学前教育观点整理

1、学前教育观点整理学前教育观点整理各位老师，大家好！我于2014年11月25日至12月5日在重庆市的西南大学参加了 “国培计划” 公民办幼儿园园长高级研修班学习，现在把自己在听讲和参观过程中记录的一些观点 整理出来，内容支离破碎，难成体统。语言和观点也不够严谨，望大家谅解，但愿对 同仁的学习、工作有所启示，有所帮助。苏占省2015年2月10日1. 一位重庆市知名园长说： 把平凡的教育做出色， 让出色的 教育常态化。教育必须是自然的、常态的，把常态的做好了，品质就出来了。2. 教育是做给人受益的，不是做给人看的。3. 幼儿园要追求“教学游戏化，游戏教育化”。4. 幼儿园教师的作用是引领发展，确保质

2、量。要带着、陪着、跟着孩子一起玩、一起生活。带着是引领，陪着是合作，跟着是支持。5. 孩子在幼儿园最宝贵的是快乐，快乐地玩，快乐地生活。6. 幼儿教育“游戏化”，到底“化” 了没有。幼儿园教育要 把最宝贵的东西一游戏，还给孩子。游戏在一日活动中安排了 多少？ 能够拨动孩子内心活动的活动，才算游戏。幼儿园要构建自主游戏课程，确保孩子在幼儿园每天在园有1个小时以上自主活动时间。7. 教师要和孩子亲密接触，幼儿园在管理上应该要求教师每天抱孩子一次以上。8. 幼儿来到幼儿园就是要生活，要快快乐乐地生活。9. 幼儿园文化不是文字，必须浸透在幼儿园工作的过程中和 教职工的心中。10. 幼儿园教师要提倡孩子

3、自我欣赏，自我肯定。11. 孩子天生就是一位哲学家，要让孩子多说多问。教师 要创造机会让孩子提问。12. 教师对幼儿要宽严相济，该宽容的是孩子的思想，该严格的是孩子的行为。行为要约束，思想要解放。13. 家长对孩子的成长发展负主要责任。14. 新生儿喜欢声音、喜欢水。幼儿园儿童也一样喜欢声 音，喜欢水。15. 优质的幼儿教育不单纯是为将来培养学术人才打好 基础的教育，而是为人人成长打好基础的教育。16. 全面发展的教育是扬长避短的教育，不是填平补齐的教育。17. 幼儿教育是期望教育，是模仿教育，是探索教育，是 获得优势发展的教育。18. 幼儿教育是体验，是游戏、是活动，是快乐。幼儿园 教育要顺

4、应儿童的天性，引导他们去发现。19.3 6岁儿童思维的特点：直观、具体、形象20. 幼儿在园一日活动一般分为四类：生活活动、集中活 动、游戏活动、运动活动。21. 幼儿园教育的内容和形式要紧密切合幼儿生活实际。22. 幼儿园里没有一处无用的环境。23. 陈鹤琴是我国著名的儿童心理学家和学前教育专家， 他提出大自然、大社会都是活教材”，他认为，学前儿童是 在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课 程。24. 瑞士心理学家，发生认识论创始人皮亚杰认为知识的 获得是儿童主动探索和操纵环境的结果，学习是儿童进行发 明与发现的过程。他认为教育的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激

5、的环境，让儿童自行探索，主动 学到知识。25. 意大利北部小镇一一瑞吉欧艾米莉亚地区学前学校 的教育理念和实践经验。瑞吉欧的教育工作者将杜威、皮亚 杰和维果斯基等人的理论与自己特有的文化和社会背景结合 起来，在教育实践中进一步发展和完善，逐步形成了别具特色的瑞吉欧教育经验。26. 瑞吉欧教育体系下的儿童现和教育现：(1 )以人为本的儿童观：瑞吉欧教育工作者认为，儿童是具有潜能的人，他在积极地探索世界，主动地学习和建构属于他自己的、对他自己十分有意义的知识体系。瑞吉欧教育体系下的所有人都坚信，孩子有孩子他们自己的理论，不 管这种理论在成人的眼里是多么的幼稚，都必须得到成人的 尊重。有关孩子的事情

6、要向孩子们学习”是瑞吉欧教育体系下的所有人的共同理念。（2 ）建构主义的教育观：瑞吉欧教育体系强调，教育必须以儿童为中心，尊重儿童的兴趣和发展需要。教育所能做 的不是给孩子灌输成人所认为的有价值的知识，而是为儿童 的发展和探索提供一个宽松自由适宜的物理环境。教师和幼 儿之间是平等对话的关系。教师是儿童活动的支持者、鼓励 者和必要时的帮助者，通过向儿童提出没有现成答案的具有 挑战性的问题来拓宽儿童的思路，弓I导儿童自主地建构他们 自己的知识体系和理论体系。27. 大自然、大社会、大课堂，我们要认识到本土环境中 许多平常事物的教育价值，并积极开发利用，这样才能追求 适合本地区具体实际的低成本、高品

