浅谈如何培养留守儿童学习化学的兴趣

1、浅谈如何培养留守儿童学习化学的兴趣 摘 要：学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。 关键词：留守儿童 学习兴趣 现在的农村学生，大部分都是留守儿童，自控能力非常差，且受社会不良风气的影响，对学习失去了兴趣，等到了初三基础已经非常差，导致化学教学很难出成绩。 学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内

2、心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲倦”。 爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。可见，兴趣在学习中扮演着多么重要的角色。努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。 一、建立民主和谐的师生关系是培养学习兴趣的基础 素质教育的目的、任务和过程已经决定了它的贯彻实施必须依托于一种新型的师生关系，即和谐、民主、平等的师

3、生关系，这种师生关系是开展教育教学活动和提高教学质量的必要保障。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。与学生做朋友，关心他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。学生对某科老师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。学生只有在感到没有压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，主动与学生交流，学生同样会爱护你，尊敬你，会愿意与教师谈心、交流思想。教学中还要做到平等对待，面向全体学生施教，不能偏爱一部分学生，却对学习有困难的学生漠不关心。 古语有云：“三人行，必有我师焉”，“人无完人，金无足赤”，因而

4、在教学中我们不能带着有色眼光去看待成绩参差不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣，学生也因此在学习中获得自信，占据学习的主动性，在师生关系中获得一种平等的主体意识，为融洽师生关系打下良好的基础。1 二、努力上好绪言课，激发学生学习兴趣 化学对于初三学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣，所以第一节绪言课就显得尤为重要。俗话说的好：“好的开始就等于成功的一半”。因此，把作为启蒙化学课的绪言教学第一堂课上得生动、有趣，就会提高学生的学习兴趣。如果老师在上第一节化学课时，避开

5、书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如 “鬼火”现象，“嫦娥”奔月，东非大裂谷的“吃羊魔”、干涸深邃的“鬼洞”、绿色食品等，并用化学知识予以解释。让学生觉得学习化学非常有用，化学拥有智慧，化学知识高深莫测，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。教师再做几个化学小实验，如“清水三变”的 魔术，由“清水”变成“牛奶”又变成“汽水”再变成“牛奶”，“烧不坏的手帕”， “魔棒点灯”，瓶“吃”鸡蛋等让学生觉得化学太“好玩了”，天天盼望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。 三.以化学实验为中心，培养学生学习的兴趣 化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学实验最

6、能吸引学生的注意，激发起学习兴趣。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。首先要认真做好每一个演示实验。演示实验生动、鲜明，使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解，巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，将学生的注意力及时的吸引到所要观察的关键现象上来，深入分析，加深学生对知识的理解。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，我要求学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真

7、实详细的实验现象记录，逐步培养他们的观察能力和学习兴趣。教学中，如果仅靠演示实验还不能保证学生学习化学兴趣的持久性，因此在教学中要积极创造条件，增加学生亲自动手的实验机会为了尽可能地使学生多做实验。我就千方百计地克服农村学校的仪器设备不足的问题，组织学生自备仪器，如用滴眼水瓶代替胶头滴管，饮料吸管代替导管、塑料杯代替烧杯、饮料瓶代替集气瓶、废肥料袋、饮料瓶的标签作为化学标签进行认识等等。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪。例如：教物理变化和化学变化时，通过对胆矾的研细，石蜡的熔化，水的蒸发等实验，使学生亲自感知这些变化，学生概括出变化的本质是形状和状态发生变化，接着做了镁带的燃烧，分析比较前后

8、物质的状态和颜色的变化，说明物质已经发生变化，与变化前有着本质的区别，生成了新的物质，这样同学们就很自然的将这两种变化的概念弄清楚了。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。经常让学生做实验，可以激励学生的好奇心，通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，加强了新旧知识的联系，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力， 调动他们的积极性。另外，可根据教材内容，自行设计实验，通过直观有趣的实验现象强化学生对知识的感知和理解，使枯燥的知识变得活泼有趣，可设计小实验或小魔术。例如，在讲氧化反应时，做一个“阴阳八卦图”的实验；在讲酸碱指示剂时，做一个“雨落叶出红花开”的实验；在讲酸碱中

9、和反应时，做一个“无字天书”的小魔术。这样课堂上学生注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。2 四、巧妙结合生活实际讲授化学知识 ，强化学生学习兴趣 我们生活中的物质环境都是由化学元素组成，身边发生的许多现象都是化学反应的结果，学生从出生起就生活在这个世界里，生活已经给他们提供了一些经验。当他们能用所学的知识解释这些现象时，往往引以为自豪，感到满足。因此，在课堂上教师适当增加现实生活中化学知识，有助于促进学生学习化学兴趣。如在讲授碳酸盐时，教学生运用厨房的用品除水垢；运用所学物质的性质来辨别生活中的真与假（真假黄金，真假自来水等）；用所学知识解释生活中的现象（煤气中毒、各种各样的玻璃、温室效应、酒越陈越香、开啤酒冒泡等）。贴近生活，让学生感受到化学就在我们身边，引导学生去分析，使学生边学边揭开生活中的一个个谜，从而产生极大的喜悦，转化为强大的求知欲。3 总之，兴趣是学习的一种动力，没有兴趣，就没有求知欲。在教学中，应尽量采取各种方式，注重对学生兴趣的培养，知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，由“好”和“乐”所产生的求知欲望和探索知识的迫切心理，是直接影响学生学习的自觉性和积极性的内部动力。兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生积极主动的学化学、学好化学，以促进学生身