《松鼠和松果》教学设计(15篇)

1、just say three things to people, dont throw all your heart away.同学互助一起进步（页眉可删）松鼠和松果教学设计(15篇) 松鼠和松果教学设计1【教学目标】、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。、设置童话情景，让学生理解松鼠为什么要种松树。、渗透环保教育，使学生明白植树造林就是为了我们自己的道理。【教学重点】理解松鼠为什么要种松树，从而激发学生种树，保护我们身边的树木。【教学难点】松鼠种松树是为了有松果吃，而我们种树是为了什么？如何将这两个问题联系在一起是本课的难点。【教学方法】直观教学法、谈话法、情景教学法、讨论。【教具准备】多

2、媒体课件、为每个学生准备一个松果和一颗松籽。【教学过程】一、创设情景，进一步认识松果和松鼠，导入新课、谈话导入新课，激发学生兴趣：孩子们，你们最喜欢吃什么？（学生自由回答，教师围绕注意饮食营养随机点评）、你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？（松果）、让学生拿好事先发的松果，尝尝松籽的味道，让学生说说自己喜不喜欢吃。然后指明松鼠喜欢吃松果上的松籽。、了解松鼠。（展示课件）刚才孩子们看了松鼠的图片，可以说（ ）的松鼠。二、学习课文第一自然段，理解松鼠和松果的亲密关系、刚才孩子们说了很多形容松鼠的词语，读读课文，看能不能用书上的一个词语来说说啊？、抽学生回答，引导说出“聪明活泼”这个词语。、小松鼠喜欢吃松果

3、吗，你从课文中哪儿看出来的？、如果你是一只爱吃松果的小松鼠，面前就有许多松果，你会说些什么呢？（让学生拿起松果说一说，体会松鼠有松果吃的喜悦心情。）、松鼠喜欢吃松果，一个接一个的吃下去，结果会怎么样呢？（引导学生说出总有一天松果会吃完的）三、学习第二、三自然段，理解松鼠为什么要种松树、松鼠吃松果时，想起了什么：读一读，勾一勾。、说一说：为什么一棵松树也没有了？原来的松树到哪儿去了？、没有了松树，没有了森林，以后到处会怎样？（引导学生说出书上“光秃秃”一词）、出示课件：教师配音解说一个有关树木被砍光而变得光秃秃的而使村庄发生变化的故事。、讨论（看着光秃秃的.画讨论）：如果到处都是光秃秃的，小松鼠

4、到哪儿去住呢？最后总结出，小松鼠离不开松树，所以要种松树。四、学习五、六自然段，理解小松鼠的愿望实现了、小松鼠种了松树了吗，松树长大了吗？、引导学生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。让学生表演由一棵松树到茂密的松树的变化。为了让学生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”的意思，我先让想当小松树的孩子站起来，向上伸展开双手，引导学生理解这就是一棵小松树。接着，我又让喜欢当小松树的孩子站起来，边说：“看，又站起来了一棵、一棵、一棵、又一棵，这就是”，学生随即答出：“这就是一棵棵小松树。”后来，我又问：“那么，将来呢？”很多孩子回答：“这里会是一片更茂密的松树林。”我想

5、，聪明的孩子会噌的一下站起来，其他孩子也会不约而同的站起来，形成一片茂密的松树林的景象。最后，我又问：“这一片茂密的松树林会结出什么呢？”在教师满含期待的目光下，当松树的孩子用手拿起了松果。让学生理解“挺拔”时，我联系邓小平爷爷植树中学过的词句：象战士一样笔直的站在那里。并让孩子们用姿势告诉老师。理解“茂密”时，教室里的“一片松树林”随风摇晃，当有的树枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便摇晃时，老师相机指导学生说出原因：“哦，是因为太茂密了。”五、总结课文，渗透植树造林的环保教育、喜欢小松鼠吗？记住小松鼠说的一句话“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”、依照上面的话，让学生

