浅谈新课标改革下的创新教育

1、浅谈新课标改革下的创新教育 摘 要：新课标的实施给教师教学带来了新的理念与新的光景，与此同时也带来了前所未有的挑战。新的教育理念要求教师摈弃传统教育模式，大胆进行创新教育，从而培养出具有开放性、创造性、进取心和开拓精神的新型人才。 关键词：新课标 教育理念 创新教育 老师讲什么，学生记什么，学生围着老师转。长期以来，这种传统的教学模式一直禁锢着学生的科学发展。新的课标改革的主旋律要求进行创新型教育，开启学生的创造潜能，培养适应新时代的创新型人才。所谓创新教育，其核心就是培养学生主体性意识，以自己的已有知识、智慧和能力，提出别具一格、富有创意的独到理念，形成创新思维和创新能力。在新形势下，如何开

2、展创新教育呢？笔者认为可以从以下几方面入手。 一、突出教育思想的先进性 新课标改革下的教育理念是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求培养学生主体性意识，运用教育技术进一步激发学生的内在潜能，形成良好的创新思维能力。传统的教育思想是以教师授课为主，学生始终围着教师转。虽然现代教育信息技术给教师带来了前所未有的便利和帮助，但是人仍然没有摆脱教师是授课的主体，学生仍然是被动的接受知识的客体。新课标改革倡导的是先进的教育思想，旨在以学生为中心，改变过去一味强调教师是如何教授知识的现象，强调的是学生获取知识的过程，这一过程主要体现在通过现代教育教学手段为学生创造一种轻松、愉悦、交流的认知过程。在这一

3、过程中，教师要突破传统授课思想，要始终以学生为中心，让学生充分发挥主观能动性，真正成为学习的主体。 二、拓展新的教学模式 传统的教学模式中唱主角的永远是教师，强调的是教师授课的经验和技巧。在新型教育理念里倡导的是学生要成为课堂主角。在有限的课堂时间和空间里培养学生独立性、创新性和自主性，充分展现学生的自我发挥能力，为使学生有更好的空间发展平台，我们倡导要使学生成为课堂的主体，来培养学生的独立性，创新性以及自主性，来充分展现学生的自我发挥能力，培养学生具有创新敏锐的观察力，尤其是创新求异思维和发散思维的能力，从而全面锻炼学生的综合能力，使学生创新人格方面得到了不断的完善。与此同时，我们也为教师提

4、供了一个自我转型的舞台，这种转型有利于教师从原来的单纯授课转变成为学者型、研究型等方面专业专业性的人才。虽然教师的主角地位改变了，但是教师在课堂中仍然发挥着举足轻重的作用，教师的组织和引导作用不可忽视。为了适应新形势下学生与教师双方面的共同发展，“问题，探索与创新”的启发式教学模式应运而生。这三者的有机结合给我们教育工作带来了不菲的进步，学生的综和能力得以提高，全面的能力素质得以完善，教师的授课方式，课堂气氛都有了更进一步的完善，从而在教育教学工作取得了进步。 （一）激发学生大胆想象，培养创新意识 想象是创新的源泉。想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而构成新形象的过程。爱因斯坦说，想象力比知

5、识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它推动着世界进步，并且是知识进化的源泉。激发学生大胆想象，是培养学生创新精神的一条重要途径。实践证明，要使学生的想象力得到充分发挥，教师必须进行教学创新，在课堂教学中给学生设定一定的想象空间，鼓励学生进行大胆假设和想象，教师同步进行正确引导，这样做不仅有助于深入理解所学知识，而且能够有效地培养良好的创造性思维品质和较强的创造能力。 （二）鼓励学生发散性思维，培养创新精神 培养学生思维的广阔性，就是让学生能够全面地看问题，善于从各种不同的角度来思考某一个问题。在教学中，教师要发散性地提问，广泛听取学生发言，尽可能征求多种答案，也可以采取集体讨论的方式

6、，提倡民主、平等，对学生的发言，教师不宜过早评价，尤其是对提回答问题离奇甚至错误的同学，不能打击其好奇心和积极性，更不能讽刺、挖苦。让学生分组互相讨论，如何多方面寻找事物正确的答案。论通过讨论，使学生思维能力得到发展，也使学生对所学知识有多元化的认识。其次，训练思维的灵活性。要使学生善于发问，勤于思考。思维要敏捷、机灵，不拘泥、死板，思路要开阔，转换角度要快且灵活。 （三）鼓励学生大胆求疑，在疑问中培养创新 疑是思之源，思是知之本。著名特级教师于漪指出：“教学过程实质上就是教师在大纲指导下有目的、有意识地让学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑的过程，在循环往复、步步推进的过程中，思考、

7、探讨、发现、创造，不但要让学生理解并掌握形成的结论，更要为他们拓展足够的空间，懂得形成结论的过程以及怎样去掌握结论，评价结论。”于漪的话，精辟至极。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在教学过程中，要善于激发学生质疑问题、探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。古人也云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题，提出问题是一个思维活跃的表现，是勤于动脑、善于思考的表现。发问的过程，实际上是一个积累思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。质疑中蕴含着创新的萌芽。因此，一个用心的教师善于激励学生敢想、敢疑、敢问，以此来激发学生的创新潜能。我常对学生说：“

8、老师很欣赏敢于提问的学生，更喜欢把老师问得哑口无言的学生。”这样一下子就激起了班中部分大胆学生提问的兴趣，再在他们带动下，教师给予鼓励、启发，使多数学生产生质疑的兴趣。当一个学生在学习活动中产生了问“为什么”、“怎么办”等的认知需要，并具有进行探索这个“为什么”疑难问题的愿望时，他就会集中全部精力，把自己思维发动起来。 三、运用信息技术创新教学环境 信息化时代的发展带来了学校教育的一场改革，改变教学模式、教学内容、教学手段以及教学方法，最终导致整个教育思想、教育理论甚至教育体制的根本性变革。网络化、数字化、智能化和多媒体化在学校教育中正在得到广泛的运用，为教育教学提供了更加丰富多彩的广阔空间，信息技术在教学领域的广泛应用，使各项教学活动得到了极大的延伸和扩展，远远超出了课堂教学的时空。教师在教授知识时，通过信息化技术形象直观的特点把学生引领到一个五彩缤纷的世界，极大的激发了学生的求知欲，加深了学生学习的广度和深度，从而改变了以往学生们只是一味的被动接受知识的现状，真正突出了学生自我认知的主