例谈初中历史课堂导课技巧

1、例谈初中历史课堂导课技巧 【关键词】初中历史 导课技巧 直接式 情境式 互动式 【中图分类号】g 【文献标识码】a 【文章编号】0450-9889（2012）12b-0091-02 良好的开端是成功的一半。历史教师要重视课堂导入，真正突出学生在教学中的主体地位，精心设计导入环节，在课堂的开始阶段就集中学生的注意力，调动学生的积极性，以提高课堂教学的效果。在此，笔者结合自己的教学经验，谈谈初中历史课堂的导课技巧。 一、直接式导课 在初中历史课堂教学中，教师可以根据教学的重点，紧扣课文主题，进行开门见山的直接式导课。直接式导课具有针对性强、主题突出的特点。在初中历史课堂中，利用故事和时事进行直接式

2、导课，能够有效地提高课堂教学的效率。 1利用故事，直接导入 历史学科具有很强的故事性，很多历史事件早已化为一个个生动的历史故事被人们所津津乐道。在初中历史教学中，教师可以借助故事进行导课，让学生直奔学习主题。例如，在教学时，教师可以先给学生讲述“戊戌六君子”的故事：慈禧太后为首的封建顽固派大肆捕杀维新党人，维新志士谭嗣同、康广仁、林旭、杨深秀、杨锐、刘光第于1898年9月28日在北京惨遭杀害。学生听了“戊戌六君子”的故事以后，会产生疑问：慈禧太后为什么要杀害“戊戌六君子”呢？这个事件是不是与有关呢？这样导课，直奔主题，立即引发了学生对的兴趣，使学生产生了学习的欲望。 2借助时事，直接导入 历史

3、课程标准强调，在历史教学中，教师要善于引导学生联系生活实际来学习。教师可以借助与教学内容有关的时事，进行直接式导课。用时事进行导入，能引发学生对当今世界的思考，让学生感受到学习历史可以洞悉事件的发展规律，深化学生的思想。例如，教学鸦片战争一课时，教师可以给学生读一读当前毒品泛滥的新闻，吸引学生的注意力，使学生对毒品有一定的了解后再去学习这一课。这样导入，学生会对所学知识有更深刻的认识。 二、情境式导课 现在，多媒体技术已经被广泛应用于初中历史课堂教学中，给历史课堂带来了勃勃生机。在初中历史教学中，借助多媒体来创设教学情境，进行情境式导课，能够让学生迅速融入历史情境中，使学生对所学的历史知识产生

4、浓厚的兴趣。 1利用视频，创设导入情境 当前，很多历史事件已经被拍摄成电视剧或者电影。教师通过互联网能够搜集各种与所要教授的内容相关的视频资料。在初中历史教学中，教师可以利用视频，创设导入情境，为学生“重现历史”。例如，在教学抗日战争一课时，笔者为学生播放了影片南京！南京！的剪辑。视频直观地“重现”了南京这一惨烈的史实，使学生的心灵受到了强烈的震撼。接着，笔者让学生说一说自己观看影片后的感受，并进一步引导学生思考和讨论是什么决定了国家及民族的命运。学生心中的爱国热情被激发了，大家纷纷表示要团结一致，抵御外来侵略者，保卫家园。这样导入，不仅使得学生对历史事件有了更深层次的了解，而且能引导学生树立

5、正确的世界观、人生观、荣辱观。 2利用音乐，创设导入情境 在历史课堂上，教师可以利用优秀的音乐作品创设导入情境，引发学生的共鸣，调节学生的学习情绪。例如，在教学三国鼎立局面的形成一课时，笔者播放了歌曲滚滚长江东逝水。这首歌是电视连续剧三国演义的片头曲，豪迈的歌声迅速吸引了学生的注意力，他们很快就进入了学习的状态。这样导课，能够迅速激发学生的学习热情，使学生与将要学习的内容产生情感上的共鸣，进而产生与课文内容进行深入对话的心理冲动，使课堂教学更为高效。 3利用图片，创设导入情境 利用图片导入，相对于利用视频和音乐导入，耗时更少，也更方便和直接，但对学生的感官刺激没有前两者大。在历史教材中有很多图

6、片可以直接用于教学，教师也可以收集一些对教学有帮助的图片。教师可以利用投影仪将图片放大，通过展示图片的方法来创设导入情境。例如，可以利用谢攒泰绘制的时局图来导入同盟会的建立和革命形势的发展一课。时局图形象地表现了列强对我国领土的瓜分状况，及当时我国仁人志士的“救国”愿望。需要指出的是，图片导入的缺点是对感官的刺激作用相对较小，在利用图片导课时，教师可以融合其他导入方式，以取得更好的导入效果。 三、互动式导课 历史课程标准指出，在历史课的教学中，教师要善于培养学生的自主学习能力，让学生在具体的活动中通过自主学习掌握相关的历史知识。在初中历史教学中，教师可以利用活动进行互动式导课，突出学生在历史学

7、习中的主体地位。 1角色扮演导入法 在课堂上，教师可以通过角色扮演创设历史情境，使学生在历史情境中体会历史人物的心境，深刻记忆所学的历史事实。尽管角色扮演距离当时的历史甚远，细节上无法做到精确地重现历史，但是，只要教师选材正确、引导得当，依然能取得良好的教学效果。例如，在教学北宋的建立和中央集权的加强时，笔者让学生试着把自己想象成宋太祖或者是宋太宗，然后思考：作为北宋的统治者，在结束五代十国的分裂割据后，怎样防止自己的土地再次被分割？怎样加强中央集权？学生们很快就进入了角色，大家纷纷出谋划策，互相探讨、互相补充，学习热情高涨。接着，笔者引导学生对各自的意见进行归纳，最后得出结论：要将军权、行政

8、权、司法权和财政权等权利集中，才能维持国家的统一。而这个结论恰恰就是本课学习的重难点。这样导入，不但会使学生对所学历史知识印象深刻，而且能帮助学生轻松地掌握本课学习的重难点，取得事半功倍的效果。 2同伴讨论导入法 在初中历史课堂上，教师可以提出问题，让学生针对问题进行相互讨论和研究，以此导入课堂。问题可以由教师提出，也可以由学生提出。值得注意的是，这种导入方式需要教师和学生做大量的课前准备，要精心挑选问题，可以采用分组讨论的方式进行，这样既能节约时间，又能培养学生的合作能力及团队精神。例如，笔者教学拉丁美洲的独立运动时，先把学生分成两组，然后提出问题：“拉丁美洲的独立运动与北美独立运动有哪些相

9、同之处和不同之处？”笔者要求其中一组寻找“相同之处”，另一组则寻找“不同之处”。学生们分工合作，积极寻找答案。这样导入，既丰富了学生的历史知识，培养了学生的团队合作精神，又活跃了课堂气氛，为下一阶段的学习打下了良好的基础。 总之，导课是课堂教学的重要环节之一，历史教师要重视课堂导入，要根据教学的需要、学生的特点等，灵活地选择适合的导入方法，以取得更好的导入效果，提高课堂教学的效率。 （责编 雷 靖） 公 示 根据新闻出版总署关于开展新闻记者证核发情况自查工作并重申有关规定的紧急通知（2009299号）新闻记者证管理办法关于2009年换发新闻记者证的通知关于期刊申领新闻记者证的有关通知关于广播电影电视新闻单位申领新闻记者证的通知要求，我单位广西教育杂志社已对申领记者证人员的资格进行严