人教版八年级上册语文教学设计《13.唐诗五首》(含教学反思)

1、13.唐诗五首教学目标：1. 了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及体例。2. 把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。3. 掌握诗人的精湛构思和独创风格。教学重点：1. 了解每首诗所处的时代背景，理解每首诗的思想感情。2. 鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。3. 把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。教学难点：透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。课前准备：多媒体课件课时安排：3 课时第一课时（一）野望教学过程：一、导入新课“一语天然万古新， 豪华落尽见真淳”。 以情真意深、清新自然见长的唐诗，是中华文化的瑰宝，其中的名篇佳作千古流传，魅力无穷，时至今日，仍被人们广

2、为传诵。每一首诗中都有一个值得回味的故事或一种深入心灵的情感。今天就让我们一起走进唐诗的世界，从里面采撷几朵多姿的花朵。（教学设想：诗歌是学生从小就接触的文学体裁。学生背了很多诗歌，但对诗歌的内容缺少理解。在介绍唐诗的同时，引导学生把握诗歌背后的故事和诗中的情感。）二、自学释疑作者简介：王绩（585 644），字无功，绛州龙门（今山西河津）人。王通之弟。常居东皋，号东皋子。仕隋为秘书省正字，唐初以原官待诏门下省。后弃官还乡。放诞纵酒，其诗多以酒为题材，赞美嵇康、阮籍和陶潜，嘲讽周、孔礼教，流露出颓放消极思想，表现对现实不满。原有集，已散佚，后人辑有东皋子集（一名王无功集）。王绩入唐后以秘书省正

3、字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。三、初读诗歌，巩固基础师：试分析首联在全诗中的作用。明确：第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中 间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。师：本诗的颔联描绘了怎样的画面？明确：描绘了一幅满天秋色（ 江天寥阔、山清水秀，水波清冷） 、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。师：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰

4、败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。师：颔联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？明确：四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。四、再读诗歌，重点分析师：首联“望”字意蕴丰富，请简析它的双重意蕴。明确：“望”既写诗人眺望之意，又暗指诗人内心的期望，希望觅得知音，得到理解、赏识和重用。师：请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。明确： 颔联写总写秋色，是

5、静景、 远景， 颈联写牧人与猎马，是动景、 近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。五、板书设计结构图示野望 T东皋薄暮望 徙倚欲何依（点题）树树皆秋色 山山唯落晖牧人驱犊返猎马带禽归j（写景）*流露出孤独抑郁的心情 抒发惆怅、孤寂的情怀相顾无相识 长歌怀采薇（感受）J-i（二）黄鹤楼教学过程：一、导入新课黄鹤楼是一个充满神奇，颇为迷人的地方。幸运者得道乘鹤升天，登临者借 景抒情。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颍登临此楼，自然会有一种吊古伤今， 人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对 无限的时空唱出了一曲混然天成的浩歌，黄

6、鹤楼题诗的绝唱。二、自学释疑1 .作者简介：崔颍，（? 754）,汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开 元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，大宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等 职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有 崔颍集。2 .黄鹤楼一一黄鹤楼，屹立在武汉长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上。 它背靠蛇 山，俯瞰长江，气势轩昂宏伟，耸大峭地。远远望去，峥蛛的楼影隐现于缥缈的 烟雾之中，壮丽辉煌，宛如仙宫琼殿，自古就有“天下绝景”之誉，曾与湖南的 岳阳楼，江西的滕王阁并称为我国江南的三大名楼。三、初读诗歌，巩固基础1、首联一一“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：古代的仙人已

7、乘黄鹤 飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。黄鹤楼因其 在武昌黄鹤山而得名。传说古代仙人子安乘黄鹤过此，费文玮也登仙驾鹤于此。仙人乘鹤，本属虚无，“已乘”二字，以假为真，化虚无缥缈为真切实有。“空余”二字，令人思接千载，心生遐想。2、颔联“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。 “一去不复返”，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。这里又出现了一个“空”字，前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！