6、来说一句话：如果我们光（ ），不栽（ ），总有一天，一棵（ ）也没有了！、我们除了学习小松鼠这句话，还应向小松鼠学习什么啊？（学生自由讨论，引导学生明白我们要想生存，就必须种树，保护我们周围的环境。）六、谈话结束新课孩子们，今天回家后把松果种下或者栽一棵小树苗，我们比赛一下，看谁的小树苗长得最快最好。松鼠和松果教学设计2【教学设计】一、教学目标、认识个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。、借助多读，感情性的朗读，培养同学语感。、同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。二、教学难点使同学初步感受到人与自然的和谐依存关系。三、教学准备、课件，生字卡片。、同学课前搜集小松鼠的资料。四、

7、教学过程师：今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。生：这是松鼠。师板书：松鼠。师：你对它了解吗？生甲：松鼠生活在树林里。生乙：松鼠喜欢吃松果。生丙：松鼠的尾巴像降落伞，协助它跳跃，它的尾巴又能当被子。师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，用铅笔圈出生字，多读几遍，再读给同桌听。（生按要求自学课文）师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。生自由读。师：在读这些字时，有没有需要提醒大家注意的地方。生甲：“主”和“眨”的声母一样。生甲领读。顺势给其他生字找

8、规律归类。师：请大家齐读。生齐读。师：这些生字以前你在哪见过吗？生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。师：你真是个既会玩又会学的小朋友。生乙：我们教室的墙上贴了校训，有“活泼”这两个字。师：这些生字都有好朋友和它们组成词语，请大家到课文中划下这些词语，读给你的同桌听。课件出示词语。生甲领读，男女赛读。师：这些词语还有一个更大的家，那就是句子，让我们来读一读藏有这些词语的句子。课件依次出示四句话：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。对，松鼠有了好主意。生甲乙丙丁分别带读四个句子

9、。出现课件：一只小松鼠在吃松果。生甲：一只活泼可爱的小松鼠在吃松果。生乙：一只聪明的小松鼠在吃松果。师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？生甲：这只小松鼠特别高兴。师：它怎么这么高兴呀？生丙：它学会摘果子啦。生丁：它可以吃到许许多多的果子了啦。板书：高高兴兴。师：你还能说几个这样的词语吗？生甲：快快乐乐。生乙：喜喜欢欢。生丙：不对，是欢欢喜喜。师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。生读第、自然段。（课件出示第自然段的文字。）师：“摘”和“栽”，你能读准音吗？生甲领读。师：大家做做这两个动作。师：齐读

10、这句话，想想小松鼠心情如何。生甲：小松鼠很担心。生乙：小松鼠害怕了。师：把你当成这只小松鼠，读一读它想的这句话。生自由练读，指名读，评议。师：小松鼠还想到了什么？（课件出示第自然段的文字。）师：什么都没有了，就叫“光秃秃”。你还能说几个这样的词吗？生甲：光溜溜。生乙：红彤彤。生丙：绿油油。师：小松鼠想到了自身的子子孙孙，心情怎们样？生甲：它更担心了。生乙：它更害怕了。师：你们把它的担心害怕试着读一读吧！生自由读，指名赛读。师：聪明的小松鼠想出了好主意，快看，它们在干什么？课件出示小松鼠栽松果的画面。生甲：它们在栽松果。生乙：它们想了一个好主意。师：给“主意”换个说法。生丙：方法。师：这是个好主

11、意，可它好在哪呢？生甲：小松鼠不只自身吃饱啦，还可以栽许多松树，一举两得。师：小松鼠的方法胜利了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）（课件出示第自然段文字）师：“一棵棵”是指很多很多棵，你还能说几个这样的句子吗？生甲：一排排。生乙：一个个。生丙：一束束。师：我想看看挺拔的小松树是什么样的，谁能用自身的身体表示出来？生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。师引说：你们这些小松树已棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（大森林）。（课件出示第自然段的文字）生齐读。师引说：在阳光雨露的滋润下，你们的

12、脚下会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。师：假如到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”师：今天我们认识了维护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。【说课】松鼠和松果是义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）一年级下册第课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才干永远拥有一个美好

