精编-说课稿_31

1、 说课稿 说课稿范文六篇作为一名老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1【教材分析】本课选自浙教版美术教材第三册第课的内容，属于“造型表现”领域，学习表现人物的动作和表情，说说、画画假日里的快乐的事。对孩子来说假日意味着自由、开心、快乐，是孩子十分向往的。学生叙述假日的乐事、趣事，快乐的神情溢于脸上，这给学生一个表现的机会，是一件让学生感到快乐的事。二年级学生对人物表现已有接触，再经过本册第6、7两课对人物造型表现的具体练习，学生已经能完整的表现简单

2、的人物。因此，本课是创作要求有说提高学生综合运用已学过的美术知识、技能，用多种形式表现假日美好的生活，表达愉悦的心情。特别强调对人物动作和表情的夸张表现，运用多样化的色彩对衣饰加以个性化的造型表现，以克服学生总是喜欢表现呆立、分散、雷同的人物的习惯和模式。具体安排了6张不同内容、不同表现形式的创作图片，便于教学时欣赏，激发学生的表现欲望。其中，一张为后印象派大师修拉的代表作大碗岛的星期日下午的欣赏。其余的是优秀儿童绘画范例，他们通过自己对生活的观察，生动地表达了自己快乐的感受，抒发了自己热爱美好生活的情感。名著作者及作品介绍：乔治修拉 (1859-1891) 是后期印象画派的代表人物。他对色彩

3、的专门研究，使得他的作品层次分明，而他自己也成为新印象画派“点彩派”的代表。 这幅大碗岛的星期日下午花了修拉整整一年时间。描绘的是巴黎附近奥尼埃的大碗岛上一个晴朗的日子，游人们在阳光下聚集在河滨的树林里休息。前景上一大块暗绿色调表示阴影，中间夹着一块黄色调子的亮部，显现出午后强烈的阳光，草地为黄绿色。阳光透过了树林，而投射在草地上的阴影被色彩强调得界限分明。赤色、白色的衣服、阳伞和草地都现出一种好像散发蒸汽一般的黄色。色点彼此交错呼应，给人以一种装饰地毯的效果。画上的人物一个个看不清面孔和五官，连轮廓本身也都被小圆点弄得模糊不清了，似乎所有事物都是影影绰绰的。【设计思路】假日意味着自由、开心、

4、快乐，是孩子十分向往的。学生叙述假日的乐事、趣事，快乐的神情溢于脸上，这给学生一个表现的机会，是一件让学生感到快乐的事。本课设计抓住“快乐”，从快乐游玩入手，以“假日城”为学习情境，在一张张笑脸中开始的学习。为使学生更好更完整的表达出自己精彩的假日生活，教学重点落实体现在“两块内容”和“三个站点”中，即探索表情动作表现和欣赏作品两块内容，快乐乐园、大师名画、各画种乐园三个站点。两块内容的安排引导学生从动作和范作中感受到人物造型的夸张、人物动作的夸张、人物表情的夸张、人物服饰色彩的夸张等，给学生的创作表现带来启发和影响。上个站点的设计更能让学生体验到“假日城”愉快的学习氛围。使课堂组织层次分明，

5、条例清晰。【教学目标】1、通过欣赏各种方式表现假日的图片资料，回忆、感受假日的快乐，提高学生对假日生活的感性认识。2、学习运用夸张的肢体动作和丰富热烈的色彩来大胆地表现假日愉悦的心情，丰富学生的视觉、触觉和审美的经验。3、通过引导学生对假日的回忆、想象与表现，激发学生对美好生活的热爱。【重点、难点】重点：感受假日愉悦的心情，描绘快乐的表情、动作，欣赏不同形式表现的假日生活。难点：对人物动作与表情等主要特征的把握、夸张与想象。【教学准备】（学生）组成学习小组，选好组长、做好分工，以小组为单位准备工具（油画棒、彩色纸、剪刀、记号笔等）。（教师）课件、各种有关假日的图片资料，快乐火车，4开色卡纸、素

