人教版（2024）七年级上册英语全册教案（单元整体设计）

第第页Ⅳ、单元学习目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：在语境中，学生能够介绍自己校园内标志性建筑物的方位。1.对话SectionA,1b&c(第1课时听说课)使用基本的语音知识(包括发/ɔː//ɒ//uː/和/ʊ/音的字母及字母组合)以及朗读基本知识(重读)，介绍自己的教室。2.对话SectionB,2a(第2课时听说&语音课)总结归纳询问方位的问句和答句，以及therebe句型的单数表达，复数表达，一般疑问句，肯否定回答。并且能够用上述内容说明自己教室与英国教室的异同3.介绍类语篇GrammarFocus3c(第3课时语法课)通过阅读，归纳出介绍校园的维度及Email的相关写作技巧并将其运用在自己学校介绍的Email写作中4.Email回信SectionB,1b(第4课时读写课)能够制作出学校介绍书进行更深入的校园介绍5.介绍类语篇Project,3b（第5课时项目课）Ⅳ、课时教学设计第一课时教学设计课题Unit3MySchoolSectionA1a-1d听说课单元BigQuestionWhatdoyoulikeaboutyourschool?课时BigQuestionWhatisyourschoollike?课时文本分析【What】新生出入校园询问相关校园场所对话1：Ella询问Boy，classroom所在位置对话2：Peter询问Woman，teachingbuilding所在的位置对话3：Emma询问Boy2shop所在的位置【Why】帮助学生学会如何利用方位介词进行口头介绍校园方位【How】对话1：Boy1利用CanIhelpyou?礼貌提出帮助，Ella使用Iamlookingformyclassroom.来委婉询问教室所在地。Boy1通过使用方位介词Behind来介绍教室与操场的相对位置对话2：Peter利用WhereisMsGao’soffice?来询问办公室的位置，Woman利用acrossfrom回答老师办公室与学校礼堂的相对位置对话3：Emma利用Excuseme.Isthereashopinthisschool?委婉询问校园商店的位置。Boy2利用方位介词betweenand描述商店与教师公寓和科学楼之间的相对位置。学情分析【已有基础】学生在小学和预备单元已学过一些基本的方位介词，也可进行简单校园介绍。【存在障碍】学生可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。学生并不能准确的使用therebe句式和where的特殊疑问句。【拟解决措施】在学习活动中通过多轮对点学习和微课学习，使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性课时学习目标通过本课时学习，学生能够：在介绍校园的对话中，初步感知并掌握询问回答校园里常见建筑和建筑相对位置的方式。（学习理解）用恰当的听力策略（观察标注法）听懂有关校园事物和环境的对话，并获取、梳理对话中询问并描述周边事物可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）绘制所在校园的平面图，并使用核心句型和结构向他人介绍。（迁移创新）学习重点难点学习重点：therebe句型和利用方位接介词介绍校园内的建筑物学习难点：正确使用therebe的单复数和对于therebe句型的肯否回答学习评价设计能根据听力文本内容了解校园介绍。（检测学习目标1）能说出校园建筑物相关内容。（检测学习目标2）能介绍自己校园内的建筑物。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问地点GreetExcuseme?CanIhelpyou?PlaceWhereis...?Iamlookingfor...Isthere...Locationitisbetween...andisacrossfrominfrontofThanksThanksThankyou【核心词汇】Library,computerbuilding,gym,dininghall,classroombuilding,artbuilding,schoolhall,shop,sportsfield,teachers’building,sciencebuilding,musichall,infrontof,behind,acrossfrom,between,nextto教学目标学习活动效果评价在介绍校园的对话中，初步感知并掌握询问回答校园里常见建筑和建筑相对位置的方式。（学习理解）发布校园介绍志愿者招募海报，展示本节课情景学生根据图片，集体说出图片上的建筑物对应的英文名称利用翻牌游戏，检查学生对于基础建筑物的英文名称的记忆。利用单轮简短对话，引导学生感知方位介词的运用利用微课学习，学生学习therebe句型的一般疑问句表达和therebe提问后的肯定回答与否定回答。教师观察学生是否参与互动，主动参与词汇翻牌有序，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励教师根据学生观看为课后回答问题的表现给予指导和反馈设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，通过看图对应英文名称，4X3回忆地点位置英文名称帮助学生扫除词汇障碍；通过单轮简单对话，帮助学生理解方位介词的用法。通过微课学习，帮助学生整体感知therebe句型的用法和其一般疑问句变形及肯否回答的用法，并培养学生摘录重要信息的能力。梳理、学习和内化关键言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（感知与注意、获取与梳理）用恰当的听力策略（观察标注法）听懂有关校园事物和环境的对话，并获取、梳理对话中询问并描述周边事物可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）借助已有听力材料，学生进行听力材料的相关内容预测。借助已有听力材料，学生进行听力填空相关词性的预测通过梳理听力材料，学生进行听力材料中语句功能的梳理通过自我梳理总结，学生能够从greeting；buildings；direction和thank四个维度梳理介绍校园的相关表达教师观察学生的听力测试的回答状况，了解学生听力学习的情况，鼓励学生使用恰当的策略进行听力预测设计意图：引导学生关注听力策略和语用知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(描述与阐释、内化与运用)绘制所在校园的平面图，并使用核心句型和结构向他人介绍。（迁移创新）教师观察学生在对话中的表现，给予鼓励或帮助教师观察学生展示指路过程的情况，评价教与学成果设计意图：作业设计绘制思维导图总结词语和句型结构编写指路对话录制视频介绍校园建筑物方位视频板书设计第二课时教学设计课题Unit3MySchoolSectionAPronunciation&2a听说课&语音课单元BigQuestionWhatdoyoulikeaboutyourschool?课时BigQuestionWhatisyourschoollike?课时文本分析【What】Peter向MrsBrown介绍自己的教室的基本情况【Why】有逻辑的介绍自己的教室的情况【How】利用提问地点和利用方位介词回答按照从教室前端到教室后端介绍教室的基本布局学情分析【已有基础】学生在上节课中已经学习therebe句式相关表达和Where询问地点的表达，学生参与活动热情较高，也掌握了部分阅读策略。【存在障碍】不知道如何描述自己在教室内的活动【拟解决措施】通过模拟对话训练和阅读理解训练帮助学生描述教室内活动和教室布局课时学习目标通过本课时学习，学生能够：梳理发/ɔ:/,/ɒ/,/u:/和/ʊ/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。（学习理解）用恰当的听力策略听懂介绍教室的对话，并获取、梳理对话中介绍教室涉及到的物品相关词汇和句型。（学习理解、应用实践）在教室内添加物品，并运用学到的语音知识和介绍句型，谈论我的教室。