学习永威“先学后教”的实践

1、学习永威“先学后教”的实践在学习永威“先学后教”的实践中，我始终都在思考一个问题，它是不是最适合我校学生实际情况的一种教学方式，与我的风格结合起来，能否把课堂教学效果达到最好水准，能否使课堂教学秩序井然有序，把各个环节穿插、衍接的自然、连贯，能否顺利完成教学任务，能否使学生的成绩提升的更高，尤其是学困生的成绩能否得到提升是我最注重的。我始终在思考，我在这只能实话实说，我不敢把步子迈的太大，担心学生的成绩一落千丈。我也在做一些尝试，下面我说自己的一些尝试谈下自己的看法：1、说说教案我也用永威的模式来写教案，它的环节少，写的少，省心， 刚开始， 我挺高兴的， 但我写完之后， 在课堂中落实时，发现好

2、多问题都没有考虑进去，完全靠经验去处理，好多环节感觉别扭， 使用不自如， 对教材挖掘的一点也不够， 之后，我写教案虽然也按照永威模式来写，但我对课标中的一些要求或课本的过程都要细细考虑，做到心中有数。虽然我对课本也很熟悉，但毕竟三年没看了，知识的难易也难把握，所以课本在备课时必须认真看，认真钻研。2、说说教材使用教这多年书，我从来都不让学生预习，上课也不让看书，因为我怕学生看了回答问题时仅凭印象去回答， 而不是靠理解来回答，这样的回答我担心仅仅表面的，学的不扎实，思维得不到发展，试想课堂上仅限模仿，学生的思维会得到发展吗？（在国培学习中，一位北京专家，也是一位一线老师，她说她教这么多年也不提倡

3、预习） ，经过她的叙述她的想法和我的一样，当然，有些难理解， 文字不好懂的情况下我会安排阅读的， 我虽然课前不让阅读，但课后我很强调阅读，阅读完了之后再完成练习，这样做的目的在于让学生再一次对知识的理解， 还有一些过程的书写格式都要注意。 我也用永威模式来教学， 在使用永威课教学时，我发现我们的一些课使用永威模式来教学也是很不错的，例如：概念课，动手操作课，代数简单的运算课、几何一些特殊证法的课， 文字较繁杂的课等一些课， 我会严格按照永威的模式来教学，也会收到意想不到的效果。 但我不会把所有课都用永威模式来教学，我会选择的，对于一些探究式的课，课本内容很空洞的课，很重要的定理课，我注重使用启

4、发式的教学方式，我想，学数学不但仅教会他们解题，而更重要的是教会他们如何去思考问题，开阔思维， 这样才会使更符合国家课改的理念， 才能培养出更多具有开阔创新的人才，才会使他们在将来的高年级中轻松学习。3、说说课堂的核心是学生“动”永威模式讲究的是学生的动， 我是很称赞的。 我认为无论是哪种教学模式不重要， 重要的是在课堂中要让学生动起来， 要能抓住学生，让他动起来，具有实效性。在教学中，我也是很注重学生的动， 包办的确只能使学生思维受到限制， 使学生学的很累，掌握的也很被动、很慢，效果不是很好。课堂中我能让学生写的我决不写，哪怕写的慢一点，对重要的知识我必须让他写，我很担心他下去不写或麻麻糊糊

5、的写完，如他常年不写肯定会手生，遇到题感觉无从下手， 就是我们常说的手生， 所以课堂中我会盯着他们把该写的一定写完。 对于一些具有启发性的问题， 我一定会留给充足的时间让学生思考，并且一定要让学生说，讲解，让他们充当小老师， 在说的过程中让他们能增强理解。 课堂中要注重让每一位同学都要动起来， 要有所事干， 不能让他的思维跑毛，这就要求我做到分层让学生实行回答问题， 让不同层次的人在课堂中都有所收获。 简单的问题由学困生完成， 较难的问题由中等生完成， 比较难的题由优秀生完成， 不同层次的人给予难度不同的问题去完成， 在提问过程中我一般以抽查为主， 这样做的好处是每一位同学都担心被叫起来而没有回答对，使得自己没面子，同时，课堂中对于一些掌握不好的同学，我要多次提问，使其牢牢掌握好，所以，他就不敢不认真听，所以，我上课一般很少有不专心的听讲的，实效性还是比较强的。4、 精心布置作业。 我一般很少布置书上的题作为上交作业，因为书上的一些题不是很基础的， 体现的不是很到位， 不适合书写，若要让学生写是很乱的，五花八门，并且书中的题以文字形式出现的具多，思考的多，但又很重要，所以书上题我全部留在课堂中解决， 而且是必须扎扎实实的完成。 对于上交作业的题都是我收集的一些当