地球爷爷的手说课稿

1、noisy horns on the road, noisy quarrels around, loud readings from the school, and swearing of dissatisfaction with the world.通用参考模板（页眉可删）地球爷爷的手说课稿 地球爷爷的手说课稿1【教材分析】地球爷爷的手是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。【教学

2、目标】1.认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个字。2.正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。3.初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。【教学重点】1.识字、写字朗读课文。2.理解课文，读好有请求语气的句子。【教学难点】了解地心引力这一科学常识。【教学准备】课件。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入。1.同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）2.可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。3

3、.板书课题，齐读课题地球爷爷的手二、自读感知。1.学生自读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。2.检查字音掌握情况：（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。提醒易错字音：俩（li）、引（yn）。（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（3）打乱顺序挑战读。（4）出示带有生字的词语。（指名读词语，开火车式读词语。）3.识记生字4.说故事内容。明确：小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。三、感悟理解。1. 学习14自然段。（1）齐读，说说你读懂了什么？（2）出示句子：一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！指名读

4、，读出开心地语气。（3）出示：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。a. 读句子。b.拓展训练：大家看看这满树的桃子，想想看这桃子还怎么样啊？（又大又多、又红又多等）出示句型：按层次出现。又 大 又红又_又_苹果又_又_冰淇淋又_又_又_又_,一定_.2.学习5-9自然段。过渡：于是，小猴就请求爸爸给他们摘桃子吃，听着小猴这么着急的请求声，猴爸爸有没有为它俩摘下桃子呢？请自由的去读一读第59自然段，到课文中去找找答案。（1）学生自由读课文第59自然段。（2）交流：猴爸爸有没有为小猴和小兔摘桃子啊？是谁帮了他们的忙呢？（地球爷爷）（3）指导抓提示语朗读。a.出示句子：觉得很奇怪：地球爷爷怎么帮忙

5、啊？也说：是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。b.指名读句子。c.那你知道什么叫奇怪吗？（不明白、不清楚、不理解）d.指导朗读。e.小猴，小兔，他们到底为什么感到很奇怪啊？究竟发生了什么事？（猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。）f.质疑：为什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飞到天上去或者飞到别的地方去呢？3.学习第10自然段（1）看来，还是让我们自己一起去问问地球爷爷吧。（出示地球爷爷的话课文第十自然段）（2）学生自由读第10自然段。（3）你都读明白了什么呢？a.原来地球爷爷有手，而且有很大很大的力气。b.地球爷爷这双有很大很大力气的手就是我们大家看不见的地心引力。

6、c.理解地心引力（课件播放讲解什么是地心引力）教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。（4）感悟地球爷爷的手的神奇。a.师：小朋友，地球爷爷的这双手虽然是我们看不见的，但是只要你留心观察便可以发现，其实在我们的生活中，地球爷爷时时刻刻都在用它那神奇的手在帮助着我们呢。你能举出一些说明地球有手的例子吗？b.人类能够稳稳地站在地面上，()我们的楼房，也是靠地球爷爷的手才能够建造起来的。c.假如地球没有了地心引力，会怎样呢？四、总结今天，通过大家的共同努力，我们了解了地球爷爷是有手的，也就是神奇的地心引力。其实关于地球爷爷的奥秘还有很多，正等着你们去探

7、索、去发现。希望同学们再接再厉，继续开启科学知识的大门。第二课时一、复习导入1.开火车认读生字。2.自由读课文。二、分角色朗读课文1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子欢快、有礼貌、奇怪；小兔有礼貌、惊奇；猴爸爸慈祥、和蔼；地球爷爷稳重、有力。2.四人小组分角色朗读。3.全班分角色朗读。三、指导书写1.出示生字认读。2.学生仔细观察它们在田字格中的位置。（本课全是左右结构的字，球、玩、跳、桃、树应该写得左窄右宽，刚字应写得左宽右窄。）3.师范写，指导。球、玩:注意区别王与王字旁的异同；跳、桃:足作偏旁时，捺要变提; 兆字的笔顺及笔画竖撇都要仔细指导。桃、树:木作偏

8、旁时捺要变点.4.学生练写，师巡视辅导。5.及时展示写得好的学生作业，进行评议。四、布置作业1.同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。2.尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？地球爷爷的手说课稿2一说教材地球爷爷的手是人教版一年级下册的课文。_写了一只很有灵性的猴子，它不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。二、说本节课的教学目标：1、知识与能力认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字；能正确、流

