先学后教当堂训练心得体会

1、先学后教当堂训练心得体会先学后教当堂训练心得体会“先学后教，当堂训练”这种教学模式，洋思中学探索了 20多 年，它取得的成就有目共睹，这种模式成功之处在于解放了学生， 让学生变被动于主动，真正成为了学习的主人。但这仅仅是针对 “大”学生而言，对于我们这些小学，是否可以照搬呢？小学生年龄小，天性爱“玩”，对他们来说，“玩”就是学习。 他们绝大多数注意力只能持续很短的时间，时间一长，学习效果肯 定事倍功半。因此，我觉得我们在设计教学程序的时候，应该剥离 出重点，重点部分安排在课堂教学的前半部分，争取在学生的注意 力分散之初，就己经掌握了重点部分。小学生不光注意力不集中，理解力也弱，原因在于学生年龄

2、小， 阅历浅。这是普遍现象。但教材对于课文的编排却是有难有易，有 些课文适合学生“先学”，有些课文即使学生集体讨论，也不能讨 论出个子丑寅卯来。这些难于理解的课文，就不适合“先学后教”。 我们在设计教学的时候，必须要有弹性，不同的课文，就采取不同 的教学模式。“先学后教，当堂训练”的教学模式，只是一种模式，不是 “神”，任何模式都不是十全十美的，我们在使用的时候应该去不 断的完善它，改进它。这样我们才能进步。实施新课程的过程是我们不断探索的过程。我认为，先学后教是 提高英语课堂教学实效途径。以往“教师讲、学生听；教师写、学 生抄；教师考、学生背”的落后教学方式压抑了学生的人性发展， 剥夺了学生

3、创新的时间和空间。而先学后教模式将教师的指导作用 和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、 模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，学生的个 性得到了充分的张扬，学习的兴趣得到了极大的提高。新的教学理念是体现在教师的教育行为中的，孩子们学习兴趣的 培养、学习习惯的养成、知识的获得等都依赖于课堂，取决于课堂 四十分钟的质量。因此，运用先学后教模式进行英语课堂教学是十 分有利而有效的，是将句型、情景对话及学生的自主活动结合起来, 使他们在积极参与交流的同时，创造性地改编对话并充分运用身体 语言进行表演，实现对目标语法结构的吸收和内化，这样产课堂就 成了学生展示自己能力，

4、充分发挥想象和创造力的舞台。一、教师启导是前提二、学生主动探究是基础三、小组讨论是主体四、小组间的交流是关键“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。通过这两天在沁 阳永威学校的听课学习，我对“先学后教，当堂训练”这一教学理 念有了新的感悟：“这种教学模式的主要特点：教师备课充分，课 堂教学目的明确，教学时间抓的紧，教学效果显著。”课堂模式形式上产生了根本的转变，从教师的“传授”变成“解 惑”，从教师的“教”变成了学生的“学”。真正把课堂的主动权 和主体地位还给了学生，教师只起到了引导作用。学生的学习方式发生了质的改变，学习活动从“向师学”变成 “带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，无

5、论是小组交 流，还是合作探究，都比较注重实效性，学生学习的积极性更高了。所谓“先学”就是在课堂上学生按照老师提示的目标及学前指导, 看书，练习。所谓“后教”就是针对学生自学中露出来的问题及练 习中的错误，教师引导讨论，“兵”教“兵”，教师只做评定、补 充。所谓“当堂训练”就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训 练，这样就减少作业抄袭行为，便于师掌握学情，加大辅导对象的 准确性，有效减少差生面，“先学后教，当堂训练”八个字简单却 蕴含先进的教学理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学， “先学后教、以教导学、以学促教”才能取得最佳效果。教师的教态更具有亲和力，不要吝啬微笑。因此我们在教学中要 带

6、着激情去教，参与到学生之中用感情沟通感情，用智慧启迪智慧。 多在学困行的单个辅导上下功夫，抓住差生不放手。重视对知识的落实、关键落实日日清，堂堂清。通过节节课知识 点过关，让学生有效自主学习。通过课堂教学使我有所启发：( 1)对学生通过自觉已掌握的，一律不教。2教的要求要寻找出规律，真正让学生知其所以然。3教的方式让会的先讲。对了，师肯定，不必重复。讲的不 完整，达不到深度，师加以补充。错了，师改正。(4)学生当堂完成作业，进行严格训练，保证不少于十五分钟, 让学生能够把刚学到的知识转化为能力，不搞死记硬背，更要保证 训练的形式如考试那样完全独立地快节奏地按时完成，师不做辅导, 生不得抄袭。“

7、先学后教，当堂训练”真正把课堂还给学生，把能力还给学生, 把成功还给学生。今后，我要结合永威学读取的教学模式以及自己 的教学经验来提升自己的课堂，我相信我也会走在教育改革的前列。学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学 校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质 量和学校教育成效。“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习 这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学 生的具体情况，打造高效优质课堂。一、进一步转变教育观念1、“先学后教当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己 所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来

8、，可 以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡 飞蛋打”的效果。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所 教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵 循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要 求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否 则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能 力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好 的方法和经验。“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：学 生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时

9、 教学中总认为自己不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面， 这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师 “引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功 夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。3、“先学后教当堂训练”教学模式，无论是备课还是上课、无 论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模 式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程 的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使 在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有 的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅 导和作业更需要的细心

10、和奉献。4、“先学后教当堂训练”教学模式，如果学生从来没有自己预 习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养 成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每 一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学 习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练, 执行好学习常规。5、“先学后教当堂训练”教学模式，不能是教师只学模式的形 式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标， 就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折， 只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新

11、教学应用到教学中去, 成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。二、在以后的教学工作中应采取的做法1、培养学生的自学能力“先学后教当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就 把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出3 一 5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在 学案上，接着同学用6 1 5分钟的时间看课本。在些过程中，数 学老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让 先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在 开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握 什么、什么内

12、容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我 在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求 相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养 学生的自学能力。2、高效率发挥提问的应用“先学后教当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意 力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能 要同时间四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样 共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们 可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能 完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容 易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其 他同学再评判正确与否。3、对于学生学习习惯的培养先学后教当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要 讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会 使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况 或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意 识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老 师直接说了答案。4、对练习和当堂达标题的操作“先学后教当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲 后书面作