新课改下的小学信息技术课有效教学探索

1、 新课改下的小学信息技术课有效教学探索 摘要：本文结合新课程改革有关要求，从合理处理教材，悉心挖掘教学任务；了解教学对象，精心设计分层任务；优化教学手段，引导学生自主探究；鼓励评价行为，合理设计评价方式等方面，对小学信息技术课的有效性教学进行了探索。关键词：信息技术；课程改革；有效教学作为新课程改革的一大主题，如何提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。作为小学信息技术教师，要善于结合教学和实践实际，倡导学生从被动的学习中走出来进行探索学习，把有效性教学真正融入小学信息技术课堂。一、合理处理教材，悉心挖掘教学任务小学信息技术教材每一单元涉及一个完整作品，内容上循序渐进。为此，教师在上课前，要学会对

2、教材进行处理，进而让学生通过有效学习后，能够运用信息技术知识来处理学习和生活中的问题。我在上电子工业出版社出版的安徽版小学信息技术第四册第一单元学习用word软件制作精美的倡议书时，在上课前，我就学生们搬进了经过一个暑假装修后的新教室和美化后的学校，让班级学生通过亲身体验来进行感受，从而引发学生们爱护班级环境校园环境的积极性，倡议学生们用行动来爱护班级校园环境。这时再提出，能不能在你们喜爱的电脑中完成呢？用什么软件来实现呢？有的学生说用记事本，我没有否定学生的回答，而是打开记事本输入几行字，让学生感觉到看似可以完成文字的输入，但是没有之前呈现的案例那么精美，没有鲜艳的字体颜色和其他格式的修改，

3、更不能像word那样进行图文混排。通过对比，学生们明白了记事本使用的局限性。同时，我还出示一些学生学习和生活中常用到的课程表、电子小报、电脑作文等贴近学生身边的事例，从而使他们更深刻地体会到学习word的重要性，使学生更愿意学习新的软件知识，变被动为主动。二、了解教学对象，精心设计分层任务由于小学生年龄小，对于用电脑绘画特别好奇。因此，在教学设计中，我把具有创新性、竞争性、挑战性、评判性的教学活动，作为调动学生学习积极性的首选。例如，学习电脑绘画之前，我根据学生爱玩游戏的特点，精心挑选软件，如“金山画王”，丰富的界面，绘画的时候有声音，而且简单易操作。“绘画工具”的功能应有尽有，几十种画笔、印

4、记、线条、形状和奇特效果，让学生体验到电脑绘画的乐趣。接着学习“画图软件”，利用“画图工具”画出自己心中的图画。同时，鼓励学生将绘画作品参与班级、年级及教育部门组织的比赛。在循序渐进中，不仅使学生学会了绘画，也激发了学生的学习兴趣和竞争向上的学习氛围。通过课堂教学实践，掌握住学生对相关知识的熟知程度，并根据班级学生的个体差异，精心设计分层作业任务，检验教学效果。我将作业分为“基础类作业”和“星级选择类作业”两大类。“基础类作业”是本学科最基础的，每个学生“应知应会”的作业。“星级选择类作业”是学生可选择的作业，面对班级学习水平中等以上的学生。从而使那些学习兴趣浓厚、学有富余的学生，可以从中选择

5、完成。三、优化教学手段，引导学生自主探究教师要以课堂为抓手，要善于捕捉学生的心理需求，了解学生的信息特长，创造性地灵活使用教材，优化教学手段，用心营造课堂氛围，逐渐由知识的传授者，转变为让学生主动学习的组织者、指导者和促进者，逐步引导学生进行自主探究、合作学习，建立新型的学习方式。例如，在教学整理我的资料夹时，我让学生在分类思想的指导下，学会把自己的资料按不同的文件夹进行存放。虽然我是按照课本的步骤讲解演示，但是学生在操作的过程中，只会按照我演示的步骤一步步的跟着做，可还是会出现错误，有的学生建立了一大堆新建文件夹（1）（2）（3）有的学生没有按照要求，将文件分类放入文件夹等，出现这些问题的根

6、本，我想是学生对文件及文件夹的概念、作用理解不到位的原因造成的。后来，在其它班级的信息技术课堂教学中，我改变了教学思路，借助生活经验，让抽象的知识变得具象化来进行讲解。在上课前，我准备了一些不同类的图书。上课时，我把它们全倒在讲台上，请学生到讲台前，叫学生找某本图书，学生找了很久才找到，随后又叫了几个学生上来，把这些图书进行分类整理，然后分类放入旁边的书柜上，并在每层书架上贴上标签。接着，我问学生：“这样做，有什么好处？”学生说，这样分类整理物品，不但整齐美观，而且找起物品来也不费事。此时，我就引导学生：“电脑里的文件也需要这样来管理，这样才能方便我们使用”。然后，我就跟学生传授文件及文件夹管

7、理的知识，电脑里的“文件夹”相当每层书架，文件夹的名称就是刚才我们整理后贴的标签了；图书就是装在“文件夹”里的“文件”；“新建文件夹操作”相当于图书种类多，要将书架多分一层；“移动文件”操作相当于把一本书从一个地方拿到另外一个地方；比较结束后，让学生把“e盘”下的文件，按照我的要求进行整理，学生按照要求很快完成了指定的操作任务，并且都没有出现差错。四、鼓励评价行为，合理设计评价方式在课堂教学的过程中，评作业不仅能及时检验学生的学习效果，还能提高学生口头表达和语言组织能力，培养学生的逻辑思维和创新思维，达到师生互育与自我教育的和谐发展。评分为自评和互评，自评先让学生评出自己作品的得意之处，有待改进之处，内容包括设计思想、应用技巧、作品的美观等。互评让同学、教师给予评价，从作品目标达成、形式创新等方面进行评价，教师加以适当的鼓励和赞赏，其目的是更好地激励学生保持更高的学习热情。通过良好习惯的引导，学生每次完成作品都要进行展示，学生们总是争先恐后地想展示自己的作品。当自己的作品出现在多媒体大屏幕时，一种满足的神态溢于言表。总之，在小学信息技术课教学过程中，教师既要善于鼓励学生利用信息手段进行主动学习、自主学习，又要善于结合各种情景和实际，多给学生一些思考的机会、表现的机会、创造的信心和成功的体验。最终，达到提高课堂教学有效