（迁移创新）学习重点难点学习重点：/ɔ:/,/ɒ/,/u:/和/ʊ/音的字母及字母组合和教室东西位置学习难点：教室内布局和教室内活动的描述学习评价设计正确发出ɔ:/,/ɒ/,/u:/和/ʊ/（检测学习目标1）完成听力对话，并且完成相关阅读题型（检测学习目标2）通过编写对话介绍教室相关物品及活动（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】GeneralinformationWhat’syournewclassroomlike?It’s...ThingsThereis...Thereare...PeopleThereare40students...【核心词汇】Notice,blackboard,whiteboard,locker教学目标学习活动效果评价梳理发/ɔː/,/ɒ/,/uː/和/ʊ/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。（学习理解）通过听力材料训练，学生复习上一节课所学的知识并且能够将一些发音规则进行提早学习。通过观察表格，学生能够梳理和总结出相对应的发音和字母组合。通过顺口溜学习，学生能够里了解/u:/常见的发音单词。通过拆盲和游戏，学生能够操练刚才已经学习过的语音知识。通过摘苹果的游戏，学生能够根据重音规则将单词归类教师观察学生的反应速度，判断学生对发音的熟悉程度并给予及时的讲解和纠正。设计意图：设计符合七年级学生的心智特点的游戏活动，帮助学生提高学习兴趣。利用肢体手势帮助学生进行有效记忆。通过分类和辨析的方式帮助学生构建语音知识网络。用恰当的听力策略听懂介绍教室的对话，并获取、梳理对话中介绍教室涉及到的物品相关词汇和句型。（学习理解、应用实践）1.通过观察教室平面图，学生能够针对图上展示的教室用品进行词汇学习。2.通过阅读听力题干并且学习听力策略，学生能够完成听力填空。3.通过再次越盾听力材料，学生能够梳理听力材料中的重点词块4.通过阅读听力材料，学生能够快速完成阅读训练5.通过教师分析阅读材料，学生能够了解介绍教室的对话基本流程教师给予听力策略介绍：听力填空题，听之前观察空前后，预测填写内容。听力中可以用首字母或者谐音数字如for=4来纪录填写内容，听力结束后在补全内容。教师给予阅读策略介绍：画出题干中的关键词，越特殊越好；原文中找到对应信息；信息核对，找出异同。设计意图：通过预测激活已知知识。在小组合作中总结介绍他人的对话内容。在语境中再次复现语音知识进行内化和应用。在教室内添加物品，并运用学到的语音知识和介绍句型，谈论我的教室。（迁移创新）引导学生进行异同比较，并且观察学生能否利用本节课的基本表达输出本节课的目标语言设计意图：在谈论教室异同时训练目标语言，对比过去教室与现在教室的异同体会国家发展对于教育的支持。作业设计绘制思维导图总结句型结构编写介绍教室的对话录制教室介绍视频板书设计第三课时教学设计课题Unit3MySchoolSectionAGrammarFocus语法课单元BigQuestionWhatdoyoulikeaboutyourschool?课时BigQuestionWhatisyourschoollike?课时文本分析【What】介绍英国教室。【Why】对比国内外教室异同。【How】通过方位介词介绍教室内的相关事物及其相关方位。学情分析【已有基础】已经有两节课的语言基础，学生能够基本掌握方位介词的用法，已经能够使用therebe句式介绍内容。【存在障碍】缺乏系统化的梳理和整合的能力以及抽象出语法结构的能力。【拟解决措施】引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。给出介绍的文本范例并拓展更多的方面。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：在介绍教室的相关内容中，初步掌握询问教室内相关东西方位的问句和答句（学习理解）用恰当的语法规则（观察标注法）描述教师内相关物品的位置（学习理解、应用实践）绘制所在教室平面图，并使用核心句型和结构向他人介绍。（迁移创新）学习重点难点学习重点：therebe句型的单复数形式；一般疑问句形式；肯定否定回答学习难点：三单形式的表达学习评价设计观察总结出地点方位的表达（检测学习目标1）在单句和语篇中填写相关的方位介词和therebe的主谓一致（检测学习目标2）在演讲中使用方位介词和therebe句型进行教室介绍（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】Whereis...Whereare...Isthere...Arethere...Yes,thereare/No,therearen’tIt’sbehindtheclassroombuildingTheyarenexttothewindowYes,thereis./No,therearen’t【核心词汇】whiteboard,blackboard,readingcorner,bookcases,teacher’sdesk,lockers教学目标学习活动效果评价在介绍教室的相关内容中，初步掌握询问教室内相关东西方位的问句和答句。（学习理解）通过听力训练，学生能够回忆并且复习上节课所学习的关键地点名称和方位介词。通过观察简单的对话，学生能够总结语法相关规律观察学生是否可以完成语法规律总结。指导学生观察例句并完成学案设计意图：根据AI描述，了解任务进程。通过听力材料复习前两节课的相关重要的词汇和方位介词。通过观察简单的对话，学生总结语法规律。用恰当的语法规则（观察标注法）描述教师内相关物品的位置。（学习理解、应用实践）3.通过连线训练，学生能够练习therebe的单复数用法、therebe的一般疑问句用法和wherebe的单复数训练4.通过句式还原，学生能够了解therebe句型的基础结构5.通过教师讲解语法填空策略，学生能够完成语法填空6.通过分析文本内容，学生能够梳理描述教室的布局。设计意图：学生通过主谓一致的练习，在介绍地点的单句或语段中内化be动词的使用，同时以读促写，提取出目标句型。绘制所在教室平面图，并使用核心句型和结构向他人介绍。（迁移创新）学生对比自己的教室与英国教室的异同，并且介绍自己的教室学习小结文观察学生是否能使用评价量表完善介绍内容并使用正确的语音语调介绍教室。设计意图：在语境中利用所学语法表达自己并介绍教室。作业设计绘制思维导图总结语法规则；编写介绍教室文段；录制教室方位视频。板书设计第四课时教学设计课题Unit3MySchoolSectionBReadingandWriting读写课单元BigQuestionWhatdoyoulikeaboutyourschool?课时BigQuestionWhatfunthingdoyoudoatschool?课时文本分析【What】Peter给Flora写的Email回信介绍学校。【Why】为了更好的介绍自己的学校，体现对学校的喜爱。【How】通过介绍学校的基本信息，学校的活动和我对于学校的感觉。文章中的每周一的升旗活动体现着爱国教育。学情分析【已有基础】学生能根据自己的想法介绍学校。【存在障碍】对于Email文本不熟悉以及对于总分的逻辑结构掌握不扎实。【拟解决措施】通过介绍自己学校的基本信息的Email来体现总分逻辑结构并且能够表达自己的感受。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：在电子邮件的回信中，初步感知并掌握电子邮件的基本格式。（学习理解）用恰当的阅读策略（观察标注法）读懂介绍校园的的文段，并获取、梳理文段中描述校园事务的内容，具体用语以及句型。（学习理解、应用实践）制作自己校园介绍的思维导图，并使用核心句型和结构写一封电子邮件回信。（迁移创新）学习重点难点学习重点：利用总分结构介绍校园学习难点：总分结构介绍校园学习评价设计利用问题串了解Email的基本构成（检测学习目标1）利用逻辑链接图，图表和问题串完成文本解析（检测学习目标2）利用章鱼图完成学校介绍的回信（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】表达感谢+写信目的Thanksfor...I’dliketo...ThereareWhereisit?NexttoinfrontofbehindacrossfromWhydoyoulikeit?becauseWhatdoyouusuallydohere?I’dliketo...【核心词汇】nextto,infrontof,behind,acrossfrom,beautiful,modern,large,bigandclean,delicious教学目标学习活动效果评价1.在电子邮件的回信中，初步感知并掌握电子邮件的基本格式。（学习理解)1.通过地图查看，学生能够复习和介绍校园内最喜欢的地方，最喜欢地方的位置以及喜欢的原因2.通过小组采访，学生能够回答出在学校做的有趣的事情。观察学生是否能使用已学知识参与游戏；观察学生是否能根据图片提示介绍校园。设计意图：介绍地图上的地点能够帮助学生激活已有知识，利用小组采访学生能够说出自己在学校做的有趣事情。2.用恰当的阅读策略（观察标注法）读懂介绍校园的的文段，并获取、梳理文段中描述校园事务的内容，具体用语以及句型。（学习理解、应用实践）3.通过Readforgenre环节，学生能够了解Email文本的文体特点4.通过Readforstructure环节，学生能够了解总分的文本逻辑