13、的家园。大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我在进行公开课教案是，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不时复现本课要求认识的生字，以此协助同学更好的读准字音。并且鼓励同学在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。课堂分钟应该集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中，我引导同学注意“高高兴兴”“光秃秃”“一棵棵”这三个词，并说说类似的词语并给予积累。朗读是语文课堂重要的组成局部，朗读教学如何能做到扎实有效呢？我在公开课教案时注重了逐步提高要求，层层递进。第一步：初读课文，读准字音。第二步：再读课文，读通顺。第三步：三读课文，读出自身

14、的体会。这样设计可能会降低同学读这种长课文的难度，并能更好的理解课文。【教学反思】一、尊重小朋友的个性，尊重小朋友的情感体验这节课在识字教学环节中，让小朋友自愿当小老师，提醒大家注意读音，同学的积极性得到了极大的提高。在课堂上我注意倾听同学发言，并给与鼓励。二、巧妙设疑，激活思维在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让同学去考虑，又让同学自身发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。三、创设情境，加深理解在理解课文最后两段时，我利用多媒体课件演示了小松树的生长，用引读的方式引导同学想象将来的美好景象，同学陶醉在这美好的意境中，更好的理解了课

15、文，也明白了小松鼠的聪明之处。但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。【课后评议】何花：能够根据低年级同学的特点，创设情境，充沛利用文本资源，课堂有所积累。胡玲芳：教师的教学语言丰富，同学能够扎实认字，在识字教学环节，老师能够通过多种形式协助同学识字。熊淑美：在课堂上，教师能够让同学主动识字，发挥同学主体意识，并且还能培养同学良好的读书习惯，但整堂课布置太满，内容过量。万俐：老师在教同学字时，特别注重引导同学识字，识字环节最为扎实。杨文静：这是一堂非常扎实的常规教学课，同学识字扎实，能够协助同学记读音，记字形，而且能充沛利用文本，利用课堂资源。李萍：老师

16、能够充沛利用小朋友的生活经验，直观地进行教学，创设情境，在阅读中识字，不只在识字，而且把句子和课方联系在一起。但识字时间过长，读得太快了，时间布置不够合理。识字应该有偏重点，应该注意音和形，同时应该把同学在课堂中的表示来激励同学。雷莉：阅读教学应该是老师、同学、文本三者联系在一起的教学，对话教学应该是老师他创设情境，引导同学说出答案的，但这样做会限制同学的思维。所以在阅读中应该说注重积累，利用文本，深入教材，丰富语言。黄青兰：老师在揭题环节中，过于费时，希望能够直接揭题。在初读课文时，同学还不能概括课文内容，可以利用填空的形式来引导同学说出答案。同时，读书时间过长。曾爱华：听课后，总体感觉是教

17、师作了比较充沛的准备，教学层次清晰，有不少亮点，主要表示在：、生字教学比较扎实：作为一年的阅读教学课，教师在生字教学中肯花时间，注重引导同学自身发现生字读音难点，链接同学的生活经验，引导同学在生活中多识字。如，当老师引导同学说说“这些生字你以前在哪见过”时，有同学说：我的玩具金箍棒上有“如意”两个字。此外，教师还比较重视生字的多次复现，将带生字词较多的句子出现出来，让同学在语言环境中多次感受生字的音和形，提高识字效率。、精心设计教学环节：教师能够在钻研教材的基础上，精心设计生字和阅读教学环节，引导同学感悟课文内容，基本做到了有点（重点）有线（步步深入推进）。如，引导同学感悟课文内容，寻找了两个

18、切入点：一是插图，一是词语“好主意”；课堂上紧扣两天线推进，一是教学内容推进线摘（吃）松果，埋松果，长松树；二是情感线高兴、担心、快乐。、重视创设教学情境：教学中，通过课件出现和同学肢体语言创设教学情境，让同学在情境中体验角色，感悟词语意思，丰富语言视像。如，引导同学理解“一棵棵挺拔的松树”时，老师在课件演示“一棵棵松树长出来了”的基础上，让同学用肢体语言来表示自身的理解，进而示意全班同学一个一个站起来，自然地过渡到对“一片茂密的松树林”的感悟上来，体会“种松树”的快乐。这样的教学，有利于同学设身体验文本的情感，引起情感共鸣，让同学更加亲近文本。当然，也有几点考虑，供老师们以后开展教学研讨时参