8、3、颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：晴空下的汉水，历历可见， 对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。 “历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。4、尾联“日暮相关何处是？烟波江上使人愁”：日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。 “乡愁” 之情与 “日暮” “烟波”之景相交融，使人的心境复归于飘渺的忧思而益发深沉，不能自已。尾联点题，归思难禁的愁绪。四、再读诗歌，重点分析1. 诗中最能概括作者感情的是哪一个字？在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。明确：愁字。全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将

9、乡愁之情与日暮烟波之景相交融，由景生情，融情于静，表现了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。2. 分组讨论：李白用“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”来评价该诗，难道这首诗仅在写景方面有独到之处吗？请说说你的看法。明确： 该诗不仅写景，还有抒情。前四句抒写了人去楼空、世事苍茫的感慨；后四句描绘了登楼所见，烘托思乡之情。五、本课小结黄鹤楼写作者登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了怀念家乡的愁思。全诗起笔高耸，情感奔腾旋转，顺势起伏，情与景水乳交融，以情写景，以“意得象先，神行景写情，展示了刻骨铭心的情感轨迹。清代沈德潜评价此诗: 语外，纵笔写去，遂擅千古之奇。”。六、布置作业1 .完成关于这两首诗歌的课后

10、练习2 .背诵两首诗歌。七、板书设计起一用典引出黄鹤楼番懒林承一感慨仙人已去黄鹤楼 _转一描写登楼所见一合一抒发思乡之情第二课时（三）使至塞上教学过程：一、导入新课唐代自开国以来，各方蕃夷部落不断入侵，唐政府不得不加强边防，以应付 战事。有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。开元天宝年间，有许多诗人参加了 守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的见闻写 成了诗歌，于是边塞风光和军旅生活成了盛唐诗人的新题材。这类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗一一王维的使至塞上。二、自学释疑1 .注意字的读音：单车（dm） 候骑（j 1 ）2 .了解作者及诗作背景王维，

11、字摩法，唐代著名山水田园诗人，人称“诗佛”。他的诗“诗中有画， 画中有诗”。开元25年（737年）春，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战 胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实是被排挤出朝庭）。使至塞上写的就是这次出使的情景。三、初读诗歌，巩固基础1. 理解内容：出使人是谁，在什么情况下出使的，出使的目的是什么？结果如何？明确：王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延，经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，（一问才知）将官此时正在燕然前线。2. 说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”的含义，蕴含作者怎样的感情？明确： 诗人经简练的笔墨写了此次出使的经历。 “单车过居延”， 山高路远，像“征蓬”，又像“归雁”

12、一般进入“胡天”，既言事又写景，在叙事写景中传达着难言的情感。经过长途跋涉，终于到达萧关，见到了侦察兵，可将官还在前线。 故事似乎还要延续下去，而诗歌却戛然而止。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。3. 赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句诗人传神刻画了奇特的塞外风光， “大漠孤烟直， 长河落日圆。” 意境雄浑，视野开阔，被赞为 “千古壮观”的名句。 试想， 无边无垠的大漠，只有一个 “大”子才能状其景观：在这天然一色，荒凉无边的背景上，那远处燃起的一股浓烟，既孤单又醒目，也只有“孤烟”二子能状其神韵。 “直”使景物一下变得挺拔有力。 而苍茫的沙漠，没有山， 没有数， 只有黄

13、河横贯期间。视野所及，大漠无边，黄河杳无尽头，“长”子便涌上作者心头。而“长河”之上是一轮浑圆的落日，“圆”、 “直”都用得传神逼真，难以言出其妙处，还能找出其它替换的词吗？不能。四、再读诗歌，重点分析1. 你认为哪句体现了王维被排挤出朝廷的境遇？哪句体现了他内心的愤懑？单车欲问边，属国过居延。单车过了居延，轻装简从，暗示不受重视，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞， 又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。2. 苏轼评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，联系“大漠孤烟直，长河落日圆”一句说说这幅画的美是如何表现出来的？图画的构图美：从上到下有天