5.通过Readforinformation环节，学生能够梳理Email中的重要信息并且能够根据这些信息能够梳理出文段展开的顺序6.通过Readforlanguage环节，学生能够梳理出利用写作中形容词的运用让文章更加形象生动观察学生能否快速完成相对应的阅读任务，并且能对学生给予正向鼓励。设计意图：通过一系列问题串，了解介绍类文本的方方面面并且引导学生了解文章书写的逻辑。制作自己校园介绍的思维导图，并使用核心句型和结构写一封电子邮件回信。（迁移创新）教师观察学生是否利用思维可视化工具完成文本创作观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型写出单句并根据分析结果完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。设计意图：利用思维可视化的图表工具，从单句出发写出结构帮助学生逐步完成创作，最终解决Whatfunthingdoyoudoatschool?这一个小问题。作业设计作文二稿创作；介绍学校建筑物；录制视频介绍我最喜欢的学校活动。板书设计第五课时教学设计课题Unit3MySchoolProject项目课项目主体Introducemyschool单元项目背景本次的项目任务是完成校园介绍的导览手册制作。学生根据自己的情况综合运用本单元所学的知识和技能，进行校园介绍，完成校园导览手册制作。项目进程项目阶段项目活动入项阶段教师公布项目流程；项目物料准备项目阶段（一）学生选择角色完成项目制作项目阶段（二）学生小组进行项目展示，学生完成自评互评出项阶段学生对于项目进行反思，并且完成反思表格课时文本分析【What】校园介绍【Why】掌握校园介绍逻辑【How】利用校园导览手册进行校园介绍课时学习目标通过本课时学习，学生能够：根据学校的真实情况，完成学校迎新手册（包括校园地图和活动介绍等）的制作和填写。（应用实践）根据校园迎新手册介绍自己的学校里面的建筑物和自己参与的活动。（迁移创新）分享自己推荐的活动的原因，表达对学校的喜欢。（迁移创新）学习评价设计完成迎新手册的填写（检测学习目标1）展示迎新手册并且能口头介绍校园（检测学习目标2）能够分享学校中有趣的活动表达对学校的喜欢（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】Thisisthereis/areThebigbuildingbehinditis...Thisisaninterestingplacebecause...Thenextplaceonourtouris...教学目标学习活动效果评价根据学校的真实情况，完成学校迎新手册（包括校园地图和活动介绍等）的制作和填写。（应用实践）通过观察已有的迎新手册，学生能够梳理迎新手册包含的内容通过观看手册制作微课，学生能够了解如何制作手册通过地图匹配，听力训练和emoji连线，学生能够为课堂输出做好语言准备通过阅读介绍范文，学生能够了解介绍校园的四个方面通过角色日记，学生小组合作完成迎新手册观察学生是否能听懂项目的需求并根据需求完成手册准备，及时给予指导。设计意图：从真实的情境出发，从迎新手册出发，进行校园介绍准备根据校园迎新手册介绍自己的学校里面的建筑物和自己参与的活动。（迁移创新）通过展示自己小组的迎新手册，学生能够介绍校园通过聆听其他小组的迎新手册介绍，学生能够给予评价通过吸取别组的评价，学生能够做正向的改进观察学生能否按照要求进行迎新手册的介绍，并且观察学生能否根据其他人的评价对自己的项目进行修改设计意图：鼓励学生勇敢介绍校园。分享自己推荐的活动的原因，表达对学校的喜欢。（迁移创新）设计意图：帮助学生完成项目全部内容作业设计给你的小伙伴写一份介绍你的新学校的Email；你的小伙伴录制一个视频介绍你的新学校；制一个学校Vlog里面需要包含各个你喜欢的场地和活动。板书设计Unit4MyFavoriteSubject单元整体教学设计+5课时教案Ⅰ、单元主题：Myfavoritesubject该主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。Ⅱ、单元内容分析七个语篇，SectionA主要聚焦决Whydoyoulikethissubject?的问题；SectionB主要聚焦Whatcanyoulearnfromdifferentsubject?的问题。单元主题：Myfavoritesubject语篇及类型语篇内容主题意义技能与策略学习要点SectionA,1b&1c(对话)Ella和FuXing谈论Ella最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。和朋友讨论最喜欢的科目及原因。根据所给信息预测听力主题MissGao和Peter谈论Peter最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。师生讨论最喜欢的科目及原因，懂得每门科目都很重要。SectionA,2a(对话)Binbin、Emma和Meimei谈论最喜欢的科目及原因。同班同学讨论最喜欢的科目及原因。根据所给信息预测听力主题在听的过程中，提取听力关键词并速记GrammarFocus3c(介绍类语篇)介绍自己最喜欢的上学日、科目及原因。最喜欢的上学日、科目及原因。根据归纳总结的and,but,because用法，补全介绍自己最喜欢科目的文章，使之意义连贯、逻辑清晰。SectionB,1b(留言板的帖子)加拿大学生MikeDavis介绍自己所学课程、最喜欢的科目、原因（课程、课堂、教师、未来的职业规划）。中外学生本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。利用表格，梳理不同学生所学课程、最喜欢的科目及原因；利用思维导图，明晰结构化介绍自己喜欢的科目的维度，并找出具体信息；使用已学的结构化知识简单写出自己最喜欢的科目及原因。中国学生WuBinbin介绍自己所学课程、最喜欢的科目、原因（课程、课堂、未来的职业规划）。ReadingPlus（广告）四则学校课程的宣传广告（宣传语、年龄、地点、时间、所带物品）。丰富多彩的学校课程根据所给信息，提取和整合广告中的关键信息。Ⅲ、单元内容思维导图Ⅳ、单元学习目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：在不同语境中，理解他人对不同学科的兴趣和态度，并能在对话中清晰地表达自己的学科兴趣和喜好。类型语篇(第1课时听说课)使用基本的语音知识（包括双元音/eɪ//aɪ//ɔɪ//əʊ//aʊ//ɪə//eə//ʊə/）以及朗读基本知识（连读），有理有据地介绍自己最喜欢的科目及原因。2.类型语篇(第2课时听说&语音课)总结归纳and、because和but的用法，并正确使用上述连词有逻辑地介绍自己最喜欢、不喜欢的科目及原因。3.类型语篇(第3课时语法课)通过阅读，归纳出介绍自己最喜欢的科目及原因的维度并梳理相关句型，简单介绍自己最喜欢的科目。类型语篇(第4课时读写课)小组设计周课表并解释原因。