学习.反思.领悟---《27、两只小狮子》教学反思

1、学习.反思.领悟27、两只小狮子教学反思两只小狮子是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜 爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育 学生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”一、设计理念1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教 学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱 护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、 合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感 受。注重现代科技手段的

2、运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指 导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分 发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。二、教学内容的重组加工两只小狮子这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破用讲模式， 我设计了 “整体阅读，交流体验”的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物 的好奇心和求知欲，我特别让学生搜集到的有关狮子的资料。 学生通过图书、上 网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料

3、。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。 因此，课堂上老师提出“你对狮子有哪些 了解”时，学生才会应答自如。在研究学习，体验发现环节中，我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点， 压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了 语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为 了一只“小狮子”，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师 生的互动、互进。“听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？”为 学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精 神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表

4、演文中的情景，进行艺术再 造。在表演中发展学生的语言组织能力， 在说与动的快乐气氛中，让学生受到教 育，尝到成功的喜悦。三、教学方式的构建（一）教学经历及体验教学时，我设计了六个环节，即创设情境，谈话导入；创造条件，主体参与； 研究学习，体验发现；情景再现，激活思维；小组合作，创新实践；应用提高， 总结拓展。产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了 解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间， 让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书识字的权利还给了学生。 然后经过积极主

5、动的认知活动及合作学习，共同感知主动发展。在研究学习，体 验发现环节，让学生先看课文录像，一来是要以形象生动的动画形象，刺激学生的 感官，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望，二来就是为下 边学生品味课文的语言美，理解课文的形象美，赏析课文的意境美奠定基础。然后 让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的 交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。 尊重学 生，帮助学生树立自信，让学生在自主读书的过程中学会独立思考。 在师生平等、 学生合作的基础上，挖掘学生学习的潜能，培养学生的合作意识，使学生在愉悦 的氛围中读书，并且有成功的

6、体验。（二）教学技术和手段的使用教学活动与多媒体技术整合，利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学 生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境， 而且开阔了学生的视 野，提高学习效率。运用头饰辅助教学，让学生戴着头饰表演，为学生提供了发 展的空间和进入角色进行体验的机会。另外，通过看一看，说一说，读一读，想 一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中， 进而与作者产生情感的共鸣，形 成独特的感受和体验。（三）教学信息的收集与处理收集、处理信息是学生应具备的能力。由于一年级的孩子小，他们收集信息 的途径主要是看书、看电视、听故事、与长辈交流等。教师注意引导学生利用各 种途径收集狮子的资料，

7、并将这些资料与教学内容整合，体现了课内知识向课外 的延伸和拓展。（四）教学评价的选择评价可以帮助学生认识自我，建立自信。教学中将情感体验与评价融为一体， 将教师评价、师生互评、自我评价、生生互评有机结合，充分发挥了评价促进学 生发展、改进课堂教学的功能。（五）教学参与的切入兴趣是最好的老师，动物是很多同学的最爱。上课伊始，教师利用多媒体演 示狮子的动画激发学生学习的欲望。当狮子的形象活生生的出现在学生眼前时， 学生就兴趣盎然，为整节课的学习创造了条件。四、不足之处在引导朗读时学生的积极性很高，朗读效果也不错，但我却不能很好地把握，浪 费了很多时间，导致在学生表演和书写指导这两个环节显得很仓促，

8、实效不高。另外学生发言面还是不够大。一堂课下来虽然发现了问题，但努力的过程却让我 受益非浅。总之，在教学时，我还要不断地学习，不断地反思，争取在教学上有所领悟。 两只小狮子教学设计教材分析：两只小狮子是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性 强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有 7个自然段，主要讲了两只小狮子的 不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤 一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本 领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋 学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。教学目标

9、：了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活 的道理。教学重点：弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。教学难点：弄清懒狮子不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。教学准备：多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰一、复习导入，整体感知。1 、创设情境，复习认读生字。同学们，想走近神秘的大森林吗？只要你能通过这些智慧果的考验，森林的大门就会为你打开，加油哦！ ppt出示生字，开火车读。2 、ppt出示课文插图1,整体感知。师：瞧，大森林正欢迎我们呢，它想向我们介绍谁呢？生：两只小狮子（齐读课题，师板书：两只小狮子）。师：狮子妈妈生下了两只小狮子，这是两只怎样的小狮子呢？你们

10、想知道吗？赶 紧打开课本，带着这个问题自由地读读课文。学生读课文，评议。【设计意图：这一环节我主要通过创设情境， 激发学生学习兴趣，把他们这 篇童话故事的情景中。】二、初识课文，了解两只小狮子的不同表现。1 、ppt出示课文插图1,我们来看看课文的第一幅插图，看，狮子妈妈的这 两只小狮子有什么不一样啊？文中哪个自然段告诉了我们？谁来读一读？指名 读。2 、ppt出示勤狮子一句话及图你们看，一只小狮子（引读）这是一只怎样的小狮子？一非常刻苦一非常刻苦也可以说：（）刻苦？引导用什么词来代替“非常”呢？（十分、很、格外） 从哪个词可以看出它非常刻苦？ 一整天练习 一整天:从早到晚它整天练习什么本领啊

