试分析“整体语言法”理论对高校英语教学改革的作用

1、试分析“整体语言法”理论对高校英语教学改革的作用 摘 要：英语作为高校教学中的关键学科，一直以来都是学生、教师、学校、家长们关注的焦点。随着社会对于英语人才的要求逐渐提高，高校英语教学也逐渐开始进行改革，采用“整体语言法”不仅能够提高学生语言学习效率，对于推动高校英语教学改革也有重要意义。本文就“整体语言法”的概念和理论展开分析，就如何运用“整体语言法”理论促进高校英语教学改革进行探讨。 关键词：整体语言法;英语教学;作用分析;教学改革 一、引言 新的英语课程标准使得我国基础教育课程改革进入到一个新的发展阶段，不同于以往的英语教学，新课改后的高校英语教学发生了很多根本性的变化，更强调学生的主体

2、地位、认知水平以及实践运用等方面的能力提升。而作为高校英语教学的目标，语言学习能力的提升是目前高校英语教学改革的重要内容，运用“整体语言法”对于提高高校英语教学课堂高效性以及推动高校英语任务进程有着重要意义。下文就“整体语言法”的概念和理论展开分析，针对高校英语教学改革的现状和存在的问题展开探讨，总结了“整体语言法”理论对高校英语教学改革的作用。 二、“整体语言法”的概念、理论和原则 1、“整体语言法”的概念 早在20世纪80年代，外语教学研究者们就意识到现有的教学方法不是万能的，经过积极的探索，在90年代初，研究者们提出将“整体语言法”作为交际语言外语教学的重要手段，整体语言法将语言看作是一

3、个整体进行教授。整体语言法的基础在于心理语言学阅读理论、社会结构主义学理论以及认知法、人文法等多种理论成果。国内外对于“整体语言法”运用在外语教学中得到了广泛的认可和赞许，而“整体语言法”理论引进我国，也使得我国高校的英语教学改革有了新的方向和出路，这也是我国高校英语教学质量提升的最佳途径。 2、“整体语言法”的理论分析 “整体语言法”中的阅读理论认为，学生通过对语义、句法和图标声音等线索的互动，能够提高学生的阅读能力。将“整体语言法”运用在英语课堂教学中，通过吸收心理语言学理论逐渐发展成为整体性的教学，并为英语其他方面的教学打下基础。而从语言视角来说，“整体语言法”强调的是学生技能的融合、以

4、学生为中心，从本质上进行合作、参与到外语教学活动中去。简单来说，结构主义是一种强调个体积极构建知识的学习理论，从结构主义的角度上来说，将新知识与现有的知识进行融合，就形成了学习。按照结构主义方法来讲，学习是一种通过局外人观察不到的内部机制产生，属于检验假设的过程，而这也与“整体语言法”阅读理论一致。人文主义源于心理学的范畴，主要强调人类内部世界重要性，并置个人感情、感觉于最前端。“整体语言法”的人文法就是这样一种强调人文因素的方法。 3、“整体语言法”的原则 将“整体语言法”作为语音或者解码回应产生的一种学习方法，在外语教学的实践上受到广泛的支持与认可。而“整体语言法”原则认为语言是社会意义上

5、被构建而不是被发现的，所以“整体语言法”强调的是学生的选择与合作。简单来说，“整体语言法”将语言视为创设和传达意义的载体或手段，是语言思考与交流的重要工具。“整体语言法”认为，教学中的合作与互动对于教学效率至关重要，它强调服务于学者当前的需求，为学生提供课堂活动，将其作为教师教学的主要目标。将“整体语言法”理论运用在高校英语教学中，是基于阅读方法的，重视的是学习者思考与学习的过程。 一直以来，“整体语言法”都是教育界颇为争议的话题，传统的教学法观点认为学习是从部分到整体，以教师为中心传授给学生知识的过程;并由教师培养学生运用知识到解决社会问题能力，是学生进行技能训练与习惯培养的活。而“整体语言

6、法”的观点认为要将学习视为整体，从整体到部分，以学生为中心，并自主构建知识形成过程，教师只是知识的指导者和传递者，教学应在学习当时产生意义，且学生的外语听说读写能力是同时掌握，从而促进外语能力的提升，挖掘学生外语潜能。由此可见，“整体语言法”与传统的交际教学法之间存在一些共性的东西。比如：两者都要强调以学生为中心，利用情境和语境来培养学生的语言运用能力。但不同的是，传统教学将听说读写的能力进行分开训练，常常依赖于机械的句型操练。而整体语言法则将听说读写作为一个整体进行教学。 三、高校英语教学改革的现状及存在的问题 1、教学形式单一，学生缺乏兴趣 英语课程内容主要包括语音研究、句子的形态学、句法

7、学、语义学，话语的分析以及社会语言、心理语言与认知语言等多个部分的知识，这些内容之间既相互独立又存在一定的联系。对于英语这种先进性较强的学科来说，滞后的教学内容与方法不但容易影响学生的思维和知识提升，更可能阻碍学生的视野，从而无法实现培养学生的目标。但就目前的情况来看，很多高校在开展英语教学的过程中，没能将课程与实践联系起来，没有根据学生的实际个性特征开展适合的教学活动，更没有注重到课程的目标，大多按照教学大纲要求来进行教学活动。尽管有的教师有设计教学目标、教学计划，但整体上来说，目标都太过笼统，教学计划局限在对知识的罗列，而没有准确的阐释出教学的方式和内容以及策略，最终导致教学效果不理想。