类型语篇(第5课时项目课)Ⅳ、课时教学设计第一课时教学设计课题Unit4MyfavoritesubjectSectionA1a-1d听说课单元BigQuestionWhydowelearndifferentsubjects?课时BigQuestionWhydoyoulikethissubject?课时文本分析【What】在早晨刚到校的场景下，生生或师生谈论最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因：对话1：FuXing和Ella谈论Ella最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。对话2：MissGao和Peter谈论Peter最喜欢的科目、不喜欢的科目及原因。【Why】帮助学生学会问答最喜欢的科目及原因，在对话中清晰地表达自己的学科兴趣和喜好。【How】对话1是比较典型的学生两两日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，如history、maths、art、geography，以及问答学科喜好的核心语言。交流时先使用“AreyouOK?进行简单寒暄，再使用特殊疑问句“What'syourfavoritesubject?”问答最喜欢及不喜欢的科目，同使用特殊疑问句“Why?”和反问句“Youdon'tlikehistory?”追问原因。该对话情节简单，易于理解。对话2是比较典型的师生日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，如Chinese、maths、IT、PE，以及问答学科喜好的核心语言。先使用“Goodmorning.”互相问好，再使用一般疑问句“Doyoulikethosesubjects?”和“Why?”询问对科目的喜好及原因，使用特殊疑问句“What'syourfavoriteclass?”询问最喜欢的科目，提出“每门科目都很重要”的观点。该对话情节简单，易于理解，具有教育意义。学情分析【已有基础】学生在小学阶段和本书Unit1-3学习过一些简单的科目名称和问答一般疑问句、what和why引导的特殊疑问句。【存在障碍】学生不了解生物、地理、历史、信息技术等小学未学过科目的英语表达，可使用的句型较为单一，仅可简单的做最多两个轮次的对话。语言准确性也有待提高。【拟解决措施】使用不同练习形式训练学生对不同科目单词音、形、意的掌握。使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：用恰当的听力策略（根据所给信息预测听力主题、提取听力关键词）听懂讨论最喜欢科目及原因的对话，并获取、梳理对话中生生之间以及师生之间谈论该话题可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解）在教师的帮助下，分角色表演对话。（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Ella和Peter最喜欢、不喜欢的科目及原因。）（应用实践）在班级内，与同学进行多轮次对话，谈论最喜欢的科目及原因。学习重点难点学习重点：常见科目的英语表达。使用一般疑问句和特殊疑问句问答最喜欢的科目及原因。学习难点：使用because引导的句子回答why引导的特殊疑问句。学习评价设计能根据听力文本内容谈论自己最喜欢及不喜欢的科目及原因。（检测学习目标1）能根据量表评价自评和互评角色对话。（检测学习目标2）能与至少3位同学问答最喜欢及不喜欢的科目及原因。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问上课内容-Whatclassesdoyouhavetoday?/Whatotherclassesdoyouhavetoday?-Ihave...询问喜好-What'syourfavouritesubject?/Howaboutyou?/Doyoulike...?/Whatothersubjectsdoyoulike?/Youdon'tlike...?-Myfavoritesubjectis.../Ilike...,butIdon'tlike...询问原因-Why?/Whydoyoulike...?-Becauseit's.../I...【核心词汇】科目subject,art,biology,Chinese,IT,English,geography,history,maths,music,PE表示喜好的形容词表示喜欢fun,important,useful,exciting表示不喜欢hard,boring教学目标学习活动效果评价用恰当的听力策略（根据所给信息预测听力主题）听懂讨论最喜欢科目及原因的对话，并获取、梳理对话中生生之间以及师生之间谈论该话题可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解）学生思考并自由回答：Whatclassesdoyouhavetoday?Whatotherclassesdoyouknow?图文匹配根据所给信息预测听力主题听力总结句型学生基于图片和已有经验，完成1a的图文匹配，根据图片，理解生词subject的含义。学生根据1b和1c所给信息，预测听力主题。学生听两组对话，验证预测，勾选Ella和Peter谈论的科目和听到的单词。学生小组合作梳理出谈论最喜欢科目的内容以及目标句型。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成图文匹配以及听力活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。

教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于学校课程的已有经验；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用关键词进行预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(感知与注意、获取与梳理)在教师的帮助下，分角色表演对话。（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Ella和Peter最喜欢、不喜欢的科目及原因。）（应用实践）学生听录音跟读、模仿朗读并角色扮演，分角色朗读对话，重点模仿部分语句的语音、语调和节奏，感知、体会和明确其表意功能。（程度较好的学生可以尝试转述、介绍Ella和Peter最喜欢、不喜欢的科目及原因。）分析MissGao所说“Everysubjectisimportant.”的用意。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师根据学生对该句的解释和反馈，引导讨论和正确评价。设计意图：引导学生关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(描述与阐释、内化与运用)3.在班级内，与同学进行多轮次对话，谈论最喜欢及不喜欢的科目及原因。学生在班级内寻找至少三名同学，使用核心语言谈论最喜欢及不喜欢的科目及原因，并利用量表自评和互评。学习小结。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助，与学的成效。设计意图：谈论最喜欢及不喜欢的科目及原因作业设计利用思维导图总结问答最喜欢科目及原因的结构和句型。编写1组讨论最喜欢及不喜欢的科目科目及原因的对话。阅读关于自己不喜欢科目作用的文章，并总结该科目在现实生活中的意义。板书设计第二课时教学设计课题Unit4MyfavoritesubjectSectionAPronunciation&2a听说&语音课单元BigQuestionWhydowelearndifferentsubjects?课时BigQuestionWhydoyoulikethissubject?课时文本分析【What】Binbin、Emma和Meimei讨论彼此最喜欢的科目及原因。【Why】帮助学生学会问答最喜欢的科目及原因，在对话中清晰地表达自己的学科兴趣和喜好。