重视情感因素优化历史教学

1、重视情感因素优化历史教学 摘要：情感是指人们对客观事物认同或否定的心理态度。历史教学应重视对学生积极情感的引导与培养，以提高教学的效率与质量。本文论述了情感的作用、内容及培养方法。 关键词：历史教学；情感；作用；内容；培养方法 中图分类号：g633.51文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）03-0224-01 情感是人对客观事物的认同或否定的心理倾向。在历史教学中重视对学生进行积极情感的培养，能激发学生的求知热情并形成优良的学习意志，促进教学效率与质量的提高。 1.情感在历史学习中的作用 心理学告诉我们，心理过程就是指人的情感活动发生、发展和完成的过程。它包括认识过程、情感过

2、程和意志过程三个阶段。这三个阶段互相影响，层层递进。其中，情感过程最为重要。正如著名心理学家布鲁姆所说，在这个过程中，情感成份从单纯觉察开始，经过一定动力的阶段，最后达到对一个人的行为的控制。即情感产生于认识，又反作用于认识，推动认识的深入发展。情感的扩展和意志的改变，最终落实到人的行动上，转化为有利于人类发展、社会进步，民族兴盛和祖国前进的积极向上的行动，使教育者和受教育者都成为有益于社会、有益于人民的人。情感对学生学习历史的影响主要表现在两个方面。 1.1积极健康的情感激励学生上进。历史教材本身充满丰富的感情色彩。就中国历史教材来说，字里行间充满对我国悠久文明、灿烂文化的赞美，对专制主义封

3、建腐朽没落现象的鞭挞，对爱国志士、民族英雄奋勇杀敌、捍卫社稷的歌颂，对民族败类屈膝投降、卖国求荣的揭露。教材中的情感色彩会直接影响学生，激起情感上的波澜。 1.2对学生的学习效果有着重要的影响。学生总是在一定的情感状态下接受学习任务，从事学习活动。积极的情感，如喜欢、愉快、满意、高兴等，推动着学生积极自觉的去完成学习任务；消极的情感，如烦躁、讨厌、焦虑等，抑制着学生的学习热情，甚至会使学生拒绝接受老师布置的学习任务。历史知识丰富的情感因素为实施情感教育提供了大量素材。历史现象有好有坏，历史事件有美有丑，历史人物有善有恶。爱憎分明、喜怒有别是历史教学中情感教育的需要。要使学生情感的波动随着教学内

4、容发生变化，教师就要给学生喜怒哀乐的不同剌激，情挚而不失于偏，气昌而不失于澈。正确处理客观事实与主观内心体验的关系，是历史教学的一种艺术，也是历史教师情感意识外化的重要途径。 2.历史教学应培养的积极情感 2.1道德感。道德感指人的行为、举止、思想、意图等是否符合道德行为标准和社会价值而产生的内心情感体验。道德感应包括顺应时代发展潮流、合乎民情民意的时代感；公正不阿、态度鲜明的是非感；不畏强暴、敢于仗义直言的正义感；以天下为己任、献身社会与事业的责任感；千金一诺、关心他人和勇于助人的友谊感；救死扶伤、济贫解危的人道主义感等。 2.2理智感。理智感指人在认知过程中所产生的内心情感体验，它和人的认

5、知活动、求知欲望、认识兴趣的满足及对真理的探求等相联系，它是人类智力活动的产物。历史理智感包括勤于学习、大胆探索、刻意追求、勇于攀登的精神；意志坚定、顽强拼搏、不屈不挠、不断进取的精神；维护正义、信奉真理、敢于斗争、绝不妥协的精神；实事求是、出以公心、在事实面前勇于承认错误和修正错误的精神；矢志忠诚于事业，绝不半途而废的精神等。 2.3审美感。审美感指人根据一定的审美标准对客观事物、人的道德行为加以评价时，内心所具有愉快和倾向性的体验。历史审美感包括：对人类历史悠久灿烂的文化热爱和欣赏的情感；对自然界壮丽的河山和优美的环境加以讴歌的情感；对历史人物的嘉言懿行和崇高道德境界加以赞颂的情感等。 2

6、.4爱国主义情感。爱国主义是千百年来形成的对祖国的深厚的感情，它具有深远的历史性和浓厚的民族性。爱国主义情感包括：当祖国危难之际，敢于挺身而出，保土安民，奋起抵抗，天下兴亡，匹夫有责的英雄气概；为维护祖国统一和尊严、民族的团结与和睦，勇挑承担，不辱使命的高风亮节；为国争光，造福于民，生命不息、追求不止，勇攀高峰的志向；为建设祖国，合家报国，无私奉献，以及先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的精神等。 3.历史教学中情感培养的方法 3.1教师要平等对待学生。情感是制约教师影响力大小的重要因素。在教学中教师要用真挚的情感，尊重学生的人格，不要有偏爱好生，歧视差生的言行。教师在教学中，要以情感为出发点，做

7、到以情感人，以情管人，以情育人，要从内心把学生当成平等的关系。一个缺乏真情实感的老师，即使能够做到严格治理，也很难调动学生的积极性和创造性。 3.2教师要注重课堂艺术 艺术的魅力在于感染人，感染就是情感的特征之一。教师的教学如同舞台上的演员表演一样，要求要用积极饱满乐观的情绪去感染学生。作为教师，绝不能目无表情，一定要善于表达情感，要用积极高昂的情绪激励学生，要用高尚振作的精神鼓舞学生。一些身受学生欢迎的老师，他们都是在教学中倾注了自己感情，让学生在轻松愉快的环境下，在艺术的享受中学习知识。因此，教师运用丰富的语言、手势、眼神等神态，才能避免枯燥单调的说教，才能诱发学生学习的积极情感，促进课堂

8、知识的掌握。 3.3教师要尝试角色扮演。角色扮演是情感教育的有效方法。历史教师创设历史情境，让学生通过摸拟历史场景和历史人物，使其身临其境，置身于历史之中，让学生产生情感体验。历史教学中，每个历史事件几乎都要涉及一些历史人物，这就要求我们在历史教学中，把握历史人物的地位和作用，引领学生情感发生变化，从而成为促进学生成长的内在动力。例如，在讲到西安事变时可以让学生分成几组，一组扮演中共方面，一组扮演南京国民政府方面，一组扮演张、杨两将军，一组扮演。让学生充分展示当时的历史背景，使情感得到体验 。 4.要善于以情感激励意志 如：司马迁受腐刑之后，忍辱负重地写就史学巨篇史记；范缜为坚持真理，在僧侣和权贵的围攻中发表神灭论；李时珍脚踏实地，埋头苦干，用27个春秋完成本草纲目；曹雪芹在贫病和饥寒中创