小学高年段写作兴趣培养策略探析

1、 小学高年段写作兴趣培养策略探析 摘要：要想提高小学高年度按学生语文写作兴趣，创新写作教学课堂。语文教师就必须在教学实践中从学生的写作兴趣入手，“激趣”为手段实现小学语文写作教学新发展。 关键词：小学；高年段；语文写作；兴趣培养写作一直是小学语文教学课堂的一大“难关”，但也是学生语文学习中必须闯过的学习关卡。写作对学生的语言能力、文字能力、语文知识储备等多方面进行综合考察，难度较高。大部分小学生写作兴趣不佳，“写作难”、“难写作”普遍存在与小学语文教学课堂。为有效解决写作教学现存问题，激活语文写作课堂，培养学生的语文写作兴趣，广大小学语文教育工作者展开了探究。笔者也将从小学高年段写作教学实践入

2、手，探析如何培养学生的写作兴趣，引导学生实现“害怕写”“我会写”“我要写”的转变。一、缓解“害怕写”情绪，引导学生“愿意写”很多学生一看到写作就头疼，害怕写出来不好的文章、害怕被批评、对自己的写作活动充满不自信。这样的“害怕情绪”严重影响学生的写作学习，导致学生存在“畏难”思想。因此环节学生害怕情绪是开展写作教学的第一步，通过合适对策引导学生不再害怕，愿意写作。1降低写作难度，允许学生模仿周谷城曾说“模仿不是创作，但创作不能不有模仿”，学生写作亦是如此。很多教师在开展写作教学时不允许学生模仿、抄袭，但实际上适当的模仿能够让学生掌握更好的写作方法。但这里所说的模仿并不是鼓励学生照搬照抄，而是在模

3、仿额基础上加以创新。模仿是学生写作的第一阶段，可以有效降低学生写作的难度，同时提高学生写作的兴趣。2推进读写结合，丰富写作素材俗话说“巧妇难为无米之炊”，很多学生的文章之所以是流水账，是因为他们缺少足够的素材支撑他们写作。因此教师要在写作教学中推进读写结合，一方面可以帮助学生在阅读中积累写作素材，另一方面通过对优秀文章的阅读学生的写作欲望能够被调动，写作活动自然而然也能够水到渠成。3扮演教师角色，激发学生兴趣在原来的写作教学课堂上大多数是教师指导学生听讲学生写作教师批改，这样的模式导致学生僵硬写作。为激发学生的兴趣，教师可在写作教学中赋予学生新的角色，让学生成为小老师。在进行作文讲解时，鼓励学

4、生们分析优秀作文、阐述写作思路、进行作文电瓶，这样不仅能够让学生们在思中认识写作、说中理解文章，还能够在尊重学生主体地位下激发学生写作兴趣。二、改变“不会写”现状，帮助学生“我会写”当询问某些学生为什么不喜欢写作时，许多学生会说我不会。也就是说没有合适的写作方法，导致许多学生不喜欢参与写作活动。那么教师就要在写作教学中“授之以渔”，传递给学生正确的写作方法，让学生会写作，自然会爱写作。1留心观察，激发兴趣观察是写作的第一步，“我们只有在儿童身上才能够领悟到大自然的雄伟”，这是因为儿童有一双善于发现的眼睛。因此教师要鼓励学生在日常生活中留心观察，去抓住特殊事物、把握事物的本质特征，这样学生在写作

5、时就会有所侧重，写出来的文章也会更具体。2注重训练，加强练习“好记性不如烂笔头”，多加练习学生会形成一种写作“惯式”，也能够在练习过程中更好地培养写作语感，掌握写作的有效方法。常用的写作练习活动包括扩句、片段练习等。如片段练习包括要求学生舒写日记、要求学生根据阅读活动书写读后感、进行教材续写等，这些练习活动能够避免学生写作时跑题，还能够促使学生写的丰富、写的具体、写的生动、3.运用批语，有效引导教师的批语是一种艺术，它不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够拓展学生的思维，适时引导学生。因此教师在写作过程中应当有效运用批语，通过多种形式的批语扭转学生写作时出现的问题，引导学生在“扬长避短”中更好地参

6、与写作活动，常用的批语包括肯定性批语、欣赏性批语以及指导性批语。如就某位学生的作文，教师要肯定学生文章中的长处，如遣词造句较为优秀、结构较为完整。同时教师要欣赏学生文章中的精彩之处，如恰到好处的古诗文运用、如画龙点睛的总结。此外教师也要指导雪生的漏缺，指出学生写作的不妥之处，这样的批语才完整，才更有指导价值。三、转变“被迫写”行为，促使学生“喜欢写”丰富多彩的写作活动不仅能够给学生展示自我的舞台，也能够让写作活动以另一种形式展现出来，具有极强的趣味性，可以引导学生喜欢写作文。趣味多彩的活动包括班级所开展的“作文发布会”、“作文点评会”，也包括年级或校级的作文比赛活动、优秀作文展示活动。同时教师

7、可以引入各种各样的比赛活动，如报刊征文、网络文学征文等，给学生参与写作的机会，鼓励学生们进行写作尝试，这些活动也具有趣味性，且能够丰富学生的语文学习日常生活，能够延伸语文课堂，实现写作教学。当然，促使学生喜欢写还需要教师开展“差别化指导”写作教学活动。“十个指头不一般齐”，学生在写作过程中水平高低不同，写出来的文章层次也有所不同。教师应当对不同的学生有不同的要求，对待写作能力较差的学生由基础指导写作教学开始，对待写作能力较好的学生则积极为他们投稿，提供发表舞台。在“因材施教”的写作教学活动下，学生也能够逐渐走入写作世界，感受写作趣味。四、结束语总而言之，兴趣是孩子最好的老师。要想让引导学生实现“害怕写”“我会写”“我要写”的转变，教师就必须在教学实践中从学生的学习兴趣入手，把我学生的学习规律，在“激趣”中教学，在提高学生写作兴趣的同时提高学生的写作能力。参考文献：1林作俊.小学语