王凯五语第七周教案

1、 苏教 版 第 十 册 年级： 五 学科： 语文教学内容11郑和远航使用日期331课型新授主备人王凯执教者王凯第1 课时 / 总 26 课时教学目标1学习生字新词，理解由生字组成的词语。2正确、流利地朗读课文。教学重点 学习生字新词，理解由生字组成的词语。教学难点 正确、流利地朗读课文。教学具准备多媒体课前预习搜集郑和资料教学活动过程设计师、生活动预设学习要点改进建议一、导入新课1同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。2揭示课题，质疑。今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。补

2、充板书：26 郑和远航看到课题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？） 二、初读课文1同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）2组织反馈交流，了解课文内容。3逐段指名朗读（同学之间相互评议）4 自学生字，认读由生字组成的词语。（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。（2）反馈学习体会。5练读词语。（出示投影片）指名读,小组读,抽读。6这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？ 7反馈理解词语的情况。8小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们

3、继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。三、作业1抄写生字。2朗读课文。郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？补充介绍郑和的生平事迹。和航海的知识。作业设计1抄写生字。2朗读课文。板书设计郑和远航 生字教学反思在教学中我采取了如下的设计： 首先以课文的中心句“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰”开篇，我先请学生读读这段文字，问什么叫“顶峰？“郑和远航，规模到底有多大？”这些问题都是围绕本课研究的重点，再请学生带着问题学习课文，这样就有了明确的目的性。 苏教 版 第十 册

4、年级：五 学科： 语文 教学内容11郑和远航使用日期41课型新授主备人王凯执教者王凯第2 课时 / 总 27课时教学目标1通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。2学习课文详略得当的写法。3有感情的朗读课文。教学重点 通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。教学难点 学习课文详略得当的写法。教学具准备多媒体课前预习朗读课文。教学活动过程设计师、生活动预设学习要点改进建议一、自读课文思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？ 1反馈：说说这样分的理由。第一段（15）：写郑和第一次远航。第二段（67）写郑和共有七次远航。这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。2默读第15自然段

5、，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3组织反馈。二、精读课文1自学第1-3自然段，思考：（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？反馈，交流。指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”a练读，体会应该读出什么语气。b角色表演。2自学第4、5自然段。（1）分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？（2）指导朗读。练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。哪些词语表现了航行的凶险？找出

6、来读一读。面对危难，郑和有什么表现？组织讨论，反馈。三、略读第6、7自然段1学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？ 2讨论：为什么略写其余六次远航？ 3郑和远航有什么重要意义？ 4组织学生反馈、交流。四、总结全文1有感情地朗读全文。的主要内容2你能试着概括全文的主要内容吗？ 3分小组反馈，交流。4总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。五、作业1完成习字册上的练

7、习。2写一则200500字的读后感，互相交流。根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。面对危难，郑和有什么表现？让学生根据课文找出体现郑和勇敢的方面进行朗读，感受他的形象。给学生讲解远航的外交友谊。作业设计1完成习字册上的练习。2写一则200500字的读后感，互相交流。板书设计 扬帆起航第一次远航友好交流11 郑和远航 （详写）战胜凶险其余六次远航（略写）教学反思在教学“友好往来”一部分时，让

8、学生看“你是从哪些地方品读出中国人这种骨子里的友好的”，再体会 “往来”的意义，辅以资料理解郑和下西洋的经济、文化、政治意义，学生自然而然对“友好”一词有了更加深刻的感悟。 在教学“战胜凶险”一部分时，主要引导学生找出凶险是什么？重点品读大海的凶险和海盗的凶险。 苏教 版 第 十 册 年级： 五 学科： 语文 教学内容12.司马迁发愤写史记使用日期4.3课型新授主备人王凯执教者王凯第 1课时 / 总 28 课时教学目标1了解司马迁的史记。2初读课文，理清脉络。教学重点 初读课文，理清脉络。教学难点 了解司马迁的史记。教学具准备多媒体课前预习司马迁的史记教学活动过程设计师、生活动预设学习要点改进

9、建议一、揭题，解题1、介绍史记。史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。（板书：16、司马迁）2、介绍司马迁。司马迁是汉代的史官，史记的作者。3、司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？4、齐读课题。二、自由读课文，理解字词1、自由轻声读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2、检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。

10、搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。三、再读课文，划分段落1、默读课文，思考：（1）司马迁为什么要发愤写史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。3、指名让学生归纳课文的主要内容。四、作业抄写词语、朗读