【How】该对话是比较典型的学生三人日常对话，涉及介绍初中生所学学科的词汇，如history、English、maths，以及问答学科喜好的核心语言。通过多角色互动展示不同观点，易于吸引学生兴趣。学情分析【已有基础】学生在上一课时已经学会使用特殊疑问句问答最喜爱的科目及原因。学生能根据自然拼读规律读出单词。对预测类的学习活动比较感兴趣，愿意小组合作猜测图片中的对话内容。【存在障碍】对于三者之间的互相介绍的对话不熟悉。在角色表演中，不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。【拟解决措施】使用分类的方式加强对语音知识的梳理；通过shadowreading，进行语音语调的模仿练习；教师指导和鼓励学生使用肢体语言进行交际和表达。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：根据例词，梳理发11个双元音（/eɪ//aɪ//ɔɪ//əʊ//aʊ//ɪə//eə//ʊə/）的字母及字母组合，掌握连读的规律。（学习理解）用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂谈论喜爱的科目及原因的对话，并获取、梳理对话中喜爱的科目及原因可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）使用正确的语音、语调和肢体语言和所学交际用语及句型，采访两个同学并做笔记，汇报采访结果，提高口语交际能力。（迁移创新）学习重点难点学习重点：在谈论喜爱的科目及原因的对话中，使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话。学习难点：使用得体的语言进行多轮次对话。学习评价设计正确读出含双元音的单词并进行连读。（检测学习目标1）说出谈论喜爱的科目及原因的对话涉及到的内容。（检测学习目标2）纠正错误的名字。（检测学习目标3）完成介绍他人角色对话。（检测学习目标4）完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问上课课程What'sournextclass?询问喜好-What'syourfavouritesubject?/Howaboutyou?/Whatothersubjectsdoyoulike?-...-Myfavoritesubjectis.../Ilike...,butIdon'tlike...询问原因-Whydoyoulikeit?-Becauseit's.../I...描述他人最喜欢的科目及原因...'sfavoritesubjectis...He/Shelikesitbecauseit's...He/Shealsolikes...【核心词汇】科目subject,history,English,maths,music表示喜好的形容词喜欢interesting,useful,nice,begoodwith,fun,important不喜欢difficult教学目标学习活动效果评价根据例词，梳理发11个双元音（/eɪ//aɪ//ɔɪ//əʊ//aʊ//ɪə//eə//ʊə/）的字母及字母组合，掌握连读的规律。（学习理解）磁铁配对游戏。学生听录音并找到所读单词进行连线。学生跟读，将听到的单词归类到/eɪ//aɪ//ɔɪ//əʊ//aʊ//ɪə//eə//ʊə/的分类方框中。学生听并跟读绕口令，总结连读规律。教师观察学生的反应速度，判断学生对发音的熟悉程度并给予及时的讲解和纠正。设计意图：设计符合七年级学生的心智特点的游戏活动，帮助学生提高学习兴趣。通过分类和辨析的方式帮助学生构建语音知识网络。用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂谈论喜爱的科目及原因的对话，并获取、梳理对话中喜爱的科目及原因可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话的主旨。学生听对话，验证预测。听对话，完成填空和表格。学生小组合作梳理对话中喜爱的科目及原因可涉及到的内容，交际用语以及句型。学生听录音跟读，圈出连读，模仿跟读。学生进行角色扮演，分角色朗读对话，重点模仿部分语句的语音、语调和节奏，感知、体会和明确其表意功能。学生根据已学知识，表达对学校的科目的看法，完成气泡图，并将相关表达进行分类。观察学生是否能在启发下预测对话主旨。检查并统计学生细节题的正确率，针对错题进行进一步策略指导。观察学生是否能圈出已学的语音知识并鼓励学生大声模仿朗读。引导学生利用导图进行知识系统梳理。设计意图：通过预测激活已学知识。在小组合作中总结介绍他人的对话内容。在语境中再次复现语音知识进行内化和应用。使用正确的语音、语调和肢体语言和所学交际用语及句型，采访两个同学并做笔记，汇报采访结果，提高口语交际能力。（迁移创新）采访两位同学并记录最喜欢的科目、原因、其他喜欢的科目。根据上述笔记、语言支架和评价量表，汇报采访情况。学习小结。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予鼓励或帮助。与学的成效。设计意图：根据所学内容在真实情境中进行多轮次对话。作业设计利用思维导图总结11个双元音（/eɪ//aɪ//ɔɪ//əʊ//aʊ//ɪə//eə//ʊə/）的字母及字母组合和连读的规律，以及对应的单词并大声朗读。写出采访的对话内容并朗读。思考because、and、but的用法区别。板书设计第三课时教学设计课题Unit4MyfavoritesubjectGrammarFocus语法课单元BigQuestionWhydowelearndifferentsubjects?课时BigQuestionWhydoyoulikethissubject?课时文本分析【What】介绍自己最喜欢的上学日及原因。【Why】展示一位生物老师MissBaker如何通过她的教学方法和对学生的关怀，在学生并不擅长该门学科的情况下，对其产生兴趣。【How】以第一人称视角叙述，语言风格亲切、积极，通过使用实义动词以及表示并列的逻辑连词and、表原因的逻辑连词because和表转折的逻辑连词but，表达对生物课和MissBaker的喜爱之情。学情分析【已有基础】学生通过两节课的语言积累，对于使用形容词（短语）描述自己最喜欢科目的原因已有初步的感知。【存在障碍】七年级学生的逻辑思维能力较为薄弱，可能无法理解because、and、but所表示的逻辑关系。【拟解决措施】引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。在不同语境下进行迁移活动。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：根据例句，总结归纳出because、and、but的用法。（学习理解）正确使用because、and、but简单地介绍自己最喜爱的上学日，并梳理出介绍介绍自己最喜爱的上学日的主要内容和句型。（学习理解、应用实践）在小组中，利用所学语法，所总结的内容和句型互相询问最喜爱的上学日并介绍组内其他成员最喜爱的上学日。（迁移创新）学习重点难点学习重点：正确使用because、and、but介绍自己最喜爱的上学日。学习难点：向老师和同学介绍自己最喜爱的上学日。学习评价设计小组讨论总结出because、and、but的用法。（检测学习目标1）在单句和语篇中匹配合适的逻辑连词。（检测学习目标2）组内互相询问最喜爱的上学日，班内展示自己询问最喜爱的上学日并介绍全组其他成员询问最喜爱的上学日。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】Ilove...becauseis/are...and...Iam/donot...but...【核心词汇】because,and,but教学目标学习活动效果评价小组讨论总结出because、and、but的用法(学习理解)教师选择一位同学问答最喜欢的科目、原因及其他喜欢的科目。幻灯片上出现几位同学自述最喜欢的科目及原因的例句，观察例句，学生小组讨论总结出because、and、but的用法。教师观察学生能否正确使用上节课所学句型回答问题。