荣的景象。)(2)太阳花的事业怎么样兴旺发达?(即使朝开夕谢，只有一天，但是在开花的那一天要精神充沛，不遗余力地绽放出美丽。)(3)太阳花的事业为什么能兴旺发达?(因为它生命力顽强，抓住了机会，珍惜了时间)5.作者看似在写太阳花，实则赞美了太阳花的精神，具有太阳花品格的人，我们把这样

45、的写法称为：(学习借物喻人的写法)同样的，在学习上也是如此。即使遇到了挫折，不要气馁，不要丧气。只要努力付出，就会有收获的。)6.在你的生活中有和太阳花一样的人吗?讨论交流。7.是的，太阳花就像那些珍惜时间的人;像那些顽强拼搏的人;像那些为革命而牺牲的烈士虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格，我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的精神。(四)拓展阅读1.自读_，用“ ”画出“太阳花”、 “白杨”都有什么特点，在旁边做上批注，用词语概括。2.体会作者借太阳花赞美了什么，借白杨赞美了什么。三、全课总结不管是太阳花、还是白杨，都有着美好的品格，我们每一个人都应

46、该学习这种美好的精神，在_中，正确运用借物喻人的方法，可以使_立意更深远，表情达意更含蓄，增强_的表现力和感染力。四、板书设计种一片太阳花色彩鲜艳赞美太阳花的灿烂多姿、生机勃勃(借物喻人) 喜爱阳光 生命力顽强经久不衰抓住机会 珍惜时间太阳教学设计8教学要求：1、学习默读课文，会复述这个故事。2、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语。3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的办法。教学重点：识字、写字。教学难点：理解课文含义。教学时间：2课时第一课时内容：初读课文，学习生字。要求：学会本课10个生字，能正确、流利地朗读课文。重点：识字、写字。用具：字卡、教学图片一、揭示课题。

47、1、板书课题，读题。2、质疑：读了课题你想知道什么？（或产生什么疑问？）过渡：刚才，大家提的问题非常好，请你们带着这些问题认真读课文。二、初读指导1、自由读课文。要求：借助拼音读准字音，圈出生字。边读边标出小节数。遇到不懂的地方划出来。2、检查：1） 出示字卡，指名领读，开火车，齐读。2） 小组讨论记忆生字的办法，全班交流。3） 指名读自己喜欢的小节，齐读。4） 齐读全文。三、指导书写1、带领学生书空生字笔顺。2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。3、学生练习描红，教师相机指导。4、写习字册。第二课时内容：指导细读课文，复述故事。要求：1、学习默读课文，会复述这个故事。2、理解有生字组成

48、的词语。3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的办法。重点：朗读课文，复述故事。难点：理解课文含义。用具：字卡，教学图片。一、复习1、认读字卡。2、齐读词语。过渡：晚上的“太阳”指的是什么呢？二、细读课文1、指名读第一小节。2、谁愿意给大家介绍一下爱迪生？师补充。3、故事的开头告诉我们发生了什么事呢？4、得了“急性阑尾炎”会怎么样呢？这种情况下如果不做手术会有怎么样的结果？5、谁能通过读读出来？指名读，齐读。6、当时的情况怎么样？学生默读第二小节后说一说，再说说是文中哪些地方看出来的？谁能通过读读出来？指名读，齐读。7、小组讨论：爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？从哪些地方看出

49、来的？在这种情况下，该怎么办？8、全班交流。9、最后，“他眼睛一亮”，说明什么？爱迪生想出了什么办法？10、把第二小节多读几遍，用自己的话说说他是怎样做的？这个办法怎么样？11、指名读第二小节，齐读。12、自己轻声读一读三、四小节，想一想：医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？如果当时你在场，你会说些什么？指名说。13、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？14、他说的话中有两个“太阳”，有什么不同吗？这说明什么？15、齐读三四小节。16、齐读全文。17、师小结：爱迪生从小爱思考，勤实践，有坚定的信念，所以他最终成为世界上伟大的发明家，他一生中约有两千想发明呢！学到这里，你还想知道些什

50、么？18、有关爱迪生或像爱迪生一样的科学家、发明家的故事还有很多，如果大家想知道的话，请你们自己动手去查找，去读一读，班队会大家交流交流。三、指导学生复述这个故事。太阳教学设计9课时目标1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学重点：1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 教学用具：四个太阳的图片，词卡，多媒体课件第一课时教学过程一、创设情境，激趣揭题：1.你们看，这是谁？（出示太阳挂在天空的课件。）2.太阳一年

51、四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！课件出示本课词语，学生开火车读词。3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？4.你们喜欢这个太阳吗？有个小画家也很喜欢太阳，还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳5. 学生根据课题质疑。读了课题，你有什么疑问？（预设：问题1：小画家为什么要画四个太阳？问题2：小画家画了四个什么样的太阳？）二、初读课文，整体感知：1.让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？学生边读边画句子。2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？学生根据自己的阅读汇报。3.我们再来认识一下他们吧！出示词卡：绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。4.瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！你喜欢这个太阳吗？请四人小组合作学习，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。三、以学定教，细读课文：请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学习。（一）学习绿太阳：（学生汇报完毕后，教师引导）1.夏天到了，你有什么感觉？（出示课件：炎热的夏天）学生看后谈感受。2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？3.是呀，这种感觉就