6、描纸（每组各1张）。【教学流程】一、快乐情境1、谈话导入。2、老师用图片展示自己十一放假的快乐情景，激起学生的共鸣。3、学生描述，说自己假期的生活。二、探索快乐搭乘快乐列车参加假日城第一站：快乐乐园（突破难点）用记号笔画下快乐的自己谁的形象最快乐（夸张）多个人物怎样安排最美？（欣赏大师的画）第二站：欣赏艺术大师修拉的油画大碗岛的星期日下午。场景人物色彩第三站：（突破重点）儿童画乐园 问题：他们在假日里都做了什么事情？中国画乐园 他们快乐吗？从哪里看出他们的快乐？（人物造型/表情/色彩）粘贴画乐园 还有更快乐更夸张的人物造型/表情/色彩吗？点彩画乐园 你们的假日都有那些快乐呢？你们快乐的时候会怎

7、样？班乐园 在小组中说说自己的快乐假日，小组讨论快乐假日的图稿。三、创作快乐1、我们把快乐的假日画出来，装饰自己班的乐园。2、出示创作提示：选择喜欢的材料完成作品，也可以合作完成。夸张的表现出人物的动作和快乐的表情。画多个人物时要注意前后的安排和场景的表现，环境的衬托也会有助于心情的表现。3、学生创作，教师巡视指导。四、展示快乐1、展示：请每组推选优秀作品在黑板上的火车车厢里。（火车满载而归）2、评价：请作者上台说说自己的假日，以及在画面中表现出假日生活内容的感想；全班同学参与互评，为作品提提意见，相互取长补短，开拓学生的思路，为进一步深入表现打基础。五、快乐延伸去寻找课间的快乐，抓捕校园的快

8、乐瞬间的镜头。【学生作品】【课后反思】这是一堂造型表现课，教学的目标是引导学生回忆、感受假日的快乐，学习运用夸张的肢体动作和丰富热烈的色彩来大胆表现假日愉悦的心情。对于二年级的学生来说，表现人物造型方面，特别是对伙伴、他人等，在动作、表情等方进行面夸张表现肯定会有一定的难度。往往存在概念化的想象表现，缺乏有个性的表现。所以我把教学的难点定位在对人物动作和表情等主要特征把握夸张与想象上，教学环节也是围绕这个问题分三个教学站点来进行，其中有让学生上台表演，上台画人物表情，也有在欣赏不同作品中解读动态线条的处理，整节课上下来，思路还是清晰的，学生在教师的引导下先欣赏后评叙最后创作，在完成的作业来看，

9、部分学生开始注意人物的表现，还给人物做了角色、动作的区分，“木头人”式样的人物形象大大减少了。不过课堂也存在着一些问题： 课堂让学生看的学的内容过多，导致环节过于紧凑，导致作品评价由于时间不够匆匆带过。在整个学习过程中都是学生自己在感受学习，几乎没有机会与小伙伴合作学习。说课稿 篇2我说的是独立的综合性学习单元轻叩诗歌的大门活动中的一堂诗歌欣赏课。一、说教材（一）、教材简介 春夜喜雨是五言律诗，是第六单元的一篇课文。第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。春夜

10、喜雨这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。（二）教学目标：1、学会有感情地读、背这首诗2、品味诗歌所蕴含的情感。3、欣赏作者的写法。（三）、教学重难点学会有感情地读这首诗，品味诗歌。（四）、课时安排：一课时。二、说学情六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人

11、情感还不能深刻地体会到。 所以在设计时，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。三、说教法和学法现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象画面，加深对文本的理解。做到“以读促情、以读感悟”。 此外，我采用了“诵读法”、“合作欣赏法”进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。四、说教学过程语文课程标准指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”根据教材编写的意图

