《小学教师心理健康研究》阶段成果汇报

1、小学教师心理健康研究阶段成果汇报各位领导、各位教师：大家好！今天我的黑龙江省教育科学“十五”规划课题研究阶段成果做为我的学术报告向大家作以汇报，我汇报的题目是：黑龙江省教育科学“十五”规划课题小学教师心理健康研究阶段成果汇报。我汇报的内容分三个方面：一、课题提出的背景及主要研究内容二、课题研究的进展情况三、课题研究取得的阶段成果一、课题提出的背景及主要研究内容进入21世纪，社会飞速发展，竞争日趋激烈，特别是中国加入wto，使我国教育面临更大的竞争压力，对教师自身素质的要求更大，这样就给教师的工作、学习、生活带来的精神压力也愈来愈大，心理疾病也随着时代的转变，成为不容忽视的现实。消除心理疾病，保

2、持健康心理也已经成为教育工作的一项重要任务。我们国家已经把学生的心理健康教育提到了议事日程中来，在中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。学生的成长离不开教师的培养，教师在学生心目中具有高大形象，是学生学习的榜样，所以培养学生的健康心理、完善人格，教师首先要有健康的心理。我们知道心理疾病者，往往工作效率低下，人际关系紧张，个人潜能不能发挥，教师也是人，他们的心理问题也需要及时解决，以更好地完成肩负的培养跨世纪人材的使命。在“八五”、“九五”期间人们对心理健

3、康教育的研究已取得了很多成果，但是一直以来说起学校心理健康教育，人们往往过多地将注意力集中在学生的心理健康教育上，对教师的心理健康问题往往研究的较少。因此关注和关心教师心理健康问题应该成为教育科研部门的重要课题。所以，我就以“小学教师心理健康研究”为题向省教育科学规划领导小组办公室提出申请，在省规划办批准立项的课题中，我是唯一的一个研究教师心理健康问题的课题。本课题研究的主要内容是立足于小学教师心理现状，以多层次调查为基础，具体研究职业学校教师的心理特征及其形成的原因，解决的途径和办法，目前尚存在的问题，按照这一基本研究内容，确定本课题研究的重点是：1、小学教师心理健康状况的研究2、小学教师心

4、理健康标准的研究3、小学教师心理问题产生的原因的研究4、小学教师心理健康评价标准的研究5、小学教师心理健康对教育教学活动的影响的研究6、小学教师工作压力对身心状况的影响，正确处理事业、家庭、人际关系的研究二、课题研究的进展情况小学教师心理健康研究课题被黑龙江省教育教学规划领导小组批准立项后，我首先做好开题前的各种准备，并于2002年3月在哈尔滨市教育研究院召开了开题会，邀请了省规划办领导、市教委领导、学院有关领导、科研所领导和各基层学校课题组成员共50多人参加了开题会，参与课题研究的学校十五所，开题会后，我们严格按照实验方案的进程开展研究工作，建立机构，明确分工，制定实验方案，撰写实验报告，设

5、计问卷调查表，同时通过各种宣传形式提高教师对课题研究必要性的认识，组织课题参与人员参加省、市级心理教育培训和学习，听专家讲座，学习研究有关心理健康教育的理论和方法。2005年10月份总课题组又召开了阶段成果汇报及调查报告的撰写培训会，在全体课题组成员的努力下，现在已完成课题研究的实施阶段的第一项工作，教师心理健康状况调查及调查报告的撰写工作。目前，中等职业学校教师心理健康状况调查报告集已完成，下一步个案研究正在有续进行。三、取得的阶段成果按照实施方案，第一阶段科研成果：调查报告集小学教师心理健康状况调查已完成。下面我就调查分析结果向大家汇报一下：健康心理分析。在对教师的关于“教师与社会”、“教

6、师与家庭”、“教师与自我”等三个方面多个问题的问卷调查中，具备健康心理的达91%。在对教师关于本职工作态度的多个问题调查中，有45%的教师非常喜欢和热爱本职工作，并有20%的教师希望在教育岗位上积极进取，有所作为。有32%的教师认为这种紧张的工作让自己活得很充实。有40%的教师爱自己的学生，有24%的教师从不后悔对职业的选择。在对教师关于自身为人处事态度的问题中，有75%的教师能够以积极的态度面对挫折、失败和困境。有60%的教师能正确对待周围人的不同评价。有67%的教师面对来自于身边的各种压力能够自我调解心态，及时缓冲压力。在对教师关于业余兴趣爱好，休息日的活动与爱人、孩子之间的关系等方面的心

7、理测试中，全面的反映出了我校教师在家庭中扮演的角色。有80%的教师下班后及时接孩子、回家做饭等。有43.6%的教师在休息时间从事看书、看电视、听音乐、与家人聊天、辅导孩子学习等健康活动。有74.3%的教师在家庭生活中能与爱人民主化商量家事。有74%的教师孝敬双方老人，家庭和睦。不健康心理。有9%的教师从不同方面存在着不健康的心理状态。表现为以下几个方面：强烈的嫉妒心理。如问卷中对教师在评优工作中表现出的不同心理态度中发现，12%的教师因没能评上优秀教师而感到心理不平衡，甚至是气愤以至情绪懈怠，与同事、领导等发生矛盾，严重影响正常的工作。浮躁心理。如，在对教师对本职工作态度的测试中，有16%的教

8、师对认为教育工作枯燥无味，节奏紧张，所以经常产生辞职，换个新工作的想法。压抑心理。在对关于社会、家庭等方面的多个问题中，有55%的教师反映出存在压抑心理。空虚心理。如在对教师工作中得不到领导认可的问题中，32%的教师会出现空虚、失望的心理，以至于放弃继续努力，放弃积极进取，得过且过。调查结论教师的不健康心理首先源于自身因素。老师自身的性格、道德修养品质、人生观与价值观的不同，对自身心态的调节不同，都是形成不健康心理的因素。教师的不健康心理也来源于家庭环境的影响。家庭是组成社会的基本细胞，实践证明拥有一个幸福、美满的家，是所有男性和女性事业成功的巨大动力。不正常和不协调的家庭生活，势必造成教师的不健康心理，并且会严重的涉及到教育教学工作。教师的不健康心理同样也是社会的病态心理。是某些社会病态文化所引起的不正常的心理活动，也是一种当前普遍存在的群体现象。这种病态心理具有一定的危害性、群体性、流行性、无意识性和普遍性。教师生活在社会中，社会上的不良现象渗透到教师队