19、考：、掌握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率：多识少写的编写是建立在倡议“组块”（人们生活中一个熟悉的记忆单位，如一个数字、词语或者短语，甚至是句子）记忆基础上的，教学中应让出现的生字相关联，不要让生字过早地剥离文本语言。这就要求教师尽量做到先出现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，再回到不同的语言环境中，看看同学“换了个环境还能认识它们”吗 。、课时教学目标定位要更准确，要注意课堂的节奏美：课堂节奏前松后紧，以致于同学朗读的形式单一，也缺乏深入的、精彩的朗读指导。作为第一课时教学，教学容量过大。建议在生字教学环节后，引导同学充沛诵读感悟第一个层面内容高兴地摘（

20、吃）松果就可以了，留出适当时间布置记字、写字，教学效果会更好。、要直面文本语言特色积累语言：教学中，教师有引导同学积累语言，发展语言的意识，如，引导同学说“高高兴兴、一棵棵”这样的词语。但语言的内化与积累要直面文本语言特点，找准语言积累点，如“每个松果都那么香，那么可口”、“挺拔的小松树，茂密的松树林“等这样的词句，能使积累语言的过程和感悟文本语言、体会文本情感的过程有机地融为一体。松鼠和松果教学设计3【教学目标】1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。【

21、预习准备】1、自学生字新词，读通课文。2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。【课时划分】两课时。【教学过程】第一课时教学目标1、认读生字词。2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。3、正确、流利地朗读课文。【教具准备】录音磁带、生字卡片、课件图片等。【教学过程】一、第一活动板块：激发学习动机1、教师出示教学课件：画面一：小松鼠。画面二：松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。说明一：松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。说明二：

22、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?(学生听解说)2、主体活动：画面一：说说你看到了什么?知道了什么?画面二：听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?3、巧妙过渡：板书课题：松鼠和松果。二、第二活动板块：总体感知课文1、自由拼读课文。2、小组长检查自学情况：字音课文纠正交流3、全班反馈： 抽读生字词卡片。 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知： 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢? 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗? 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗? 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。 你平常又是怎么做的呢

23、?4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么?三、第三活动板块：品读感悟1、指导朗读：采用引读的方式。重点词句：“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。读出疑惑与担忧。重点段46，指导读出活泼、向上，充满希望。2、自由读。3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。4、齐读。四、第四活动板块：总结延伸，画未来多招人喜欢的小家伙呀!我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!第二课时【教学目标】1、继续流利地、正确地朗读课文。2、认读生字，并会书写6个生字。

24、【教学过程】一、复习检查1、分组朗读课文。2、师生交换读。二、学习内容1、认读生字(巩固字音)。2、学生独立分析字形，想想说话的方法。3、汇报交流：重点提示：更、主、后、以、意、总。4、用生字口头组词。三、师示范，生临写四、练习读句子，把括号里的词放到句子中去：1、松鼠走进大森林(高高兴兴地)_。2、森林里长出了松鼠(高大的)_。3、松鼠学会了摘松果(可爱的)_。松鼠和松果教学设计4【教学背景】今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没

25、有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文松鼠和松果的课堂教案（有些地方已经适当的修改）献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢！【教学目标】、认识“聪、活”等个生字；会写“以、后、更”个字。、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得

26、通过栽树保护树林。【教学重难点】认识个生字能读通课文。【教学准备】生字卡片、小黑板。【教学过程】一、猜谜导入、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（谜底：松鼠）、启发谈话：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说它是什么样子的？你们知道吗？它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。（板书：松鼠和松果）二、读通课文，了解内容、松鼠和松果是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗？遇到生字生字怎么办？（学生回答：借助拼音、请教老师同学）下面我们来试一试并给自然段标上序号。 学生自由朗读课文。、指名分节读课文，读完同学评议。、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的