12、和学生特点，我设计了如下教学过程：（一）渲染意境。古典诗歌是艺术创造的结晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，课堂伊始，在古筝悠远的乐声中，借助多媒体的国画背景，以教师饱含诗情的讲述，将同学们带入诗歌欣赏的特定气氛。（二）走近杜甫。教师质疑：你们对于这首诗的作者杜甫有那些了解呢？新课标对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集材料。”因此，课前我要求学生通过各种渠道去了解诗圣杜甫。（三）诵读欣赏，感受真情。这部分我分三步走：1、指导学生阅读春夜喜雨，注意下列读音： 潜 、径、润、重；2、多种形式诵读春夜喜雨；3、小组合作谈理解。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有

13、所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“诗主乎情”每一篇优秀的诗作都是诗人被现实生活激发起沸腾的情感而写就的。基于这个单元的学习目标，我没有带领学生作深入的讲解分析，而是教给学生学习方法，让学生在快乐中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。（四）互动评析、品味古诗。春夜喜雨这首诗，历来为人称道，久传不衰。对其精妙之处，素来为人津津乐道。我引导学生用“总评听觉视觉想象”全方位、多角度的对那场雨、这首诗进行品评，请学生静下心来有滋有味地品读，启发学生通过品读、分析、体味其中自以为精妙的语句，以感悟、鉴赏、品味作者热爱生活、忧国忧民的情感，从中汲取优秀的传统文化，从而提高自身的文学素养。这里

14、需要指出的是：学生能领悟到哪个境界，决不强求一致，所谓“师傅领进门，修行在个人”。 （五）拓展阅读，课外延伸。推荐了杜甫的茅屋为秋风所破歌，以达到感兴趣、能理解、促积累、重吸收的目的。五、说板书设计：我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。板书设计：春夜喜雨诗人:杜甫 朝代:唐好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城说课稿 篇3一、教学理念不断把学生带入一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平时极少可能直接感受和体验到的事物，掌握表达这样一些新的感受和体验的语言和语言形式，则是语文教学的基本原则。王富仁二、古代诗歌1、直观直

15、感：竹喧归浣女，莲动下渔舟2、长于表现：鸡声茅店月，人迹板桥霜三、教学目标1、知识与能力：意象 想象2、过程与方法：品读 交流3、情感态度与价值观：审美 臻美四、教学过程1、自读。写下直观感受。2、交流。小组推荐、自我推荐交流心得。3、教师结合学生作业补充讲解。4、教师将自我感受与学生交流。附：一世生意属流尘义山和锦瑟义山诗境迷离恍惚深邃缠绵美丽哀伤有唐一代，唯李玉溪直入浣花之室。薛雪一瓢诗话“锦瑟无端五十弦 ”锦瑟为什么要是五十根弦？情到深处，人在痴中。一场最彻底的追问，就像屈原问天。义山没落至极，他要问：生命究竟是什么？生命究竟有没有意义？难道我来到这个世界就是要被抛弃？义山说“永忆江湖归

16、白发，欲回天地入扁舟”，其实不过强作欢颜的洒脱，义山说：“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重。”这就是义山和世界的距离。一弦一柱思华年如果生命如锦瑟，过往的生命，情怀和追索就是这每一根弦、每一根柱。年华老去，可哀可叹；生命之树常青常茂，可求可得？其实得了又如何？“直遣麻姑与搔背，可能留命待桑田。”沧海桑田，岁月流转，不敌麻姑一声轻叹。而义山，只能让愁思遍布风里。庄生晓梦迷蝴蝶破晓的一梦，不过转瞬的时间。然而瞬间的惊艳从此穿过记忆，让人深深沉溺。一边是沉溺，一边却是怅惘：那时白衣胜雪，看青春的花丛锦绣在生命的绿地；如今，为什么生命里满是离歌？望帝春心托杜鹃情思刻骨，化成一段鸟鸣，往复低回。有人说“子

