苏教版小学语文四级下册全册教案

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水苏教版小学语文四级下册全册教案苏教版小学语文四级下册全册教案 12 34 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87

2、 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 1.师课件呈现池上这首诗，学生抄写。 2.提示： （1）注意坐姿和握笔的姿势。 （2）注意书写端正、工整，把字写在格子中央。 （3）写好后对照一下看有没有写错。 3.结束后挑选2-3幅学生作品展示。 【设计意图】此环节意在让学生读写结合，培养良好的书写习惯，同时深入接触学习的文本。 四、读解诗境 （一）过渡：池上这首诗很奇妙，诗中就藏着一个生动有趣的故事。（圈出“藏”）

3、1.自由轻声地读古诗，同座位互相说一说诗中藏着什么故事？ 2.指名说，相机指导理解： 白莲：莲花开过后结出的子，乳白色，可以吃。（出示图片） 3.练读：师范及指导，练习读出节奏和趣味。 【设计意图】阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。 （二）过渡：同学们真聪明，读出了诗中藏着的故事，很多诗是诗中有画，画中有诗。请同学们闭上眼，听老师读，说说你看到了什么样的画面？ 检查交流： 1.点出“偷”，想象偷时的紧张和兴奋，偷后的窃喜、快乐。（读） 2.小娃偷采白莲，你为什么还这么喜欢他？理解“偷”的义项。（课件） 3.点出小娃的可爱之处：不解藏踪迹，不解：不知道，不懂得。 一道

4、：浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。 4.小组讨论： （1）小娃偷采白莲，他想不想被别人知道？ （2）别人有没有发现？是怎么发现的？写好后对照一下看有没有写错 （3）小娃知不知道别人已经发现了？你怎么知道的？ 5.联系生活实际，谈一谈幼时“偷”的经历。 119 6.孩子就是孩子，就是这样天真无邪。（读）相机板书：可爱 【设计意图】生活就是课堂，充分地利用生活这一活的资源，更能拓展学生的视野，感悟教材内容。“胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。 五、联想悟情 过渡：同学们真会想象，诗中不仅藏着一个故事，藏着一幅画面，其实

5、还藏着一个人，你猜他是谁？ （白居易）简介诗人：（课件出示）白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 1.白居易写这首诗时是在洛阳，此时他年纪大了，胡子一大把了。 2.想象：诗人此时正在干什么？（偷看） 他脸上是怎样的表情？（偷着乐，乐成什么样了？捂着嘴在笑。） 3.采访：小娃偷采白莲，我们也都发现了。想象一下你就是站在荷花池边的诗人，请问你为什么在偷着看，偷着乐。(体会诗人的宽容、呵护、疼爱、喜爱、童心、童趣) 4.其实，这其中还藏着一片深情。你知道是谁对谁的情吗？（白居易对小娃的。）板书：喜爱 【设计意图】一般教学中“知诗人”此次教学将认识诗

6、人后置，与“藏着一个故事，藏着一幅画面，藏着一个人”这样的形式层层深入，再到“藏着一片情”一片对乡村孩子的喜爱之情巧妙结合，并非孤立一面，这样的设计牢牢扣住了解诗意的主线，加深了孩子们印象。 六、背诵体悟 过渡：是啊，小娃多么天真可爱呀，撑着小船去偷菜白莲，浮萍暴露了他的行踪也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的池上吧！（自由诵读，同桌背诵） 【设计意图】课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）”，通过熟读成诵，增加学生的语 120 121 们知道唐代诗人的柳宗元他也喜欢钓鱼，我们学过他写的古诗江雪就是写钓鱼的。还记得吗？我们

7、一起背一背。柳宗元这位“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，钓的是一种傲骨和一种情怀。我们来看看小儿垂钓带给我们的是什么。请同学们打开课本翻到114页，自己读一读这首小儿垂钓。 二、初读 1.出示全诗，初读全诗，要求读准字音。 2.学生自由读诗指名读正音同桌互读过关 3.教学“稚”“侧”：“稚”是翘舌音，“侧”是平舌音。解“蓬头稚子”和“侧坐”，在课本插图的相应部位写上这两个词语。（稚子，就是幼儿，小孩子五六岁的样子，上幼儿园，或者小学一年级的小弟弟可以称为稚子。看来小儿比我们小多了） 4.以同样的方法在插图上写上相应的文字。 三、品读 1.师：这首诗共有四行，每行七个字，所以说，这是一首七言绝句。七言

