四年级天窗最新知识点梳理

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水四年级天窗最新知识点梳理 天窗描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，这小小的天窗便成了心灵翱翔的窗户。表达了孩子们对大自然神秘的憧憬与追求，表现了其丰富的想象力和制造力。下面给大家共享关于四班级天窗学问点，欢迎阅读! 四班级天窗教案 学习目标： 1、通过有感情朗读，句子比较，体会安慰、扫荡、奇妙等词的意思。 2、悟4-9节，体会天窗的奇妙以及给孩子带来的惟一安慰，领悟无中看出有，虚中看出实的真谛，理解对天窗的特别感情，让同学感受到通过天窗看世界的情趣。 3、学习课文中比方、排比的修辞手法，培育同学丰富的想象和联想。 学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗

2、是孩子们唯一的安慰，感悟这一方小小的空白是奇妙的!并唤同同学与课文的共鸣。 学习难点：理解课文第9节，进而体会这一方小小的空白是奇妙的! 学具预备：多媒体课件 学习过程： 学习环节 老师活动 同学活动 一、激发爱好，揭示课题 1、每栋房子都离不开窗。可是在很多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节 2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。温暖的晴天，木板窗扇扇开始终，光线和空气都有。)遇到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关同来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。 出示：天窗 这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗毕竟有什么魅力

3、吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?同学商量、沟通，请一位起学把这段话连同来读一遍。 二、自读课文，完成练习 1、出示要求：在读中留意以下问题 (1)自读课文4-7节，读通课文。 (2)完成填空： 当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(惟一的安慰)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(奇妙的)，想到应当(感谢)创造这天窗的大人们。 留意读准多音字：藉(ji) 理解惟一、安慰(安慰就是劝慰的意思。) 3、反馈 指名读 三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的奇妙以及给孩子带来的惟一安慰 1、质疑。 (1)师：为什么说天窗是奇妙的呢

4、?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。 (创造这天窗的大人们是应当感谢的。由于活泼会想的孩子们会了解怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真实，更宽阔，更复杂，更准确!) 出示文章结尾一节，请起学抬头看屏幕校对。齐读。 (2)你们是不是认为这段话很难理解?有什么问题吗? 估量同学提出的问题有： 天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号? 为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实? 为什么说比他所看到的一切更真实，更宽阔，更复杂，更准确? 起学们的问题提得很好，弄懂这些问题，也就是真正理解这篇课文。 2、下面我们就来仔细读课文。 文中两次提到天窗是孩子们惟一的安慰，请起学们看看

5、画面，听听课文录音， (怎样在读中停?)找到有关的语句，联系上下文说说你的理解 (1)天窗抚慰孩子懊丧和孤寂的心灵。 (2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。 (3)起桌读 (4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去栖息的时候好像被关进地洞里的不自由、苦恼与不快(顶、偏就不、关)右边：想亲近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰着) (5)天窗丰富孩子的想象 (6)老师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的安慰? 让同学谈出自己生涯中排解不快的方法。或许是读书?看电视?或许是摆布什么小玩具? 2、读第十节： (1)引读：透过天窗孩子看到什么、想到什么 (2)出示这些

6、带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么? 体会卜落卜落 (声音轻松) 闪电带子似的、一瞥、拂过(动作快捷、利落) 体会观查的细全都，想象的丰富，语言的形象、贴切。 老师：孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊! (1)自己读好这句句子。 (2)女生读出孩子透过天窗观察光明、观察歌舞般欢乐的雨点、闪电时的惊喜。 (3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。 老师：在朗读中，你们已经真实地看到一个更宽阔、更复杂、更实在的世界。 (4)师生协作读看到的、想象到的句子(四、

7、十节) 小结：天窗给漆黑的屋子带来仅有的光明(板书：无、有)，透过它，我们和一同飞翔在想象地田地里，感受到自由的珍贵，感受到人与自然如同伴般的亲切关系。天窗虽小，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示?) 3、学习第六节： 师：晚上，透过天窗我们总认为离夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜爱的朗读形式，读出当时的感受。 (1) 指名分组读、师生协作读：从少看到多，从虚看出实： 从一粒星想到很多星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。 小结：孩子的想象是丰富的，富有改变的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影合成一