17、归夜半犹啼血，不信东风唤不回”，义山的执着却只能让他的一往情深化作无尽惆怅，他说：“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！他说：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。” 沧海月明珠有泪辽阔沉静的海面，播洒清辉的孤月，这样的夜晚采来明珠，颗颗饱满而晶莹。然而，那珍珠竟蓄满了思念的泪水！一生何求？“昔去灵山非拂席，今来沧海欲求珠”求而何得？“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”化成泪水的何止是心事！蓝田日暖玉生烟无人知道这蓝田是何地，阳光会温暖的洒到这里；这里有玉，这玉，莹润；玉有光芒，这光芒，迷蒙，烟一样升腾。心底的那份情思也在袅袅轻扬。依然深情似往，依然哀伤迷茫。此情可待成追忆，只是当时已惘然原来，无敌的

18、青春世界早已是百孔千疮，与己相伴一生的，是一世的哀怨。义山苦叹：“荷叶生时春恨生，荷叶枯时秋恨成。深知身在情长在，怅望江头江水声。”大唐王朝走向末路的时候，走来了李商隐。视野之内，一边是末世的落照，一边是孤单诗人的背影。千年之后，我们在心底展开义山的诗句，仿佛在一个静静的夜晚，隔着重重迷雾，去看远方一点跳动的烛火。说课稿 篇4各位评委老师大家好。我是大营镇中心校的靳艳玲，我今天说的是北师大版第十一册第四单元的学奕，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说学情、说教学过程、说板书设计等几个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材学弈十九年义务教育课程标准实验教科书北师大版第十一册

19、第四单元的第三篇课文，这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强

20、调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。二、说教学目标：根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：（1）、学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。（2）、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）（3）、学

21、生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。三、说教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。四、说学情为了使学生真正成为二十

22、一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。学弈这篇文言文选自孟子告子，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习

23、的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。

24、学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。5.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。五、说教法读式教学模式的核心是读，这与

25、本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑倡导探究性，细读解析主张创造性，精读入情讲究情境性，美读品味提倡鉴赏性，熟读成诵主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。六、说学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生

26、经历初读再读细读精读美读熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑释疑解析入情品味成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。七、说教学过程一、游戏、激发学习兴趣俗话说：好的开端是成功的一半。教师如果能用一节精彩的开篇之课，抓住学生的眼球，打动学生的心扉，引发学生阅读文言的冲动，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的意义。本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维

27、达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。2.读通，整体感悟文章大意。古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师抑扬顿挫、有声有色、流畅自如的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。从而为下面的理解和朗读奠定基础。3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，采用自主合作探究的模式，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，质疑的问题在学习小组中借

28、助注释合作解决疑难，从而读懂课文的.主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点通过点拨重点引导学生联系课文，说说使弈秋诲二人弈。思援弓缴而射之。为是其智弗若与？句子的意思，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。因此，本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，我先出示两个问题：（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？（2）、大家谈谈自己是否有这种经历

29、和体会。然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。5.拓展，课内外延伸积累。本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到

30、中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言文成语故事引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。说板书24、学弈专心致志成功三心二意失败这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理，给学生留下深刻的印象。说课稿 篇5一、说教材、教材分析：难忘的启蒙是九年义务教育六年制小学语文第十二册第四单元的第17课，这是一篇略读课文回忆启蒙老师的课文，课文重点回忆了抗日讲演比赛，老师对“我”的两次批评，对日

31、语的抵制三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。、教学目标1、学习字词，能流利有感地朗读课文。2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师的崇敬，感谢和怀念的思想感情。、教学重难点：重点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。难点：课文写了哪几件事。二、说教法、学法自由读课文，提出问题并带着问题读书，在读中思考、领会，划词划句、动脑、动口、动手，弄懂课文内容，通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。三、说教学程序、激趣导入1、谈话引入：你的启蒙老师是谁，

