浅谈初高中学习衔接难的几点原因

1、浅谈初高中学习衔接难的几点原因 摘 要：从高一新生在步入高中学习初期不能适应高中学习入手，结合新课程改革，从教材方面、课程设置方面、学生的主观因素方面、教师教学方面分析初高中学习的衔接问题。 关键词：课程改革；衔接；课程设置；脱节 初中毕业生以较高的成绩升入高中后，不适应高中学习，学习兴趣下降，上课不能专心听讲，作业不能认真完成。长时间不解决这些问题，学生的学习成绩就会大幅度下降，甚至少数学生会对学习失去信心，过去的尖子生可能变为后进生，这种现象在高中是普遍存在的。 作为一名高中数学教师，我从以下几个方面谈谈自己的看法： 一、教材导致的问题 由于各地“义务教育的教材”与“课程改革标准实验教材”

2、不一致，以及初高中教材的版本有可能不一致，导致出现以下问题： 1.有些必掌握的内容初高中衔接不上，出现了知识断层，即这些内容在初中的教材上没有出现。 2.有些内容初中降低了要求，高中教材中没有，但在高中的应用中却有着很高的要求。 3.由于初中难度降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师不敢降低难度，造成了高中教学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中的教材内容的难度差距，反而是加大了难度差距。 4.初高中的知识梯度太大，导致学生知识结构出现断层。 二、课程设置不同 1.初中教材内容通俗具体，题型简单，高中知识结构化明显升级，不仅内容抽象，注重计算，而且还注重理

3、论分析，这对学生的创新思维能力、抽象思维能力提出了较高的要求，如果不能很好地突破自我思维的瓶颈，衔接上出现问题也就很正常了。 2.初中课时充裕，进度慢、难度低，高中课程进度快、难度大。 3.高中课程的设置非常丰富。高一达到九门功课，几乎全天上课，每节课的容量大、难度大，学生自由支配的时间相对少了许多。 总而言之，这些客观存在的因素导致部分学生进入高中后在知识结构上出现了“断层”或模糊现象，自己不能很好地解决，而教师如果也不能及时帮助他们实现这种在知识内容方面和学习方法方面的有效过渡，出现衔接上的问题就很难避免了。 三、学生问题 1.心理因素 高中考试的基础题、中等题、难题的比例为631。所以首

4、先要学基础。然而，从初中进入高中，学生刚经过紧张的升学考试，而距离高中毕业参加高考还有三年之久，不少学生存在休整一下的心理，放松了对自己的要求，学习上出现松弛、疲软的现象。一些“自我感觉良好”的学生，常常轻视基本知识，不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，导致误入歧途。 2.学习方法脱节 初中“老一套”的学法，到了高中“不好使”。初中生的学习方法比较机械、简单，具体表现在： （1）习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证； （2）习惯于简单的计算，不习惯于复杂的计算； （3）习惯于模仿，不善于独立思考。 进入高中后，由于定义、概念、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型多，加之科目多，如果仍靠初中那种

5、以机械记忆、模仿为主的学习方法，即使背得会定义、公式，但因不解其意，不能开拓自我思维能力，对万花筒式的题型变化，也是束手无策，成绩只能是一般程度。 3.思维能力的脱节 以高中数学为例，初中的逻辑思维能力只限于平面几何证明，知识逻辑关系的联系较少，运算要求较低，分析解决问题的能力基本得不到培养，至于立体几何，也只能依靠要求较低的零散的立体几何知识来呈现，想象能力较低。 高中数学教学中要突出四大能力，即运算能力，空间想象能力、逻辑推理能力和分析问题解决问题的能力。要渗透四大数学思想方法，即数形结合、函数与方程、等价与变换、划分与讨论。这些能力、思想方法也正是高考命题的重点。 四、教师的教学方法差异带来的问题 高一新生普遍不适应高中教师的教学方法。不少学生说，平时自己认为学得不错，但考试成绩就是上不去。高中教师在授课时强调教学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证的推理上下工夫，拓宽学生的思维。这和学生在初中所学内容及学习方法都有较大的差异，这也是部分学生不能很好实现过渡衔接的因素。 此外，接高一课程的教师刚带完高三，往往容易用高三的难度和心态来对待高一教学。从而更加拉大了初高中教师教学方法上的差距，致使很多高中新生适应不了高中教师的教学方法。 总之，造成学生初高中学习衔接出现问题的原因是多方面的，既有客观的外部因素，也有学生自我