教师成长与学校发展的关系.docx

1、教师成长与学校发展的关系座谈讲话胡萍什么是一流的学校？这是一个仁者见仁、智者见智，难以取得一致见解的问题。 但到目前至少有一点是可以取得共识的，那就是要有一流的教师队伍并且他们愿意为学校的发展作出努力。一所学校如果教师不认可建设一流学校的目标，不用一流学校的标准要求自己，这所学校就不可能成为一流学校。 一所学校的发展需要不断提高教育教学的质量，为社会培养出优秀的人才， 教学质量的提高需要教师自身教学能力的不断提高，需要教师自觉投入教改，进行创造性的工作，需要教师高度的责任感和事业心， 这些都是以教师的专业发展为条件和基础的。因此， 教师专业发展是教师个人的需要，更是学校发展的需要，没有教师的专

2、业发展也就谈不上学校的发展。学校教改的主体是谁？这似乎是一个多余的问题，但确实是重要的问题。正如教育界普遍认同的那样， 如果一项教学改革没有教师的积极配合和参与， 就不可能取得满意的效果。 学校教学改革的主力是教师，主体也应是教师， 学校的教学创造只能建立在教师教学创造的基础上，教改必须充分发动和依靠教师。学校组织的教改，最终必须转化为教师的教学行为。 从这样的意义上讲， 创设一个激励创造的环境，真正把创造还给教师是学校教学改革的必然选择。教改需要教师的创造，而创造性教师的成长需要一个创造性的环境，学校管理的重要任务就是要创设这样的环境，创设一个真正促进教师专业发展的环境， 不仅需要调动教师的

3、热情， 也需要对教师加强培训，提高教师教学创造的意识和能力。对一所学校来说，形成自己的教学特色，单纯依靠教师自发的教学创造显然是不够的， 更需要把教师个人的教学创造转化为学校的教学创造， 新的教学特色才可能形成。没有对教师创造的保护和鼓励， 就不可能与时俱进地进行教学改革。教师的成长是学校文化建设的内部动力，学校为教师的成长搭建成熟的专业平台，两者相辅相成。我的教育理念、教育思想在我的课堂上，我从不追求那种看似完美毫无纰漏的课堂效果，反而经常会让爱出错的孩子多试几次。在我的课堂上， 经常有不同观点的争锋相对，在这种争论中让孩子明辨是非，启迪智慧。在我的课堂上，我会用启发性的语言教学， 倾听学生

4、的发言， 用引导性的评价，让学生对文本有更深的理解。在我的课堂上，我要学生自由写作，让孩子的思想飞扬，在尊重孩子想法的基础上进行修改。任教 13 年，我一直坚持着自己的教育教学信条：我会倾囊所有教给孩子知识， 但是我也希望他们知道， 那成绩单上的分数并不是全部；我会千方百计使孩子提高成绩，但是我也希望他们知道，人生没有那么简单能用几个阿拉伯数字就可以概括； 我会竭尽全力让孩子考上理想的初中，但是我也希望他们知道，懂得正视人生，发掘人生，享受人生也许更重要。自主自立自强自信自律是我欣赏的品格，我也将朝着这些目标培养学生。SWOT自我分析优势分析班级管理经验丰富， 与家长沟通愉快融洽， 非常支持配

5、合学校工作能根据教学工作的变化及时地发现自己的不足， 调整自己的知识结构与能力结构；能根据学校课程改革的需要调整自己的教学重点；能从学生学习的进展中发现自己教学中需要改革的地方， 并迅速地达成自身的目标。劣势分析家校距离远（正在改善中），孩子年龄小，消耗精力，挤压了专业学习的时间。机会分析红小是传统名校，校领导都非常重视教师的专业发展，给教师搭建了很好的发展平台。威胁分析学校处于老城区，辖区周边生源不甚理想，同区强校林立优质生源外流，教育难度加大。为实现个人发展规划， 将有怎样的措施和行动， 最终实现个人和学校发展的双赢；学校可以开展以下形式的活动促进教师的个人成长1、教师论坛2、学术沙龙3、专题讲座4、课题研究5、观摩研讨6、行动研究7、师徒结对8、读书学习9、汇报交流10、考察调研11、自学研修12、网络交流教师通