14、边的 “落日” 、 空中的烽烟、地上的 “长河” ；从近到远有烽烟、夕阳、无边的“大漠”。图画的线条美：广阔的大漠上，纵的图画的线条美：广阔的大漠上，纵的 是烽烟，横的是黄河，圆的是落日。图画的色彩美：黄色的“大漠”、浑黄的“长 河”、白色的烽烟、红色的“落日”，雄浑寥廓的边塞风光如在眼前。图画的意 境美：动静结合，意境雄浑，“大漠”背景下，有缓缓升起的烽烟，有波澜不惊 的“长河”，有即将西下的“落日”。五、阅读感悟通过写边塞的艰苦行程，描绘了壮阔奇丽的景象及到达边塞访问的情况，表达了诗人飘泊天涯的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情。六、板书设计L首联：叙事点题，交代出使路径 至塞上 颔联：比喻抒怀

15、，抒写飘零之感 颈联：诗中有画，描述边陲奇景 尾联：平淡叙事，赞叹边陲将土（四）渡荆门送别教学过程：一、导入新课上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。回乡偶书 贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。 今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌，渡荆门送别。二、自学释疑“渡”什么意思？乘船。“荆门”是哪里？ “荆门”就是荆门山，在湖北“送别”，谁送别谁？

16、诗人李白 25 岁时出蜀远游，家乡的山水送别诗人。三、初读诗歌，巩固基础（一）整体把握教师问：这是一首五言律诗，可以分为几联：明确：四联：首联、颔联、颈联、尾联（二）研习首联1. 问：首联交代了什么？明确：出蜀的目的：到楚地远游，楚地在湖北、湖南一带。2. 手法是什么？明确：叙事（三）研习颔联和颈联1. 全班齐背诵2. 颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？明确：高山、平野、江流；白天；远景，俯视动感3. 请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。明确：雄浑壮阔意境高远颈联写了什么景？用了什么修辞手法？什么时候的景？写作角度是什么？明确：江月、云霞；比喻；傍晚；近景，仰视哪两个字写得好

17、？明确：飞（动感）和结（动感、联想：彩云如心灵手巧的美丽织女）（四）研习尾联1. 问：此段抒情，抒发的是什么情？明确：对故乡的热爱和依依不舍之情。李白从5 岁 25 岁一直生活在蜀地，对蜀中的山水怀有深厚的感情，初次离别，难舍难分。诗人不说自己思念家乡，而说家乡的山水依依不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒发情感的角度不一样。2. 运用了什么修辞手法？明确：拟人； “水送人，人思乡”。四、本课小结王国维说：一切景语皆情语。本诗通过对出蜀途中所见景物的描写，展现了 一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大 好河山的赞美之情。五、布置作业1 .背诵两首诗歌2 .完

18、成课后练习六、板书设计7记叙：远渡地点、出蜀目的山水（远景）渡荆门送别一写景：TL月云（近景）抒情：赞河山、恋故乡。第三课时（五）钱塘湖春行教学过程：一、导入新课师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的大下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几 幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（出示幻灯片）（配乐，投影风光图片）师：看完之后，你有什么感觉呀？师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我 们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！二、自学释疑师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。点名朗读，同学纠正，师适时板书

19、读错的字听录音：师： 俗话说 “三分诗七分读”。 读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。（幻灯片）孤山/ 寺北/贾亭西，几处/ 早莺/争暖树，乱花/ 渐欲/迷人眼，最爱/ 湖东/行不足，钱塘湖春行（唐）白居易水面/ 初平/ 云脚低。谁家/ 新燕/ 啄春泥。浅草/ 才能/ 没马蹄。绿杨/ 阴里/ 白沙堤。师： 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受 这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。三、再读诗歌，巩固基础1. 诗人抓住了哪些具有

20、春色春意的景物来描写西湖早春景色？答： 抓住了水面初平、早莺、 新燕、 乱花、 浅草等景物来描写西湖早春景色。2. “几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥”这两句是如何表现初春的特点的请作具体分析。答：这两句诗写莺和燕。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，“几处”“谁家”“早”“新”突出了初春季节生机勃勃、充满活力的特点。3. “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”这两句诗把春的情态描摹得妩媚动人，生机勃勃，试品一品其妙处。答：这两句诗作者抓住了“乱花”、“浅草”写出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的妩媚动人；又以“浅欲”、“才能”描绘了春的发展变化，突出了春的勃勃生机。