9、利有感情地朗读课文。2、过程与方法创设情境，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。3、情感态度和价值观能读好有请求语气的句子；初步了解地心引力这一科学常识，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。三、说教学重点、难点：学习生字词；读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。四、说教法情境教学法：课堂上，创设一定的情境，启发学生运用多维视角去思考，解决问题，拓展学生的思维空间，激发学习兴趣，以突破重、难点。自主探究法：阅读是学生的个性化行为，让学生充分地自读、自学，一方面可以从容地发表自己的见解，另一方面学生有了困惑，就会产生急需弄明白

10、的心理，这样既提高了学习兴趣又留下印象，增强自主意识。五、说学法自读自悟、主动探究：读读想想说说，在读中思考，读中讨论，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。六、 说教学流程一、激趣导入，揭示课题1、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候你最希望看到自己的纸飞机能怎么样？（学生各抒己见）2、师生一起放飞已折好的飞机，看谁的纸飞机飞得最高最远。3、小朋友发现没有，不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。这是为什么呢？读懂了这个童话故事你就能找到答案了。板书课题，齐读课题【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心

11、内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习， 走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。地球爷爷在跟我们打招呼呢！咱们先跟它打声招呼吧！想认识地球爷爷吗？让我们赶快来读读它的故事吧！要求：把字看清楚了读，遇到难读的字请学习伙伴或老师帮忙。（生自由练读）2、认读本课生字，演示生字课件。桃树上结满了又大又红的桃子，想不想摘到它？只要读准了字音就能摘到。生自由认读生字指名读，学生想读哪个就读哪个，读准了，其他学生跟着读2遍；读错了再帮他改正。（点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音的生字。）3、齐读没有拼音的生字，演一演：踢、摘并给

12、其他的生字组词。拼音宝宝回家了，你能读准确吗？（你想摘什么？踢什么？轻轻的做一做；读读好朋友“而且”；给其他生字组词）4、读“桃子”卡片上的词语，再次记生字。我发现这么短的时间检查小朋友读生字，你们读得 （ 生：棒！）是呀，所以老师给你们送来了几个又大又红的“桃子”，但是我要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字，送桃子）别急，剩下的桃子我要送给爱动脑筋、举手发言，一次比一次有进步的小朋友，你们愿意努力吗？【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯；创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】三、整体感知课文内容小朋友真爱学习，老师给大家带来了一部动画片，咱们一起去

13、看看吧！动画片里会讲些什么呢？播放课文动画，师范读课文四、 读中生思，读中感悟1、动画片播完了，你认识了谁？2、老师也认识了小猴和小兔（课件出示：小猴和小兔）你猜他俩在干什么？3、是啊，他俩在地球爷爷的怀抱里高兴地玩呢！你瞧，小桃树也在地球爷爷的怀抱里慢慢地长大了！（动画出示：桃子逐渐变大变红） 你看到了什么？你心里想些什么？把你的感受带到句子里读读，读出滋味来！（出示句子：是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。）自由读，指名读，齐读。4、小猴也正要请小兔吃桃子呢！可是桃树那么高，我们够不着，该怎么办呢？（生畅所欲言）5、猴伯伯正在树上呢，我们就请他帮忙吧！你怎么请猴伯伯帮忙？（生自由说，注意

14、学生对文明礼貌词语的运用）6、让我们有礼貌地请猴伯伯帮忙吧！（出示：猴伯伯，请您给我们摘几个桃子，好吗？）自由读，指名读，齐读7、小朋友这么有礼貌，猴伯伯当然愿意帮忙啦！可是，猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。（动画演示：桃子不断从树上掉下来）你们的表情告诉我你们有问题想提，那么你们有什么疑问？生自由提出心中的疑问。8、看看小猴和小兔有什么疑问？（出示69小节）自由读，小组合作读，分角色读。9、地球爷爷听到你们有这么多的疑问，可要举手发言了。（出示地球爷爷的话）（1）自由读读地球爷爷的话，齐读，说说你读明白到了什么，还有什么不明白的地方？（2）类比感受，体验“地心引

15、力”。（学生同桌合作实验：观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心引力）现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？五、拓展延伸。1、地心引力就在我们的身边，请小朋友们睁大眼睛看一看，动起脑筋想一想生活中的哪些例子可以说明地球爷爷有手呢？引导学生先从教