8、体，构成一个漂亮、奇妙的夜的世界。 (2)你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。 l 出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，观察眨着眼睛的星星、轻快飘来的云彩、滑翔而过的流星你会想到些什么呢?(有这些动画的资料?) (1)认真观查画面，说说你看到什么?想到什么? (2)任选你喜爱的句式说话。 l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你会从( )、( )、( )，想像到( )、( )( ) (3)师引读：啊唷唷 3、(出示结尾一小节：提示留意若)自由读读，你也有这种欢乐的感受吗? 小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正由于天窗使孩

9、子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是奇妙的。 4、活泼会想的孩子们会了解怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真实，更宽阔，更复杂，更准确! 四班级天窗介绍 茅盾(1896年7月4日1981年3月27日)，原名沈德鸿，字雁冰。汉族，浙江桐乡人。中国现代作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，十四新文化运动先驱者之一，中国革命文艺奠基人之一。1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。这是个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它毗邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这里成就了茅盾勇于面对世界的绽放的文化心态，以及精全都入微的笔风。到了“

10、文化”时期，稍稍平稳便隐秘写作霜叶红似二月花的“续稿”和回忆录我走过的道路。茅盾于1981年3月27日辞世。 四班级天窗学问点 我会写： 慰：安慰 劝慰 欣慰 慰问 聊以自慰 藉：安慰 枕藉 蕴藉 锐：锋利 敏锐 尖锐 养精蓄锐 滩：河滩 滩地 浅滩 滩头 帐：帐子 蚊帐 帐篷 营帐 烁：闪耀 烁烁 震古烁今 蝙：蝙蝠 蝙蝠衫 蝙蝠怪 蝠：蝙蝠 蝙蝠侠 燕蝠相争 霸：霸气 霸占 霸权 霸王 横行无忌 鹰：雄鹰 苍鹰 老鹰 猫头鹰 鹰击长空 形近字： 藉(安慰)籍(书籍) 锐(尖锐)悦(喜悦) 滩(海滩)摊(摊手) 帐(帐篷)账(账单) 蝙(蝙蝠)编(编写) 蝠(蝙蝠)福(祝愿) 多音字： 藉：

11、ji安慰 j狼藉 露：l露珠 lu露脸 近义词： 温暖暖和 喜爱喜欢 安慰劝慰 猛厉猛烈 锋利尖锐 奇幻奇异 创造发觉 活泼伶俐 反义词： 温暖寒冷 喜爱厌烦 猛厉温柔 真实虚假 漂亮丑陋 复杂简洁 词语扩展： 可爱的星 奇幻的云彩 晴朗的天空 漂亮的夜色 欢乐的童年 霸气十足的猫头鹰 理解词语： 【安慰】劝慰。 【扫荡】用武力或其他手段肃清敌人。文中指风雨雷电的威力大。 【锋利】(目光、言论、文笔等)尖锐。 【奇幻】奇异而虚幻。 【霸气】专横的气概。 【复杂】(事物的种类、头绪等)多而杂。 课内词语： 安慰、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪耀 句子解析： 1、小小的天窗会使你的想象锋利同来!

12、 “锋利”本身的意思是尖锐、锐利。在这里丰富,是让你的想象力丰富同来。 2、夏天阵雨来了时，孩子们顶喜爱在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “顶”是特殊的意思，在这里表示程度。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。 3、晚上，当你被逼着上床去“栖息”的时候，或许你还忘不了月光下的草地河滩。 “逼”字假如改成“叫”或其他字好不好? “逼”字用得很好，它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。假如改成“叫”字或其它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面想象的重要性。 4、这时候，小小的天窗又是你的安慰! 这句话紧承上文，与第4自然段“的安慰”相照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵同

13、到的抚慰作用。 5、从那小小的玻璃，你会观察雨脚在那里卜落卜落跳，你会观察带子似的闪电一瞥;你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。 这句话形象的描绘了孩子们透过天窗看到和想象到的情景，“带子似的”运用了比方的修辞手法，写出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍”写出了在孩子们的想象中自然界的力气是强大的。 6、你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到很多闪闪耀烁可爱的星，很多像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是霸气十足的猫头鹰 用“或许”这个带有想象颜色的词语合成的排比句，想象夜晚的漂亮与奇妙，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的欢乐。 7、创造这天窗的大人们，是应得感谢的。由于活泼会想的孩子们会了解怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真实，更阔达，更复杂，更的确! 这是一句富有哲理的话，说明了大人们应当被感谢的缘由，用排比的修辞方法揭示了由于孩子们