指导学生观察例句并小组合作总结出because、and、but的用法。设计意图：根据问答活动进行课前热身并熟悉句型。提供总结使用的例句并方便学生进行归纳。在单句和语篇中匹配合适的逻辑连词。(应用实践)学生完成学生完成句子连线练习，找出正确的逻辑关系。学生完成语篇填空练习，解释逻辑关系。小组合作总结出介绍最喜欢的上学日的主要内容以及内容相对应可使用的句型。介绍最喜欢的上学日的主要内容以及内容相对应可使用的句型设计意图：学生通过练习选择逻辑连词，在单句或语篇中内化逻辑连词的使用，同时以读促写，提取出目标句型。组内互相询问最喜爱的上学日，班内展示自己询问最喜爱的上学日并介绍全组其他成员最喜爱的上学日。学生在组内互相询问最喜爱的上学日，比较最喜欢科目的异同及原因，根据评价量表，仿照语篇填空报告调查结果。学习小结。观察学生能否使用正确的语音语调和评价量表报告调查结果。设计意图：在语境中利用所学语法介绍自己和同学最喜爱的上学日。作业设计制作and、but、because用法和例句的思维导图。将课堂的口头介绍写成简单的语篇。查阅资料，从更多的角度，介绍自己最喜欢的上学日。板书设计第四课时教学设计课题Unit4MyfavoritesubjectSectionBReadingandWriting读写课单元BigQuestionWhydowelearndifferentsubjects?课时BigQuestionWhatcanyoulearnfromdifferentsubject?课时文本分析【What】加拿大和中国学生的本学期课程、最喜欢的科目及原因。【Why】展示学生对所学科目的热爱及未来的职业规划。【How】本文属于社交媒体帖子，通过中加学生在留言板上自述本学期课程、最喜欢的科目及原因，帮助学生了解中外课程设置的不同，激发学生对不同学科的兴趣和对未来的思考。学情分析【已有基础】学生能根据自己的想法介绍自己最喜欢的科目及原因。【存在障碍】介绍自己最喜欢的科目及原因时逻辑不严密。【拟解决措施】利用思维导图梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度，有理有据地表达自我。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：通过略读、寻读，获取、梳理Mike,Davis和WuBinbin本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。（学习理解）使用思维导图梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度。（应用实践）有效地回复留言板帖子并改进帖子初稿的结构内容和语言。（迁移创新）学习重点难点学习重点：使用思维导图梳理两位主人公本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。学习难点：在留言板上发帖介绍自己本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。学习评价设计勾画Mike,Davis和WuBinbin本学期所学科目，完成关于他们最喜欢科目及原因的表格，回答相关问题，对国外初中生所学科目有一定了解。（检测学习目标1）完成思维导图，梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度。（检测学习目标2）使用思维导图填写自己最喜欢的科目及原因，根据思维导图完成作文。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】介绍自己的国籍I'mfrom...I'mastudentfrom...介绍本学期的课程Istudy...Thisterm,Ihave...介绍最喜欢的课程Myfavoritesubjectis...Ilike...,butmyfavoriteis...Ilikeitbecause...介绍原因科目Musicalwaysmakesmehappy.IlikeitbecauseI'mgoodwithnumbers.Mathsisveryusefulinourlife.课堂Myfavouritesubjectismusicbecausetheclassisfunandwelearnalotofnewsongs.Welearnhowtoworkoutmathsproblemsinclass.Itfeelslikemagicandisreallyfun.老师Mymusicteacherisexcellent.Heletsusplayallkindsofinterestinginstruments.未来职业规划Iwanttobea...inthefuture.【核心词汇】科目art,biology,Chinese,IT,English,geography,history,maths,music,PE,French,gym教学目标学习活动效果评价Review学生根据实际情况，按当天上课顺序回答What'syourclassscheduletoday?。回答完毕后，教师追问Whatothersubjectsdoyouknow?观察学生能否准确地说出自己所学学科名称并给予及时的鼓励。获取、梳理Mike,Davis和WuBinbin本学期所学科目、最喜欢的科目及原因。（学习理解）快速浏览留言板信息，找出作者以及他们本学期的课程名称，对外国学生所学课程有一定了解。再读留言板信息，完成表格。第三次阅读留言板信息，回答问题。观察学生能否快速且准确地找到关键信息并及时鼓励和指导。设计意图：通过略读和寻读培养学生的抓关键信息的能力。使用思维导图梳理介绍自己最喜欢的科目及原因的维度。（应用实践）根据留言板上的帖子，分析介绍自己最喜欢科目的原因的维度，完成思维导图。梳理不同维度可使用的句型。教师观察学生是否能利用思维可视化工具完成信息的梳理。设计意图：通过可视化工具的使用，帮助学生结构化梳理在写作中可以用到的句型，为写作做好铺垫。有效地回复留言板帖子并改进帖子初稿的结构内容和语言。（迁移创新）使用上述思维导图为自己的作文打草稿。根据思维导图所写内容和梳理的句型，完成作文。使用写作评分量表，自评和师评初稿并进行修改。思考“Whydowelearndifferentsubjects?”学习小结。观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型根据思维导图和句型完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。设计意图：使用思维导图和句型结构支架，帮助学生逐步完成写作。在“Whydowelearndifferentsubjects?的问题思考中，回顾前四个课时的内容并结合个人经验，深化“每个科目都很重要”的观念。扩展资源：*ReadingPlus教学目标学习活动效果评价确定文章的体裁并说出文章的大意。（学习理解）学生观看图片，预测语篇主题。阅读文章，选出体裁并总结大意。观察学生能否根据图片正确预测语篇主题。观察学生是否能快速阅读并确定体裁和大意。找出宣传广告的关键信息，总结相关句型。（应用实践）阅读广告，完成句子。梳理归纳宣传广告的句型和语言特点。观察学生是否能在规定的时间填写细节信息并归纳所用句型。观察学生时候可以再小组内讨论，并找出文章的语言特点并及时指导。为自己和他人选择合适的课程，解释原因。（迁移创新）为Mike推荐课程，解释原因。为自己和组内成员选择合适的课程，解释原因。学习小结。设计意图：拓展学生的学习资源，帮助学生认识到除了学科课程外，还有其他类型丰富的课程，感受到学校生活的丰富多彩。作业设计根据思维导图，介绍文章中两位同学最喜欢的科目及原因。根据课堂评价，完善初稿并给出修改版本。写一篇短文介绍朋友最喜欢的科目及原因。板书设计第五课时教学设计课题Unit4Myfavoritesubject项目课项目主题Whydowelearndifferentsubjects?单元项目背景Howtodesignaweeklyclasstimetable?单元项目实施过程学情分析【已有基础】经过之前四个课时的学习，学生已经能够从多维度介绍喜欢某个科目的原因。【存在障碍】学生对某些科目不是特别喜欢，所以需要深挖学习各科目的重要性。