32、他给你留下了什么印象？2、播放歌曲长大后，我就成了你、板书课题，理解“启蒙”的意思、初读课文，感知内容1、自由读课文，理解文中的生字词2、思考：看看课文主要写了哪几件事？3、同学合作交流、理解课文内容1、学习第25自然段、课文哪几个自然段写抗日演讲？想想写了老师启蒙我什么？、那时我还小，不大懂这件事可能带来的后果，老师知道吗？这样做的后果是什么？指导学生结合课文内容谈自己的看法。2、学习第67自然段、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评？、小组交流、指名汇报、小结3、学习第8自然段、老师对对学生的要求一向很严格，唯独对一门

33、课程的学习态度特别宽容？为什么？、让学生联系课文讨论，使学生明白老师是用这种方式在抵制日语。4、学习第910自然段、出示最后一句话。既然我的老师们播下的种子，在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的样子不会在自己学生的身上开花结果呢？、理解句子意思。然后换一种说法而不改变句意。5、学习第一自然段、作者为什么思念他的启蒙老师呢？、美好的种子指的是什么？四、总结全文五、说板书设计板书起到有条理地帮助学生理解课文的内容，线索清楚，简单明了，概括性强。感知、思念抗日讲演 爱国 勤勉难忘的启蒙 受到申斥抵制日语课 正直 诚实开花结果说课稿 篇6一、说教材(一)教材简析本课是(人教版)义务教育美术实验

34、教科书(一年级下册)的第七课小挂饰，其课型为综合探索练习。它是从前几课花地毯有趣的半圆形造型表现类型的平面制作过渡到设计应用领域的立体制作。这对一年级学生来说，是一种造型表现上的飞跃。它既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性。(二)教学目标知识目标：通过学习初步了解小挂饰的制作方法。技能目标：较熟练安全地使用工具并对各种废旧材料进行简单的组合和装饰。情感目标：增强学生与他人的感情纽带关系，小挂饰培养尊敬他人的思想情感并感受装饰物的美。(三)教学重点、难点本课的重点我把它定位在学生能否始终保持学习过程的自觉性、趣味性，保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。而难点为用不同材质的小挂饰串联方法

35、的掌握。教学中教师创设各种趣味多样的教学手法来吸引学生的兴趣，培养他们自主探究、自主质疑、自主学习，促进他们综合解决问题的能力。二、教法、学法低年级学生的心理特点为直观动作性思维，为了符合低年级儿童的心理特点，教师要注重教法的趣味性、多样性。在本课我运用的教法有：实验法、直观教学法等;学法有：自主探究、合作学习、实践创造等。第三部分：课前准备小挂饰说课教案教师准备：各种材质的小挂饰以及供学生欣赏的图片。学生准备：各种彩色纸、纽扣、吸管等生活中常见的废旧材料以及剪刀、双面胶、针线等工具材料。课堂教学形式：学生以六人一组，分组围坐。三、说教学程序根据新课标的精神和一年级学生的年龄特点，在课堂上我实

36、行了开放式教学，让他们在轻松愉快的气氛中学习，积极生动地参与。(一)导入1、设疑：上课一开始，教师先对学生说：“小朋友们，今天老师带来了很多漂亮的东西小挂饰，你们想不想看看?”2、激趣：把小挂饰挂在黑板上，问：“好看吗?老师这儿还有呢。”(取出项链等物带在身上，并告诉学生)：“这些漂亮的东西不但可以挂在墙上，还可以挂在身上，连头上也可以挂。所以它们有个名字小挂饰。”3、揭题。板书课题：“小挂饰”(二)新授新课标提出，要让学生真正成为学习的主人，得让他们通过观察探讨、自主尝试、自主感悟、自主质疑等实践活动实现自我的发展。1、研究探讨，自主感悟。出示课题后，开始教学的新授部分。教师将这些挂在墙上、身上的小挂件取下分到每个