11、？ 一（板书：滚、扑、撕、咬）观看录像：狮子怎样练习滚、扑、撕、咬。 现在你们就是这勤快的狮子，一起来练练本领吧！（看ppt做动作）一勤狮子们，你们练得不错，为自己的努力而鼓掌吧！ 想想：勤狮子一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？总结：是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤狮子的脸上身上全是汗水， 冬天，北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤狮子冒着严寒来 到森林里，他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思。 我们给这只勤快刻苦的狮子取个名字，就叫它？为什么？一勤勤（板 书）一为什么？3 、ppt出示懒狮子一句及图勤勤在十分刻苦地练习本领，而懒狮子却在干嘛呀？另一只却（引

12、读）板书：懒洋洋 一什么意思？一课文里说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么呢？ 一 ppt出示： 懒洋洋地 （看电视） 我们也给这只狮子取个名字吧，就叫它一懒懒（板书）【设计意图：这一环节我主要通过检查学生预习情况，引导学生读准字音、关注字形、读顺句子，扫清探究性学习的障碍。】三、深入研读，引导领悟：懒懒什么也不干的原因？1 、看到懒懒的表现，你有什么疑问，想提什么问题吗？生：懒懒为什么什么也不干啊？它到底是怎样想的呢？2 、小树也有问题要问，我们一起来看看吧。a、ppt出示小树和懒懒的第一次对话当小树第一次问懒懒：你？（引读、范读、齐问）懒懒是怎样回答的呢？（个人读、范读、分组读） 课文

13、里写懒狮子抬起头来，慢吞吞地说，还可以写慢吞吞地干什么？ ppt 出示：慢吞吞地（走） 从懒懒的话里，我们明白了：原来它不想学本领是因为？（板书： 不肯吃苦）b、ppt出示小树和懒懒的第二次对话小树听了懒懒的回答，第二次又问懒懒：？ 懒懒又怎样回答？说这话时，它会有什么动作，表情又是怎样的呢？尝 试说一集体交流一加提示语，创造表演ppt出示：懒懒（）地说：“”（骄傲、神气、炫耀、得意洋洋、自 以为是） 从懒懒的话里，我们明白了：原来它不想学本领还因为？（板书： 依靠父母）3 、同学们都很会读，也很会演，现在就请大家一起走进大森林，去演一演 小树和懒懒。（ppt出示相关对话，分组读，请2名学生戴

14、头饰到讲台前带领表演。）4 、理解、品悟妈妈的话 懒懒这样想对吗，它如果这样下去，会怎样呢？ 这可就糟了，老师来当怕吃苦头的懒懒（戴头饰），快来劝劝吧！（点名 回答） 狮子妈妈爱孩子，它比我们还担心、还着急呢！ppt出示狮子妈妈说的话，看，狮子女5妈正耐心地对懒懒说什么呢 ？（指名读、评 价）a、你们就是狮子妈妈，老师来当怕吃苦头的懒懒，你能读出耐心鼓励的语 气，让我听了直点头吗？妈妈们，你们的话很有道理，可是我不明白：我已经是一只狮子啊，为什么你们还让我做一只真正的狮子呀？（到底什么是真正的狮子？）b 、老师也想当狮子妈妈，你们当懒懒，行吗？狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意

15、思地低下了头，你是怎样想的，又会怎样做呢？（板书：自己学会生活的本领，成为一只真正的狮子。）【设计意图：学生是阅读教学的主人，是“对话”的中心，所以文章由学生 自己去阅读，疑问由学生自己提出，问题由学生自己解决。在这一环节中，我给 予充分的时间让学生围绕中心问题：“懒懒什么也不干的原因？”开展自主阅 读、感悟。在充分自读自悟的基础上，同桌之间相互交流，让思维因碰撞而更加 清晰。1四、应用提高，总结积累1 、大森林高兴地说：同学们，谢谢你们来到大森林关心懒懒，懒懒有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，他一定会抓紧时间学习本领， 像勤勤一样，成为真正的狮子王！那我们呢？故事学完了，有话对自己说

16、吗？或 者对你的小伙伴说吗？可以用上“应该” “本领”对自己说一吧！我们也应该学会生活的本领，做一个真正的人！（从小刻苦锻炼，培养生 活的能力；不依靠父母；肯吃苦；珍惜时间，刻苦学习）我们要学会哪些本领？ 你认为自己是一只怎样的狮子呢，夸夸班上的“勤狮子”。2 、把自己想说的话写在卡片上或日记本里。3 、ppt出示珍惜时间的名言。【设计意图：在总结懒狮子不学本领的原因时，让孩子用“因为所以” 的句式说话，让学生说出自己的独特体验，给孩子一个将课文语言内化为自己语 言的机会，同时也提高了他们的语文素养及人文素养， 这样也丰富孩子的词语积 累。】五、扮演角色，深化感情书本角色表演+续演懒懒的故事想不想和小组里的伙伴们一起来演演懒懒的故事？1 、指导分工：四人一小组，小组长当导演分工2 、指导独立完成任务：每个同学想一想，我演的角色带着怎样的心情和语 气去说话？ 一边说一边有什么表情，做什么动作？3 、指导合作：排练时，总导演负责，大家互相提建议，要虚心接受别人合 理的意见，有困难的小组可请老师帮忙。4 、小组合作表演5 、汇报表