11、课文司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。（1）司马迁为什么要发愤写史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？可从宿迁英雄项羽谈起，激发学习兴趣。作业设计抄写词语、朗读课文板书设计司马迁发愤写史记字词段落教学反思教学司马迁发愤写史记时，我先布置学生在课前完成预习作业，在上课时给学生讲解了汉朝和匈奴的关系，介绍了司马迁的生平。教学本课时，我先让学生质疑课题，然后筛选出了两个问题统领全文，第一：司马迁为什么要写史记？第二：司马迁为什么要发愤写史记？ 苏教 版 第十 册 年级

12、： 五 学科： 语文 教学内容12.司马迁发愤写史记使用日期4.4课型新授主备人王凯执教者王凯第 2 课时 / 总 29 课时教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教学难点 理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的？又是怎样做的？教学具准备多媒体课前预习有感情地朗读课文。教学活动过程设计师、生活动预设学习要点改进建议投影文字一、讲读课文第一段1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？4、朗读课文第一自

13、然段。5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。6、指导朗读父亲的话。二、讲读第二段1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作史记的时候，飞来了一场什么横祸？2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是怎么引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3、指导朗读第二段课文。三、讲读课文第三段1、司马迁受刑后是怎么想的又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“”画出司马迁怎么想的句子，用“”画出司马迁怎么做的句子。2、出示司马迁是怎么想的句子。司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残

14、生。但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？3、出示司马迁怎么做的句子。司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。四、讲读第四段1、指名读这段，思考：为什么说史记是司马迁用生命写成的？2、组学生讨论。3、指导朗读。4、齐读课文最后一段。五、作业1、完成文后习题4。2、朗读课文，试着复述课文。1、指名读第一段，思考这一

15、段主要讲了什么？2、司马迁主要受了父亲的什么影响？3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？司马迁受刑后是怎么想的又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“”画出司马迁怎么想的句子，用“”画出司马迁怎么做的句子。为什么说史记是司马迁用生命写成的？补充介绍李广，李陵的相关情况，有助于学生理解。让学生想象司马迁的心情。搜集逆境出人才的情况。作业设计1、完成文后习题4。2、朗读课文，试着复述课文。板书设计12、司马迁发愤写史记遵照嘱托遭受酷刑完成巨著发愤著书前无古人教学反思这节课总的感觉是教学环节设计得还比较满意，课前的准备也花了不少的时间，对课外资料的整合也比较成功，如果从一课一得的最基本的角度来衡量，

16、这节课最起码让学生记住了“发愤”这个词在本课的深刻内涵。但是，所有的课堂都不是完美的，有几个值得思考的地方：第一，自己说得过多。虽然我在提醒着自己，当学生回答得不准确的时候引导得还不是很到位，有时候为了赶进度干脆自己把答案说出来。回过头来想想这节课，教师的话语过于臃肿，今后应在这方面多下功夫。第二，没有照顾到全体，虽然在这课的设计中我想让后进生和不爱发言的同学多表现，但是由于他们回答问题不准确，而且耗时较多，所以给他们的机会还不是很多。 苏教 版 第十 册 年级：五 学科： 语文 教学内容13精读与略读使用日期4.8课型新授主备人王凯执教者王凯第 1 课时 / 总 30 课时教学目标1自主学习

17、课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。教学重点 自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文。教学具准备多媒体课前预习学习字词教学活动过程设计师、生活动预设学习要点改进建议一揭题，审题二指导自读课文1揭示课题。2审题：（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？（2）你通常会采用什么方法？1轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。2组织交流。3指名分节读课文，要求：读通

18、、读顺课文，注意正确、流利。4指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？5相机出示句子，指导理解：（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。提问：（1）“一目十行”失什么意思？（2）走马观花是什么样的？（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助（4）这样的方法给了你什么好处？（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。提问：（1）这句话你同意吗？（2）你有过这样的经历吗？（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？1齐读。2浏览课文，思考。1按要求轻声自读课文。2小组交流学习结

19、果。3指名汇报。4指名补充。5听读，评议。6听读，思考。7指名交流。8在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。12精读与略读 选择哪些读书方法怎样略读（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？（2）你通常会采用什么方法？（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。提问：（1）“一目十行”失什么意思？（2）走马观花是什么样的？（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助（4）这样的方法给了你什么好处？结合所学课文来讲解课文内容。作业设计选择文章进行精读与略读板书设计精读与略读教学反思苏教 版 第 十 册 年级： 五 学科： 语文 教学内容练习3使用日期4.10课型新授主备人王凯执教者王凯第 1 课时 / 总 31 课时教学目标引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。教学重点 引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。教学难点 懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。教学具准备多