8、绝句读的时候每行的停顿的节奏是2/2/3。而且要做到停而不断。谁来试试？我们朗读古诗是字音要读准确，停顿节奏也要注意和谐。 2.读准字音，字正腔圆；读出节奏，朗朗上口。这是学古诗的基础，学古诗的乐趣还在于理解诗意，看到诗中的画面，感悟诗中传达的情感。 3.文章的插图也是帮助我们阅读文章的资源，古诗的插图也一样有这样的作用。同学们可以联系课本中插图来猜诗句的意思。（学生说诗意） 4.师：这个蓬头稚子在学垂纶（板书：学），这期间肯定有引人注目的情景和趣事（板书：趣），现在，请你们再好好地读一读，把你认为有趣传神的词圈画出来。 5.聚焦“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”（出示诗句） 抓住“蓬头”品稚

9、子的外貌：头发梳得不是很整齐，淘气、可爱，一个“蓬头”，真是野趣十足呀！ 抓住“侧坐”品稚子的姿势：“侧坐”就是侧身而坐。想怎么坐就怎么坐，怎么坐舒服就怎么坐， 122 很随意，很轻松。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀？一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自在！ 抓住“莓苔”“草映身”品垂钓的场所：你还圈出了什么词？“草映身”小孩就坐在草丛中。（可见小孩子身子小）是啊，如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢可以想象小儿垂钓之处处花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然，而且是少有路人，鱼不受惊，真是理想的钓鱼之处。 紧扣“学”品稚子的态度：学，不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。

10、6.聚焦“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人” 创设情境：学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子，教师表演问路之路人，并采访学生“遥招手”和“不应人”的原因。 解读“遥招手”：（与“遥摇手”对比，选择意思） 师：古人对好诗的要求：留无穷之意于诗外，让读者自己去思考。“遥招手”，一个无声的动作，胜过千言万语。这个蓬头稚子，这位钓鱼新手，他的心，他的神，他的魂，全在“垂钓”上。 （介绍诗人胡令能，说其神话传说及诗作特点）此时无声胜有声，不愧是仙家所赠之诗作。 来，让我们捧起课本，读一读这仙家所赠之诗作，能背诵的同学就直接背诵吧。 7.师：古诗是非常凝练的，字数不多，但能传达出很丰富的信息。我们学习池上

11、这首诗时，读出你能读含有几个“一”的信息呢？看，老师读出了一个稚子，你们接着能读出几个“一”呢？请在课本插图旁写出来。 8.诵读及背诵全诗 师：吟诗是自我陶醉的体现。可以想象当时的情景，语速稍微慢一点，声音低一点。 哦，多么可爱的孩子呀，还真钓到了鱼。（画鱼）孩子，你的心情怎样？你来开心地吟吟这首诗。 123 这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗？你喜欢吗？读出你对孩子的喜欢来。 正是孩子的天真、活泼、专心致志打动了诗人，所以诗人欣然动笔，写下了这首诗。让我们学着诗人的样子，一起赞叹小儿自由自在的生活，一起感受他的天真可爱，认真专注。（背诵） 9.出示教师自编的金钥匙 这首诗同学们还有疑问吗？其

12、实，就是多读读，今天我们就是这样学会这首古诗的。这可是学习古诗的金钥匙，拍手齐读“金钥匙” 金钥匙 学古诗，有诀窍。 开口诵读最重要。 第一步，读准音， 字正腔圆口齿清。 第二步，读出韵， 朗朗上口节奏明。 第三步，读见画， 历历在目情景现。 第四步，读悟情， 心心相印我能行。 10.（除了读，我们还可以唱。）教师带着孩子配着英文歌曲abc的旋律吟唱小儿垂钓 四、融合 1.出示池上和小儿垂钓整合成的新诗童趣给学生吟诵。 童 趣 偷莲不解藏踪迹， 调皮天真小淘气。 学钓不语怕鱼惊， 聪明可爱小灵精。 2.小儿垂钓收获了鱼，我觉得，我们今天也收获到了一条很大的“鱼”，因为我们学会了古诗，获得了“金钥匙”，认识了诗人胡令能。 3.胡令能还有一首描写儿童的诗歌，请看（出示胡令能写