27、错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗？学生有感情地自由地读课文。、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：每个松果都那么香那么可口。如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。将来这里会是一片茂密的松树林。“聪明活泼”、“高高兴兴”、“那么那么”、“如果”理解并说话练习。三、游戏认读，巩固生字、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。你能认识它们吗？指名组词认读。、游戏：比一比，谁是生字宝宝的好朋友。（谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。）小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。 、交流认记生字的好方法。四、

28、朗读感悟、师范读：注意情感的变化（高兴担心很高兴欣喜）。、找出难读句子，重点朗读。、小小组合作读：读准字音反复练习要读得正确流利。有选择地朗读。、接力朗读全课。（机动）五、写字教学、出示：“以、后、更”三个字。学生认读口头组词。、说说字的笔画及在田字格中的位置。、教师范写。、学生练习：完成号生字抄写本。【教学反思】这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解松鼠和松果这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法；再让学生能够仔细观察“以、后、更”三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：、老师不够有激qing，

29、课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。松鼠和松果教学设计5一、教材简析这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小

30、松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。二、学习目标1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。三、教学重难点重点：识字、写字和朗读。难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。四、课前准备课件、生字卡片五、课时安排两课时六、教学流程第一课时一、谈话激趣1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:

31、聪明)指名读,齐读。聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。二、猜谜入题i.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。2.谜底就是(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)

32、那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题三、初读课文，学习生字1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。2.交流词语和句子。(1)自由读轻声。(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、

33、以后、主意、几场。(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把

34、自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。5.师生口语交流:师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?预设:生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)6.有感情地齐读第1自然段。(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段1.

35、导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树_,那么,总有一天_。)5,句式铺垫,畅谈感受。现在谁能看图来说说呢?6.想象说话,理解“光秃秃”。一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只

36、剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松

37、果,而且学会了埋松果。(板书:埋)3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。五、复现儿歌、指导书写1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进

38、土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)4.指导书写(1)生观察生字在田字格中的位置。(2)师在黑板范写。(3)生练习,师提醒写字姿势。(4)师生点评第二课时一、复习导入认读生字卡。二、学习课文第5自然段1.出示插图,理解“挺拔”。在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?结合学生回答理解“挺拔”。师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果

39、的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。2.齐读第5自然段。三、想象升华、复述故事1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?4.练习复述:引导学生按照“吃松果想松树种松果长松树”的顺序进行复述。课件出示课文插图,帮助学生复述。四、指导写字松鼠和松果教学设计6教学目标：、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。、培养学生质疑并解答疑

40、问的能力。、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。教学过程：一、导入、猜谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。、揭题，板书课题。、读课题，并说说通过读题你明白了什么？有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。二、初读课文、听录音读课文。、自由读课文。三、学文找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难？、学习第一段： 喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。 带着高兴的心情齐读。 讨论交流收获及疑难。、学习第二段： 喜欢这一段的小朋友赛读。 学生评价。 感受松鼠的心情，再读课文。 学生交流学习情况。、学习第四段：

41、感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。 学生交流自学情况。、学习五、六、七自然段： 学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。 出示幻灯：观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。 自由学习五、六、七自然段。 交流学习情况。、齐读全文。四、课堂小结、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。、思考我们的学校还应这怎样建设。松鼠和松果教学设计7【教材分析】本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。本课认识个生字，其中翘舌音的字较多，学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多，教师

42、应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主，对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道，而让学生在读中领会、读中感悟。【设计理念】、根据低年级学生的特点，把识字和朗读放在重点。使识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力，激发学生学习兴趣，同时培植自信心。、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法，让_中出现的松鼠成为学生本人，开口说话交流，赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣，提高语言组织和表达能力，促进情感体验的内化。【教学目标】、认识“聪”、“活”能个生字，会写“意”、“总”两个字。、正确、流利地朗读课文。有感情

