“情感教育”在初中语文课堂中的落实

1、学习好资料欢迎下载2012年宿松县初中语文学 科教学论文评选参评论文“情感教育”在初中语文课堂教学中的落实宿松县九成学校刘海泉随着课程改革的深入，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态 度与价值观”三维一体的教学目标设计已成为教师的共识。但在教学 实际的操作中，前两项目标比较容易贯彻，第三项“情感、态度与价 值观”却让很多教师棘手，特别是其中的情感教育尤难执行。学生的 感情感沙漠症”是难以执行的根源。也正因为如此，情感教育越来越 受到人们的重视，特别在语文教学中表现得尤为明显。初中语文教材 中，许多文章均为文质兼美的佳作，无论就文字的锤炼，内容的表达， 情感的抒发，都表现出一种至高的神美。

2、特别是在文章字里行间流露 的情感，是作者对社会和生活真实的体验，闪烁着圣洁的人性美。教 师在教学中必须抓住这根红线，才能挖掘出作品的真正内涵，从而对 学生实施有效的情感教育。在以往的教学中（包括现在）教师注重对 文章词句、结构的分析以及对内容的深层挖掘，而对文章所流露的情 感却如蜻蜓点水，一掠而过，学生很难真正把握文章的脉搏，不能体 悟作品的真谛，更谈不上在情感上与作者产生共鸣。在语文教学中，如能充分关注作者的情感，引导学生用心体悟， 与作品中的人物同呼吸、共命运，聆听作者的心声，爱其所爱，憎其 所憎，这样才能轻松地把握文章的主旨，愉快地投入到语文学习中， 进而引起他们的情感共鸣，从作品中感悟

3、到人生的真谛。因此，教师 在语文教学活动中，应充分运用情感教育，引导学生用心审视文章的 内在情感，这样才能让学生情动于衷，发之于外，导之以行，使学生在“情感”的熏陶下，陶冶自己的情操，完善自己的人格。那么如何 落实教学中的情感教学呢？我觉得应从以下几方面着手：一、亲其师，信其道。只有学生喜欢你才会喜欢你的课，才会投 入真感情。做到这一点其实也很简单。你从心里欢喜他们，他们也会 感觉得到。爱护、理解、包容、互信，这就是学生喜欢你的最简单的 方式。我们有时不能对他们要求过高，学生也是随着年龄的增长才慢 慢长大、成熟。二、教师要精研教材，深刻地了解作者的思想和作品所流露的情 感。在语文教学活动中，教

4、师要深入钻研文本，多方面收集相关资料， 挖掘出作品所蕴涵的真实情感，探求作者的创作动机和情感倾向。这 样才能把作者的博大情怀，细腻情感，忧愤之思，贴切地展现在学生 面前。比如，在七年级下册第三单元的教学中，本单元都是人物传记。 如果教师自己都不了解这些伟大人物的人生经历，细腻情感，博大情 怀，就无法在教学中感染学生，打动学生，更不能启迪他们对自己人 生的展望与追求。如果教师只从结构、语言等方面教授学生知识，那 就无法做到以情动人，情感的彩云也随着单调的讲读飘然而逝，只留 下“不识庐山真面目”的遗憾。因此，教师只有准确地掌握作品的内涵，形象生动地展现作者所 抒发的情感，才能使学生从字里行间感受、

5、领悟到作品的艺术魅力， 游弋于作品丰富的情感海洋之中，感知作品人物的心灵体验。三、引导学生有感情地朗读文章，从朗读中领悟作品的内在情感。 朗读教学在现代很多教师课堂中消失了， 这既和教师自身素质有关系， 也与以前的教学理念有联系。在新的教学大纲中，“有感情地朗读课文 是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径”，“书读百遍, 其义自见”。因此，在实际教学操作中，应注重对学生朗读能力的培养， 鼓励学生的朗读信心，培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。通过朗读把作品中所蕴涵的无形情感转化为学生内心的真实体验，使 抽象、空洞的感情生动形象地跃然纸上，让作者的情感与学生的心灵 感受相连接，更进

6、一步感受作者的心声。通过有感情地范读，齐读， 分角色读等方式，让学生的心灵随作品中的情感变化而怦然心动，体 会作品中的苦与乐，忧与喜，思与怨。例如，有感情地朗读光未然的黄河颂，这是一篇具有强烈感情色彩的抒情散文诗，又是一幅富有 音乐节律和流动感的画面，作品表现中华民族顽强的奋斗精神和不屈 的意志。有感情的朗读课文，能使学生感受到作品中历史的沧桑、情 感的坚贞，气势的豪迈，在情感上与作者产生共鸣，这样文章所表现 的主题思想也通过朗读初见端倪，学生也很自然进入了作者的思维空 间，为进一步体悟作品所蕴涵的思想感情打下基础。因此说，朗读能 使学生观其文，晓其理，知其情。四、在有感情朗读的基础上，引导学

7、生感悟作品所表现的丰富情 感，把握作品的情感脉搏，与作者心灵相通，充分释放自己的感情。 这就要求教师引导学生对作品进行深层的分析， 抓住作品的情感线索, 以现代化的教学手段和工具为切入点，激活学生沉寂的思维，鼓励他 们大胆发言，各抒己见，畅所欲言，宣泄情感。把作者的真实情感与 学生的切实感受连接在一起，使学生在作品的情感世界里自由翱翔， 激发奇特的想象，沿着作者的情感轨迹，迸发出内心的情感洪流，达 到忘我的至高情感境界，最终使教师、学生和作者三位一体，产生共鸣。通过学生情感的融入，学生深刻感悟到作品所渗透出来的情感美, 从内心情不自禁地流露出对美好生活的向往，增强了学习的信心，坚 定了勇往直前的信念。五、链接学生自我。从教学的角度，任何文章不论是从写作技巧 还是情感延伸都可以连接都学生自己身上。从小事连接，从情感导入, 从文本移情。让学生把文本与自我相观照，这时候的情感熏陶就会水 到渠成，学生容易接受，教学目标容易达成。情感教育是引导学生打开语文知识宝库大门的金钥匙，能激发学 生学习语文的兴趣，使学生学会用心灵触摸大千世界。在以素质教育 为主题的现代课堂教学中，应切实突出情感