【拟解决措施】小组讨论学习各科目的重要性。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：填写自己每周的课表及喜欢每门科目的原因，评价当前课表的优缺点。（应用实践）根据最佳周课表的评选规则，组内设计周课表，解释原因。（应用实践）根据最佳周课表的评选规则，各组展示设计的周课表，解释原因，进行评价。（迁移创新）学习评价设计填写自己每周的课表及喜欢每节课的原因，评价当前课表。（检测学习目标1）小组组内设计周课表。（检测学习目标2）展示周课表及设计原因。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】介绍每周课程Wehave...on...Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday.Thefirst/second/third/fourth/fifth/sixth/seventh/...classis...介绍原因科目Musicalwaysmakesmehappy.IlikeitbecauseI'mgoodwithnumbers.Mathsisveryusefulinourlife.课堂Myfavouritesubjectismusicbecausetheclassisfunandwelearnalotofnewsongs.Welearnhowtoworkoutmathsproblemsinclass.Itfeelslikemagicandisreallyfun.老师Mymusicteacherisexcellent.Heletsusplayallkindsofinterestinginstruments.【核心词汇】科目subject,art,biology,Chinese,IT,English,geography,history,maths,music,PE,French,gym表示喜好的形容词表示喜欢fun,important,useful,exciting,interesting,nice,begoodwith表示不喜欢hard,boring,difficult逻辑连词and,but,because教学目标学习活动效果评价填写自己每周的课表及喜欢每门科目的原因，并评价当前课表的优缺点。（应用实践）填写当前的周课表，写出喜欢每门科目的原因。评价当前周课表的优缺点，创设“最佳周课表设计大赛”的情境，引入单元主题，提出项目驱动问题：Howtodesignaweeklyclasstimetable?观察学生能否正确写出每门课的名称及喜欢原因，评价当前课表优缺点，及时给予指导。设计意图：在真实的情境中，从现实需求出发，开启项目。根据最佳周课表的评选规则，组内设计周课表，解释原因。（应用实践、迁移创新）学生阅读大赛规则。学生在组内根据大赛规则，设计周课表，解释原因。观察学生能否根据大赛规则设计周课表，在组内达成一致意见。设计意图：帮助学生复习科目名称，解释需要学习不同科目的原因。根据最佳周课表的评选规则，各组展示设计的周课表，解释原因，进行评价。（迁移创新）观众学生根据评价量表现场举手表决，呈现大赛结果并说明原因。学生根据点评修改本组周课表。观察其他学生是否能根据评价量表给出及时的回应，选出最佳周课表。设计意图：帮助学生理解学习不同学科的原因，深化每门科目都很重要的理念。作业设计写一篇短文介绍本组周课表，解释原因。板书设计Unit5FunClubs单元整体教学设计+6课时教案单元教学设计单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、个性发展、有意义的学校生活”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit5MyFunClubs单元课时数6一、单元内容分析BigQuestionWhydowejoinschoolclubs?单元内容分析该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“多彩、个性发展、有意义的学校生活”。本单元由四篇对话、一篇记叙文、一则广告三种不同类型的语篇组成。本单元的核心语言主要围绕俱乐部、俱乐部的活动、能力介绍等方面展开。涉及俱乐部的介绍（club,choose,drama,join），俱乐部活动（playChinesechess,musicalinstrument,paint,climb,actout,nature,beef,takephotos,collect,insect,discover,wildlife），描述能力（Icandosth./Ican’tdosth./Canyoudosth.?/Whatclubdoyouwanttojoin?）等。三种语篇涉及不同的语篇知识：第一种语篇以对话方式谈论了自己想加入的俱乐部以及能做的事情；第二钟语篇以记叙文的方式介绍了朋友琳达能做的事情；第三种语篇以广告的形式呈现了俱乐部纳新，以广告的形式呈现了俱乐部成员的要求、活动内容、活动时间、活动地点以及联系方式。该单元旨在培养学生本单元的主旨意义在于引导学生认识到学校生活的多彩、安全和有意义，激发他们积极参与学校活动的兴趣，培养他们充实自己的课余生活，提高自己的综合素质。通过本单元的学习，学生能够了解到不同的俱乐部和活动，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活，提高自己的生活质量。增强学生对学校生活的热爱。本单元通过介绍各个俱乐部和活动，让学生感受到学校生活的丰富多彩，激发他们对学校生活的热爱，让他们愿意积极参与其中，提高自己的综合素质。培养学生的选择和决策能力。总之，学习本单元旨在让学生认识到学校生活的多彩、促进学生个性发展和有意义，激发他们积极参与学校活动的兴趣，培养他们充实自己的课余生活，提高自己的综合素质。通过本单元的学习，学生能够了解到不同的俱乐部和活动，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活，提高自己的生活质量。主题学情分析学生在小学英语中已经学过介绍自己能做的事情和相关的兴趣爱好，学生了解自己擅长的事情的表达方式等。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在运用准确的语言制作广告进行社团成员的纳新活动时，对广告的语篇结构掌握不够，个别语言使用不准确，使用情态动词表示能做的事情时表达不够精准。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1.感知字母在单词中的发音。2.根据读音规则和音标拼读单词。3.理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。7.在教师的指导下进行简单的角色扮演。8.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9.经常和同学组成小组，合作学习英语。10.自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。11.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义。12.能读懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；13.能归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。14.能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断。15.能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。16.能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；17.能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。18.能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，用语克服困难。