43、地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。【教学流程】一、创设情境，激发学习兴趣、猜谜语：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（课件出示谜语）、揭示课题：它是谁？我们一起把它喊出来吧！（课件出示松鼠图片）小松鼠有一个问题要问大家：“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗？”其实小松鼠喜欢吃很多东西，但它最喜欢吃松果了。今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知、出示可见范读：你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗？、生自由读课文：要求：（1）自己大声读读课文（2）碰到不认识的字圈出来多拼几次，把字音读准，把课文读通顺（3）拿出铅笔标上小节符号三、识字读文、过渡：小朋友读得真

44、带劲。下面老师要考考你们，课文总共有几个小节？再看看课文里的生字你们是不是都认识了。、认识个生字： 课件出示生字（带拼音）：聪 活 泼 忽 然 眨 如 总 以 主 意 指名读小老师领读齐读。谁好办法记住这些生字（例“聪”引导生说：上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。） 去拼音读生字：读开火车读齐读。 课件出示词语：“聪明”“活泼”“忽然”、“眨眼睛”、“总有”、“如果”、“以后”“主意”（强调活泼中的泼在词语中读轻声）指名读正音齐读。 进句子读生字词。现在，老师又把这些生字宝宝藏到了句子里面了，那你还会读吗？你喜欢读哪一句就读哪一句吧！松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。忽然

45、，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，他们吃什么呢？对，松鼠有了好主意。四、创设情境，巩固识字，学写生字有一群小朋友光玩耍把两个好朋友都丢了，谁能把他们送回家。出示课件：主意 总忽然，一群活泼的小朋友眨眨眼睛，想起来了：如果光玩耍，不学习，（ ）有一天，什么知识都没有了！不一会儿，小朋友有了好（ ）：每天玩一会儿，学习一会儿。以后，自己就更聪明了。1、观察笔画在田字格中的位置2、老师一边范写一边讲要点3、学生仿写，练习写字，教师巡视五、课文朗读练习1、找出你最喜欢的小节，多读几遍，然后读给同桌听2、请学生朗读松鼠

46、和松果教学设计8学习目标1认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。2正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。教学过程第一课时一、激趣导入1猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。2板书课题，指导读题：松sng是平舌，鼠sh是翘舌。3看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知1听老师读。同学们边听边想你知道了什么？2学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。3朗读反馈指导。三、自读感悟（一）练读自己最喜欢的部分。（二）汇报交流。1指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这

47、种心情朗读课文。2谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。3谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）4指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。5其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的_。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。四、实践活动画未来1学了这篇_，你喜欢小松鼠吗？为什么？2小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。第二课时一、认字（一）初步感知。1出示生字词：聪明活泼突然眨眼睛如果主意总有一天以后2自由认读，不会的看拼音，也可问同学。3同桌之间

48、检查。（二）巩固练习。1给带点字交个朋友，组成新的词语2认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。3游戏：（1）编、猜字谜。（2）智慧博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）二、写字（一）示范引导。1出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。2教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。3讲解要点。心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。更字的关键一笔是竖撇，一定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。以字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。后字中

49、出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。（二）学生临写，教师巡视。1要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。2教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。松鼠和松果教学设计9【教学目标】1、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。2、培养学生质疑并解答疑问的能力。3、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。【教学过程】一、导入1、猜谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。2、揭题，板书课题。3、读课题，并说说通过读题你明白了什么?有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。二、初读课文1、听录音读课文。2、自由读课文。三、学文找出自己最喜欢的

50、段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难?1、学习第一段： 喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。 带着高兴的心情齐读。 讨论交流收获及疑难。2、学习第二段： 喜欢这一段的小朋友赛读。 学生评价。 感受松鼠的心情，再读课文。 学生交流学习情况。3、学习第四段： 感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。 学生交流自学情况。4、学习五、六、七自然段： 学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。 出示幻灯：观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。 自由学习五、六、七自然段。 交流学习情况。5、齐读全文。四、课堂小结1、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。2、思考我们的学校还应这怎样建设。松鼠和松果教学设计10一、教材分析这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知