语文新课标心得体会3篇

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！语文新课标心得体会3篇 语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。下面是为大家预备的语文新课标心得体会，盼望大家喜爱! 语文新课标心得体会范文1 新课标要求全面进步同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量理论系统，致力于同学语文综合素养的进步，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，

2、证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和搜集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学理论中，我将力求主要将实行了以下几点作法以： 1、 仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神本质，实在转变观念，通过教学任务的完成，全面进步同学的整体语文素养，注重进步同学的语文理论力量，主动提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。 2、 弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联络，弄清教科书各种

3、编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。 3、 在精确把握教科书编辑思想根底上，从本班本校本地的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文理论的时机，让同学在理论中丰富语言积累，把握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓舞同学采纳各种手

4、段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进同学语文素养的整体进步，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文教学带来了活力，当然也带来了挑战。 语文新课标心得体会范文2 通过学习新课标我再一次更清楚的认识到小学语文，首先姓语，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学文姓小，是儿童的语文训练，是儿童学习母语、运用母语为主的训练。我们的语文课应上出以下几个特点。 一、表达语文味 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文 课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导同学

5、去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领同学对语文作品反复涵咏体会。给同学制造充分阅读的时间，让同学在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和的心灵挺直对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老师引导同学反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让同学领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。其次，要围绕语文本体引导同学在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而

6、更加喜爱祖国的语言文字。 二、表达儿童味 小学的语文是儿童的语文。语文老师的任务，主要不是教育同学和掌握同学，而是通过文本向同学供应一个更活泼、更开阔的语文理论平台。在还的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为同学理论的组织者、效劳者和关心者。激发同学的阅读愿望和激情;洞察同学在语文理论过程中可能遇到的困难和障碍;诱发同学作为一名读者的进展和创见;带着同学经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达儿童味，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在教师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自

7、有儿童的幻想。语文的主人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。 三、表达个人味 语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真(真实可信)、诚(真诚深沉)、新(新颖独特)。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为同学所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着同学。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见课如其人的说法也符合规律，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个独特肯定一样的老师，因为

8、即使他们的年龄、学历一样，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢? 第一、教学时做到胸中有书，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在讨论教材时也要讨论同学，熟识同学。 其次、突现优势，形成独特化教学风格。每位老师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出人无我有，在语文课上显出别出心裁的独特。 在新课程改革的进程里，有滋有味的语文课，应能让听者如沐春风， 别有一番味道在心头。 语文新课标心得体会范文3 我反复仔细地阅读了小学语文新课标，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。 一、 加强同

9、学语文素养的培育 纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文程度差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁.却包含了教会做人的根本力量这一亘古不变的道理。因此，语文教学必需以同学为中心，进步同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这种根底，就是读读背背、说说写写。能说会道出口成章下笔成文不就是对一个人语文程度高的最好评价吗? 当前在语文教学中很多教师受训练部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试训练的形式。小学语文教学较大程度上仍在讲、练、考中兜圈子。小学语文教学的目的应当

10、回来到培育同学的根本素养上来。培育同学的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的根底，也是同学全面进展和终身进展的根底。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。 二、注重同学的阅读背诵 俗语说：熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已

11、有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可见读在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对读束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。老师纯粹为讲而讲，同学纯粹为学而学，方法看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可同学学完一段时间后本质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是到此一游而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发同学的学习爱好，老师采纳小导游的方式让同学先小组合作学习，然后集体沟通，抽同学轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向同学展现了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前搜集的相关信息

12、。整堂课内容改善，形式新颖，同学饶有爱好，也学了许多。外表上同学收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，本质的理解还是缺少相当的内涵，尚有局部同学甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。 语文新课标明确提出要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的根底。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这三到是多种分析器官同时参与活动的协同作用

13、。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和根底。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 三、注重同学自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的老师讲，同学听，还是翻新的老师问，同学答，或是改革的老师拨，同学转，其总体还是以老师为中心，喧宾夺主的状况还是显而易见。其实，语文教学是引导同学在阅读中去感受体验，强调的是同学的自悟探究。苏霍姆林斯基说：我坚信，只有可以去激发同学进展自我训练的训练，才是真正的训练。自悟便是同学形成自我训练的途径。在读的根底上，悟出精华。因文悟道，因道学文。当然，同学的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在教师的引导、师生的

14、争论下进展。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合345优质高效课堂教学形式进展教学，进步课堂教学质量。 四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 首先，要更新理念，树立正确的语文训练观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学少做题，多读书，让同学成为支配课余时间的主人。教学中要强调精讲，使同学能在课内完成大局部作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿

15、童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是同学发表了一些异想天开，有悖于常理的看法，也不要轻易否认。我们经常见到的是，恰恰是同学天真、稚嫩毫无忌讳的童言稚语，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育同学具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断理论，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，老师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 五、突出小同学在小学语文学习中的体验性，激发学习爱好。 体验是伴随着主动的心理活动，寻求未知的理论过程，是猎取挺直学问，形成学习

16、力量，唤起制造潜能的根本途径。语文教学的体验性是指从同学已有的生活阅历和学问背景动身，向他们供应充分的从事学习和沟通的时机，突出同学的主体地位，拓展同学自由学习、思索、体验的时空，崇尚独特化的理解，注重表达同学认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，同学不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容非常丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的观赏，而且有人文品质的熏陶。老师要在教学中为同学设计全程体验的程序，让同学在体验感知、体验思

17、维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验胜利的过程中，促进学问的感知和内化，陶冶情感，开启才智，积累良好的现状。同学学习的真谛在于自悟。语文教学的体验性可以激发同学的内趋力，增加同学的看法、意识和观念，进展其勇于探究、不断进取的人格力气和价值取向等良好独特，在教学中应予以充分关注。 六、充分调动同学的学习主动性 语文教学的过程性是指同学在学习的过程中的参加程度和思维方式等。同学的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、推断、说明、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体同学积累参加学习的过程。同学的年龄、学问积累和独特特点，打算了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管同学的差异有多大，只要是主动参加了学习讨论的过程，都要给以确定和鼓舞。成认差异就是敬重同学的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动同学的学习主动性，给同学独立思索的