8、传统教学模式往往以老师为主体，学生只能被动接受知识，无法根据学生的实际情况制定教学目标和计划，最终导致学生数学成绩下降。高校学生的个性特点鲜明，看待事物的思维呈现出多样化的情况，而传统的教学模式已无法适应当前学生们的实际情况，学生在参与英语课程时难以表现出较高的热情和主动性，对培养学生的兴趣和各项综合素质的提高效果不明显。 2、学生英语综合运用能力较差 在实际的高校英语教学过程中，教师对学生的语言综合运用能力培养意识不高，再加上学生听说读写能力的培养得不到重视，最终致使学生英语综合运用能力差。作为英语教学中的关键环节，学生综合运用能力的培养应注重学生知识技能的提升，要将知识还给学生。而现实是很

9、多教师仍旧保持传统的教学观念，太过注重英语听说读写能力的单独培养，从部分到整体，以教师为中心传授给学生知识的过程。这也使得英语文章整体被过分拆分，最终使得学生不能很好的理解全文意义。此外，因缺乏良好的学习环境，导致学生对英语枯燥的教学提不起兴趣，最终导致高校英语教学效率低下。 3、学生主体作用未得到发挥 众所周知，在任何课堂教学中，学生都是课堂的主体，教师则是课堂的主导。教师的角色非常重要，他们的能力与素质以及知识体系水平的高低都决定着课堂的教学效率，这也是提高英语教学质量的关键。要想提高学生的能力、教师必须具备科学的理论知识，并有一套完善的内容体系，才能保证有序的英语课堂开展。但是，很多高校

10、的英语教师不仅没有明确的认识到自身的能力水平，在教学过程中更缺乏完整的内容体系，没有关注到学生接受知识的情况，只顾一味的按照教学大纲教学，没有注重提高自身综合素质与知识体系，最终导致学生不感兴趣、教师教学困难。 四、“整体语言法”理论对高校英语教学改革的作用 1、激发学生的学习兴趣和积极性 由上文可知，“整体语言法”属于较为完整的语言教学理论体系，在实际的英语教学中，教师需要将整体的学习情境展现出来。始终以学生为课堂的主体，发挥学生的中心作用，并根据学生的实际需求和能力制定教学计划，充分刺激学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生学习能力、理解能力以及兴趣。而教师在课堂上要为学生讲授知识，积极组织

11、和策划课程，启发逻辑思维，促进其积极思考;也可以通过一定的方式鼓励和激励学生，使学生能够从整体上把握英语材料的内容，从而促进英语知识的积累。使用“整体语言法”，不要太过注重课文材料及词汇的讲解，而要将教学重心放在教学策划以及课堂活动上，以此为学生建立一个良好的学习氛围。 2、营造出良好的语言学习环境 众所周知，语言的价值在于将理论知识运用到实践中，而对于英语教学来说，只有在一定的环境下，准确的表达出自己所要表达的意思才是外语语言运用的真正价值所在。所以，语言的整体性离不开良好的语言环境，在实际的英语教学中，可以通过开展多种类型的语言环境训练，让学生感受到语言运用的价值和意义所在，不断提升其英语

12、综合运用实力，创造更好的口语交流平台和情境思维环境。这就体现出“整体语言法”将语言视为创设和传达意义的有效载体或手段，是语言思考与交流的重要工具原则。事实上，英语学习的最终目的就是要灵活的运用英语知识，并在扎实的基础知识上得到发挥。因此，将英语知识的学习与运用结合起来，在语言环境中得到进一步的训练和提升，使得“整体语言法”恰当的运用到英语教学中，形成知识与实际运用能力的同步培养。 3、培养和提高学生的语言能力 人们在对语言内容进行理解时，并不仅仅局限在对单独的词语与句子的分析上，而是对整个文章进行分析与综合后才得出的最准确的结论，这也是运用“整体语言法”的价值所在。“整体语言法”强调的是所有语

13、言都要以整体的一部分出现，而培养学生的英语学习能力也同样要做到整体性。如果将语言进行人为的分割可能会使其丧失原本的完整性从而影响教学效果，造成断章取义的后果，这也不利于学生真正理解英语知识。在高校英语教学中，对于文章的学习要注重整体性，因为我们都知道，任何一篇文章都是由故事情节和感情结构组成，不只是体现简单的语言知识，其中还蕴藏着道德、感情以及才智，对文章深层次的掌握才是高校英语学习的关键。总的来说，要提高学生的英语能力，运用“整体语言法”就要注重学习的整体性、能力培养的整体性。 五、结束语 综上所述，将“整体语言法”理论运用在高校英语教学改革中，要转变传统的观念，借鉴国内外运用“整体语言法”

14、的多种观点，将学习视为整体，从整体到部分，以学生为中心。发挥“整体语言法”的功能和作用，激发学生的学习兴趣和积极性，营造出良好的学习环境，全面促进高校英语教学改革顺利进行。（作者单位：四川外国语大学） 参考文献： 1 李炯英.“整体语言法”理论对高校英语教学改革的启示j.四川外语学院学报，2004，20（3）：138-141. 2 卢凌.英语素质教育与整体语言法j.中国高教研究，2001，（12）：94-95. 3 杨莉莉.整体语言法理论在我国高校英语教学改革中的应用j.家教世界，2013，（12）：268-268. 4 江金波.整体语言法在综合英语教学中应用的优势j.佳木斯教育学院学报，2013，（9）：329-329，3