7、质的幼儿教育，使孩子 们快乐、自主地学习，富有个性地和谐发展。28. 幼儿教师要拥有广泛的好奇心、进取心和终身学习的精神，善观察、善思考、善运用，用心、用脑、用文化与专 业做教育。29. 环境是孩子的第三位老师。30. 用好本土资源丰富活动内容和形式，转“我教你怎么 玩”为“我看你怎么玩”。31. 童年有怨恨的人，一般不宜当教师，特别是幼儿园教 师。在英国不苟言笑的人，就不适合当教师。32. 要用植物为幼儿创设生态化的环境，草本、木本、藤 本都要有；四季常青的树木都要有；四季花卉果实都要有。33. 幼儿家长是幼儿园的合作伙伴，家长是朋友，是合 作者，不是“上帝”，不是“客户”。34. 孩子在幼

8、儿园学到的四件事：好好玩、好习惯、自己 做、交朋友。35. 我在玩，我不是在玩，我在玩中学。36. 幼儿园儿童的骨骼柔软，不易骨折，但容易变形，在 保教活动中要注意保护，特别是要矫正孩子的走、坐以及看 书等姿势。37. 新生婴儿没有一块腕骨，腕骨直至青春期才能完全成熟。幼儿的肌肉也不成熟，肌肉的水分多，蛋白质、脂肪、 有机化合物较少。38. 幼儿的动作能力很差， 幼儿园不是训练孩子力量和耐力的时候。39. 儿童使用手腕活动的能力非常有限，一支笔在孩子手中一点也不轻松，拿筷子也是一把抓。所以，幼儿写字肌肉 控制不住笔的走向和长度，写字可以说是在画字。导致握笔 姿势不正确，容易受累，容易感受到学习

9、的痛苦，失去学习 的兴趣，厌倦学习。幼儿园让学生写字，应该放在中班后期 或者大班，且量要少，时间要段，连续用眼不应超过5分钟，即使在小学也不能超过 15分钟。40. 幼儿园要引导幼儿做好口腔卫生，多刷牙，特别是6岁以后。41. 幼儿的胃消化功能差，但肠道的吸收功能强，所以， 幼儿吃饭易饱，也易饿，应该一日多餐。孩子在园吃饭，回 家后还要吃，是正常现象。42. 全世界各国儿童发展学习标准中都列出了“学习品 质”领域。尤其强调好奇、好动、坚持、注意、反思、解释、 想象、创造等内容。43. 夸美纽斯说过：“假如要形成一个人，那便必须由教育去形成。只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个 人。”44

10、. 学前教育主体价值观的基本观点：观点一：有人说：当学过的知识都忘了，能保留下来的东西就是教育，保留下来的态度、方法、习惯、能力就是作为人所具备的最宝贵的东西。”观点二：学前教育就是把最宝贵的东西给予儿童为宗旨 的教育。观点三：学前教育重视为儿童一生学习和发展奠定基础。观点四：给予他们 一一健康的身体、聪明的大脑、浓厚 的兴趣，良好的习惯、健全的人格。45.2011年7月，国务院印发中国儿童发展纲要（2011 2020年）再次强调 依法保护、儿童优先、儿童 最大利益、儿童平等发展、儿童参与”等五大原则。46. 一个人在人生长河中，发展的程度，取决于期幼年时 期，教师对他的态度。47. 什么是幼

11、儿园教育呢？就是由幼儿园承担的，由专职 幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有 计划、有组织地对 3-6岁学龄前儿童施加影响、以促进其身 心全面发展的社会活动。幼儿园要给儿童提供适合幼儿生活、 成长的环境。48. 幼儿园和小学的区别：(1)基本观点：幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园与小学在教育性质、课程设置、教学方式等有所不同。区别一：幼儿园属于非义务教育，而小学属于义务教育。 义务教育具有 强制性”、普及性”等特点，即让每个适龄儿 童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。因此，家长必 须将适龄孩子送到学校接受小学教育。区别二：幼儿园 教养并重”，小学则 以教为主”。

12、幼儿 园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿 童以生活照料和养育等。小学则要依据一定的培养目标和课 程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可 持续发展的教育。每门课程都有明确、具体的教学目标与教 学要求。区别三：幼儿园课程是综合性的，小学课程则以分科为 主。幼儿园课程是综合性的，将五大领域内容有机整合起来， 以主题方式呈现。小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、 体育与健身、唱游、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动 等。区别四：幼儿园以游戏为主，小学则以课堂教学为主。幼儿园以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动 中体验。小学则以课堂教学为主。教师除采用讲授的形式教学外， 还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等 方式进行知识学习和能力培养。49. 幼儿园教育，近期就是为入小学做准备，远期就是为 人的一生做准备。50. 孩子只有在与人交往中，才能提高情商。51. 人人都说小孩小，其实小孩并不小，你若认为小孩小，你 比小孩还要小。附件：幼儿园办园理念摘录1.人文为本和谐育人2.至爱摇篮稚子乐园