健康评估教学中的情景式教学模式探讨

1、健康评估教学中的情景式教学模式探讨 摘 要 情景教学是从皮亚杰的认知构建理论中延伸出来的，所谓的情景教学指的是为学生创设一个生动具体的学习场景，以便使学生的兴趣被激发出来。文章阐述健康评估教学中的情景教学模式。 关键词 健康评估教学 情景式教学 模式探讨 中图分类号：g712 文献标识码：a 1情景教学运用于健康评估教学中的意义 所谓的情景教学指的是通过多媒体、角色扮演和实践操作等手段将现实中可能发生的情景展现出来。这种教学方法结合了认知、情感、形象思维与抽象思维，因而比较有趣，也使得学生在学的过程中，不会感到枯燥。 为了使十二五的规划的教育目标得到实现，以便突出以能力为本的教育理念，在健康评

2、估教学中，引进情景教学是非常必要的。在健康评估教学这门课程中，其纯理论的内容相对较多。经往届的学生反映，他们在学习健康评估的过程中常常有很多知识不太理解。学生觉得健康评估知识过于抽象，而且仅靠坐在教室想象是学不会的。这种情况使得他们一开始就不太喜欢上健康评估课，因为自己的想象力实在没那么好，进而无法理解所学内容。学生学习是否通关，可以从参加护士执业考试并通关中得到验证。由于护士执业考试的实践性和情景性比较强，而学校的条件又十分有限，所以会对考试造成很大的影响。为此，相关人员应当在教学过程中围绕教学内容设置教学情景，并且让学生扮演其中的角色，以便让学生对其中的理论知识有深刻的认识。 2 健康评估

3、教学中的情景式教学模式探讨 2.1情景创设 在健康评估中，其第一章的内容就是“问诊”。关于问诊这个内容，相关教师可以这样进行。将教室布置成医院的样子，或将教室假设成医院的场景。在病房中，一位护士正在为一位病人看病。然后教师这时可以问学生，护士应当问病人什么问题？之后再请同学们到讲台上讲出具体的内容。这种方式可以让学生在轻松愉快的情景中，了解到应当怎么询问病人，应该问什么内容，以及在问的过程中应该注意什么。在讲授完这一章后，就教学生怎么向病人介绍自己。在现实中，护士需要向病人介绍自己，如果能在第一次介绍中取得病人的好感，那么护患沟通就相当于成功了一半。为此，相关教师也可以将学生分成护士和病人两组

4、，将教室当成医院来进行问诊模拟练习。 2.2情景表演 一般情况下，单一的角色会让学生觉得没意思，所有，相关人员可以将课堂搬到实训室中。实训中会有模拟人和实训器材，在现场还有心跳的声音，使得学生犹如身临其境。在这个过程中，教师将静态事物“变活”，不仅使学生的理论知识得到巩固，而且还提高了他们的实践操作能力。比如，当教师在讲授心脏评估中的“听诊”时，教师可以将学生带到实训室中进行讲授，并让学生们用听诊器听其他同学的心声。关于这一章的内容，往届的学生都难以将其掌握，而且这一章的内容确实比较难理解。所以，教师在讲授过程中，可以让学生到讲台上拿起听诊器听听自己的瓣膜听诊区，以便借此弄清瓣膜听诊区在哪个位

5、置。最后让学生对学过的内容进行分组表演，让学生互相听对方的心声，以便使学生将学习的方法掌握清楚。 2.3情景评价 教学中所说的“教、学、做”中的“教”指的是通过教师的教，学生的学，以及最后学生的做，来将教学的内容掌握。在评估教学中，“做”指的是能做和会做。而如何让学生掌握这项本领，在评估教学中运用情景教学是一个有效的方法。比如，教师和学生一起听病理性呼吸音，教师可以带学生去观察某个病人的临床表现，让学生听这个病人的呼吸音。教师可以让学生扮演这个病人，并将这个病人所患之病该有的症状表现出来，让学生对此进行评价、分析，以及阐述出此病理性呼吸音的原因。最后让学生们再听一次这种呼吸音，教师再对相关知识

6、予以总结归纳，以便让学生将其牢记在心。 2.4情景反思 在健康评估课堂教学实践中，将情景教学运用其中，可以充分将学生的积极性激发出来。由于这种方式新颖独特，进而使得学生在课后还能将其回忆，并再次理解通透，使得学习效果走向良好的方向。 关于情景式教学，其在实施过程中应当注意以下几点：注意情景的可操作性。相关教师在设计临床案例时，应当围绕医学理论知识，并结合学生的认知水平进行。在设计过程中，应当使内容有一个梯度，以便让学生可以利用自己学过的知识和技能来学习新的知识；注意情景的可操作性。在设计临床案例的过程中，应当设计常见的情景，以便激发学生的学习兴趣；注意情景的开放性。在临床的案例设计过程中，应当

7、要使案例具备层次性、开放性等特性，以便让学生能在参与的过程中，思维能力和创造能力均有所提升；注意情景的真实性。在创设情景的过程中，应当使情景具备真实性。真实性强的情景可以使学生在参与过程中，其观察能力、思维能力和临床应变能力均有所提升，进而也使学生的职业情感能力有所提升。 3结论 在教学方法中，情景教学强调的是教育的有效性，这种教学方法要求教师要围绕教学目标来制定教学策略，创设教学情景。在此过程中，教师需要将教学资源充分利用，构建一个和谐的师生沟通环境，以便能激发学生的学习兴趣。由此可见，在健康评估过程中将情景教学运用其中，有利于学生实践操作能力的提升。 参考文献 1 莫宝庆.情景式教学对培养学生知识应用能力的促进作用j.医学教育探索，2007（06）：494-495+497. 2 安晓妤，舒正菊.健康评估