中国、新加坡幼儿园课程指导思想之比较

1、中国、新加坡幼儿园课程指导思想之比较 【摘要】为提高幼儿园教育质量，中国和新加坡国家教育机构都曾颁布标准文件指导幼儿园的教育实施。中国的幼儿园教育指导纲要是指导广大幼儿教师将规程的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。新加坡的幼儿园课程指南也是指导幼儿园教学和学习的文件。本文对中国幼儿园教育指导纲要（试行）和新加坡幼儿园课程指南的指导思想进行比较，探讨可以借鉴的经验。 【关键词】中国 新加坡 幼儿园课程指导思想 【中图分类号】g61 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2016）06-0216-01 我国教育部于2001年7月2日颁布了幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要

2、），要求9月起试行后，采用多种宣传媒介和形式广泛深入地传达其教育思想，以期科学指导幼儿园实施素质教育。新加坡教育部也出版了幼儿园课程指南（以下简称指南），提出了教学和学习的原理来打造优质的幼儿园课程。本文将对纲要和指南中的指导思想进行比较，以便从中借鉴经验。 一、中国、新家坡幼儿园课程指导思想的相同之处 1.对教师教学专业发展的要求 我国纲要在教育内容与要求中提出了教师为帮助幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术各个领域完成目标的做法，不断强调引导鼓励幼儿、为幼儿提供环境和机会，展现了教师教学的专业化。指南中也分别对教师作为计划者、促进者、专业人员做了三部分明确的表述。这表明两国对幼儿园教师在教学

3、方面都提出了很高要求。 2.对儿童全面发展的学习要求 纲要中每一个领域都对儿童提出了目标要求，且既体现出儿童积极主动地学习，又侧重于情感、态度、能力、认知、技能等各个方面，将幼儿园课程中幼儿学习部分的角度基本涵盖，能使教师在组织与实施上有效照顾到幼儿的全面发展。指南中第二部分重点提出儿童如何学习，强调全面学习和综合学习，儿童主动地且通过游戏获得知识。两国对儿童的学习都提出了要求，显然新加坡在儿童如何学习上只提出了发展与学习的原则，不及我国在各领域的目标具体可行。 二、中国、新加坡幼儿园课程指导思想的不同之处 1.总体框架和角度的侧重点不同 纲要主体分为健康、语言、社会、科学和艺术五个领域，在五

4、个领域中提出目标、内容与要求和指导要点，指导教师的教学和幼儿的学习，另外对教师的组织实施与评价做了指导要求。指南则是从培养早期学习者的教学和学习原理的六个原则入手，即：综合学习、教师作为学习的支持者、整体的发展、儿童作为主动的学习者、在互动方面有足够的机会、保证儿童通过游戏来学习。从六个方面分别提到教师怎样配合幼儿的学习，以及幼儿如何学习。 2.幼儿园课程内容领域不同 纲要侧重全面启蒙的内容，分为五个领域：健康、语言、社会、科学和艺术，而指南通过六项学习领域来促进幼儿的全面发展，分别是：美学和创造性的表达、环保意识、语言和识字、运动技能的发展、计算能力、自我与社会意识。指南可以对应纲要中的领域

5、，但是纲要中提出的内容包容面更广。 3.指导幼儿园课程最终的目标不同 指南旨在设计一种课程来提供幼儿六个领域的全面学习，六种原则也只是指导课程的开发与设计，使得在一个课程活动里，幼儿可以积极主动地综合学习。纲要对内容领域的划分，使得教师局限于每一领域的课程内容里，没能渗透其他领域的要求。但是新加坡在具体设计课程时，遵循的依据就不如我们划分领域后设计课程的依据细致且易操作。 4.关注个体发展的程度不同 纲要提出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格与权利，尊重幼儿身心发展的规律与学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。指南笼统地概括儿童如何学习、全面发展，但没有强调

6、幼儿个性的发展。注重个别差异也是幼儿园课程中需要注意的一点，满足他们多方面的需要，使幼儿在童年生活中获得有益于身心发展的经验，也是我国深入实施幼儿素质教育的基础。 5.本国特色和情感教育课程设计不同 指南附录中给出的样课中，很多是基于新加坡本国的，例如“建设我们的新加坡”会让孩子们想象去构建未来的国家；“我们的阳光岛”会让孩子去评价自己的国家，这些课程都增加了幼儿对自己国家的认识和感觉，从而慢慢培养起爱国情感。而纲要中情感方面的指导却没有对爱国情感特别强调，国民素质中不可或缺的是爱国教育，因此，我国幼儿园课程设计中也应该侧重中国特色和情感教育。 三、结语 在幼儿园课程的指导思想上，中国和新加坡

7、有相同之处，也有不同之处。在教师的教学上，两国都提出专业化要求；在儿童的学习上，纲要提出五大领域的目标，而指南针对儿童如何学习进行界定。但就整体框架和课程内容等又有不同。纲要侧重五大领域课程中教师的指导要求和儿童的课程目标，而指南用六大原则来突出教师教学和儿童学习的原理，从中包括了幼儿全面发展的六大领域。新加坡课程旨在设计一门课程或教学活动来使幼儿接受六大领域的内容，而我国五大领域的课程相对比较独立，应该学习新加坡更加综合化的学习，但实际操作设计课程时，我们的依据比较具体，富有操作性。另外，我国较新加坡更关注幼儿个性的差异，促进每个幼儿个性的发展。 参考文献： 1中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）m.北京：北京师范大学出版社，2001. 2中国教育委员会.幼儿园工作规程.1996年第25号令. 3杨锐.中国、新加坡幼儿园科学教育之比较n.湖北第二师范学院学报2012年4月第29卷第4期97-99. 4ministry of education，sin