19.能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。（二）学业质量分析：1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析学生已具备的知识和能力：本单元教学内容围绕想要加入的社团及描述自己擅长做的事情展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。本单元为正式单元的第五单元。学生在小学阶段已经学习过有关兴趣爱好类的语言、情态动词的使用、想要参加的俱乐部，等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Canyouplayping-pong?/Icanrunfast./Whatclubdoyouwanttojoin?等学生可能存在的困难与问题：语言知识方面辅音字母发音p/b/t/d/k/g/f/v/的发音；（2）使用情态动词can描述能做的事情、不能做的事情、一般疑问句和特殊疑问句的提问和回答；（3）陈述自己擅长做的事情；（4）了解辅音音素的发音及对应的字母。2.语言技能方面（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。3.学习策略方面（1）部分学生不能准确的使用情态动词can，不能准确地描述学生在学校俱乐部能做的事情。（2）部分学生不能准确地学会在课上记笔记，归纳重点，积极地参与小组活动。4.情感态度方面（1）部分学生不能对学习产生兴趣。（2）部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍社团、擅长做的事等信息。四、单元观念图单元主题大观念单元语言大观念五、单元学习目标单元教学目标语篇灵活使用目标语言询问并回答能做的事情以及想要加入的俱乐部，创编一段对话，用目标语言谈论想要加入的俱乐部，举例阐释对加入俱乐部的理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。日常对话“ConversationamongTengFei,SamandLinHua”(1课时)日常对话“ConversationamongTengFei,PeterandEmma”(1课时)2.听辨并准确认读/b//d//g//v//p//t//k//f/辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的失去爆破；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中失去爆破符号。3.语音教学“Pronunciation”(1课时)3.理解含有情态动词can表示能力的表意功能，并能正确使用该结构表达自己能做的事情；能梳理和归纳情态动词的肯定句、否定句、疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学能做或不能做的事情的简要报告，并且在班级进行汇报。4.语法教学“GrammarFocus”(1课时）4.通过观察语篇形态认识广告类的应用文，理解三则广告俱乐部纳新的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成广告播报；关联自身的个人信息，写一封俱乐部成员申请信，阐述自己想要加入俱乐部的优势，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活。5.读写结合Ads(2课时)5.设计一份“创造自己的俱乐部”，设计一个你想在学校举办的俱乐部，制作海报进行新成员的纳新，并面试班级同学，为俱乐部找到新成员，参加班级“最受欢迎俱乐部”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。6.项目Startyourownclub(1课时)六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体灵活使用目标语言询问并回答能做的事情以及想要加入的俱乐部，创编一段对话，用目标语言谈论想要加入的俱乐部，举例阐释对加入俱乐部的理由，认识到每个学科都有自己的价值和重要性。1.能够在小组活中互相帮助，能对能做的事情和想要加入的俱乐部等内容进行正确的询问和回答。2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，4.表达流利、自然。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.听辨并准确认读/b//d//g//v//p//t//k//f/辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的失去爆破；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中失去爆破符号。1.准确认读/b//d//g//v//p//t//k//f/双元音音标以及带有这些音素的单音节词汇；2.能够知道辅音字母b、g、v、p、t、d、k、f在单词中的发音。3.听辨并准确认读单词的失去爆破符号，根据失去爆破符号准确认读句子中的单词；4.在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。跟读、提问、简答、默写互评、师评3.理解含有情态动词can表示能力的表意功能，并能正确使用该结构表达自己能做的事情；能梳理和归纳情态动词的肯定句、否定句、疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学能做或不能做的事情的简要报告，并且在班级进行汇报。1.能在语境中准确地理解含有含情态动词can的表意功能，并能正确使用该结构表达自己能做或不能做的事情。2.能梳理和归纳情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句的用法。3.能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。问答、简答、写作、汇报自评、互评、师评4.通过观察语篇形态认识广告类的应用文，理解三则广告俱乐部纳新的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成广告播报；关联自身的个人信息，写一封俱乐部成员申请信，阐述自己想要加入俱乐部的优势，认识到参加这些活动的意义和价值，从而丰富自己的学校生活。1.能准确地借助图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。2.能使用准确的语言描述或介绍广告的类型、具体内容等信息。3.能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。4.能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。5.利用简单的书面语篇介绍自己想要加入的俱乐部及能够做的事情等。回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评5.设计一份“创造自己的俱乐部”，设计一个你想在学校举办的俱乐部，制作海报进行新成员的纳新，并面试班级同学，为俱乐部找到新成员，参加班级“最受欢迎俱乐部”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。1.能根据要求作出建立，内容完整，语言准确。2.能使用准确的语言描述或介绍自己创建的俱乐部，并制作海报等信息。3.能够聆听他人的分享。4.能自信、得体地介绍自己的俱乐部，要求海报图文并茂，语言准确，表达得体，内容全面。能准确、得体地对班级同学进行面试，为俱乐部招纳新成员。海报制作、简答、调查、写作、作品分享自评、互评、师评七、课时分配第一课时SectionA1a-Pronunciation2第二课时SectionA2a-2e第三课时GrammarFocus第四课时SectionB1a-1d第五课时SectionB2a-2