16、室开始观察，再说说其他地方（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）2、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）【激发学生的学习兴趣，为学生留下自由想象和创造的足够空间，把学生的想象力、感悟力、创造力充分调动起来。】3、小结：地球爷爷的手作用可真大。其实地球爷爷的趣事很多很多，说也说不完。只要小朋友们能多看多想，就会有很多新的发现。这节课我们知道了地球爷爷有手，而且有很大很大的力气，他的手就是（生：地心引力），我们还认识了这么多新的字宝宝。（生齐读生字）六、指导写字。1、师范写：跳、桃2、仔细观察这

17、两个字，你发现了什么？3、说说写的时候要注意什么。4、师再次范写，生书空。5、学生在书上先描后写。6、投影展示学生的一份作业，评一评。七、作业设计1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。板书设计：31 地球爷爷的手地心引力地球爷爷的手说课稿3一、设置悬念，导入课题师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！）（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。）师：动画片看完了，你有什么好的建议吗

18、？生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题（板书）。注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。二、初读课文，学习生字师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家开始读，自己读自己的。（学生放声朗

19、读课文。）师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。）生：我觉得“而且”这个词不好读。师：小朋友都试着读一读，全班读。师：我把小朋友画的词全都展示出来了。（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。（两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。）指

20、名读，全班读。师：记住“摘”字，只需要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。（生互相练习）明天检查生字第一个就是它，但是今天回去以后不准写，都能记住吗？师：小朋友喜欢做游戏吗？下面我们来做一个“捉迷藏”的游戏。（师说明游戏规则）想不想玩一玩？（生：想！）（玩游戏，巩固生字词，积累词汇。）师：小朋友们都记住了吗？把它放到课文里再读一读，注意读准字音。地球爷爷的手说课稿4地球爷爷的手是小学语文一年级第二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成孰的桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学

21、常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。下面结合我对这堂课的理解，谈谈我的设计思路：1、学生是学习和发展的主体，教师是学习知识积极的组织者和引导者。语文教学应让学生自读自悟，自学探索为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此，在我的课上提倡学生们的自读感悟，培养学生理解课文的能力。如在学习地球爷爷的话时，我是这样安排的：先是我朗读了一遍，然后问学生，你们在听老师的朗读以后，你们听懂了什么?这样能把学生对这段话的理解讲出来，如果还有一定难度没有讲出来的，我就适当地引

22、导。2、架设生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。知识来自生活，我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此，我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面，安排了一个说话训练，让学生们结合自己的实际，想想如果你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢?这样就能唤醒学生对生活的理解，同时也能培养学生们在交际上的一些礼仪。另外，在学习地球爷爷的话的时候，我注意与学生们的实际相联系，问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗?激发起学生探索大自然的欲望。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识

23、生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。我在课堂上是放手让学生学的，在初读课文阶段，我让学生在自读课文的过程中学习生字的，然后就是卡片反馈检查，由于这课的生字比较简单，所以没有花很多时间。4、兴趣是儿童最好的老师。课文是从儿童熟知的“手”入手，引出地球爷爷也是有“手”的，而且是与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。地球爷爷的手说课稿5一、说教材1教材分析与教学处理：地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，

24、鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解地心引力这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。2设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标

25、来制定本课的教学目标。3教学目标：（分两课时完成）（1）认识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写球、玩等6个字。（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。（3）能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。4教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰二、说教法兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读

26、及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。三、说学法1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：学生是学习和发展的主体。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。语文

27、教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中

28、有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。四、说教学程序第一课时教学内容：1认识本课的生字、新词。2理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。教学过程（一）激趣导入1播放故事。（要求：一边看，一边想。）2从故事中你认识了谁？他们在做什么？3板书课题（学生质疑后齐读课题。）过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。（二）、初读识字，整体感知。1出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把_的生字、新词标画在课

29、本上。（2）同座互相检查画出来的生字、新词。2检查生字（小老师指名读，领读）。3分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子?(三)、再读课文，解决疑问1教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。2学生自学交流。3检查汇报。4相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。5作实验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是引力。6扩展：你还能举例说出地球有手的例子吗?(请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事，激发学生学

30、习科学的热情。7小资料：地球知识。（四）细读课文，体会语气。1图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气）小兔：有礼貌-第六自然段；奇怪-第九自然段小猴：欢快-第二自然段；请求有礼貌猴爸爸：慈祥、和蔼-第七自然段地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力2.指名朗读。(五)全班有感情地朗读课文。附：板书设计地球爷爷的手（图）桃子掉下来足球地心引力地球爷爷的手说课稿6第一课时教学目标：1认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。2能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、激趣导入。小朋友们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸

31、飞机能飞得更高更远）可是每次纸飞机飞得再高,都会怎么样呢?（遗憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。）二、识字、读文。1提出自读要求：读准字音，读通句子，找出生字，连成词语读一读，标出自然段。2认读带有拼音的生字词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力（1）请学生单个认读，老师正音：“俩”读li，“且”是第三声。（2）交流识字方法：形声字：俩、伯利用偏旁识记：摘、踢比一比：而-西、且-目、引-弓开火车认读词语3这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。）4你喜欢

32、读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（检查学生的识字情况）5、分角色朗读。三、指导写字。1、认读要求写的字：跳、桃2、给生字组词。3、仔细观察田字格中的生字，看看它们的字形结构有什么特点，（左右结构，并且右边是一样的。）4、指导书写。两个字的右边笔顺为：“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”5、老师范写，学生书空。6、学生练习书写，老师巡视，找出写得最好的字，展示给全班看。地球爷爷的手说课稿7各位评委老师：大家好！我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学一年级下册第31课地球爷爷的手。本课主要以成熟的桃子自己落地，生动形象，深入浅出的介绍了“地心引力。”教学程序我分为4个环节：1、导入新课，2、学

33、习生字、词语，3、分析课文，解决疑问，4、课内扩展一、导入新课教师出示手的图片，让学生说说手的用处。从而引出地球爷爷的手。由手引出地球爷爷的手，容易引起同学们的兴趣。二、学习生字、词语通过昨天的预习和在课文中的识字，让学生看大屏幕找小老师教教大家，让学生获得成就感，激发他们的学习兴趣。然后再通过生字来组词，加深对生字的印象。并让学生读一读课文中的关键词。三、分析课文，解决疑问同学们生字和词语都掌握的较好，让学生自由读，谁喜欢哪个自然段就读给老师和同学听，给同学一个展示自我的机会。读完之后教师提出问题：地球爷爷的手指的是什么？你是在哪个自然段找到的？是谁说的话？指导地球爷爷说的话。（用粗重、缓慢

34、的语气读）指导读出感情。然后又我问：“地球爷爷的手有什么作用？”学生回答后，我说：“地球爷爷的手真的能让成熟的桃子掉下来吗？课文中的谁看到了？”从这个问题导入童话故事的开始，在童话故事中，主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气。猴爸爸用和蔼可亲的语气，小猴子高兴的语气，特别是读好小猴子的请求语气，这一点教师要范读。在对话中引导孩子融入角色，读懂故事。讲到小兔子说的：“是呀，地球爷爷怎么帮忙啊？” 让学生看地球的图片，然后用磁铁吸引铁钉，来与地心引力相比较。形象直观，又有利于低年级理解地心引力这一抽象概念。解决开始的疑问，看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问：“你还能举出地球爷爷是有

35、手的例子吗？”同学们举了好多例子让孩子们举例的目的是让学生在生活中要仔细观察，对地球的奥秘产生兴趣。四、课内扩展1、举例太空中的宇航员失去重量漂浮在空中，强调地心引力对我们的作用太大了。那我们应该怎样保护地球呢？让学生说说怎样保护地球，从而树立学生爱护环境的意识。2、英国科学家牛顿，通过苹果落地发现了地心引力。3、读关于“地心引力”的儿歌。课内扩展是让同学们知道地心引力对整个地球的重要性。五、说板书地球爷爷的手是本课的课题，地心引力是本课的教学难点，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来是地心引力的作用，省略号说明生活中这种现象很多。教学反思：根据低年级学生的学习特点，我在本课的教学中

36、结合课文中的小动物主人公，结合生活常识，积极有效地引导学生自主学习。在主动探索中认识生字，在多种方式的朗读中体会感悟，读懂故事，事实证明不仅极大的调动了学生的兴趣，而且确实帮助学生更直观地理解了地心引力。地球爷爷的手说课稿8说教材一、教材简析地球爷爷的手是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文共有11个自然段，以孩子们喜爱的童话故事的形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一对一年级小孩子来说比较深奥的科学现象和常识，激发学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。二、教学目标根据语文新课程标准对低年级语文教学的要求，及学生的认知

37、特点，我把教学目标设定为：1、知识和能力：认识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形；会写“球”、“玩”等6个左右结构的字。2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，大致了解“地球引力”这一科学常识；会读有请求语气的句子。3、情感、态度、价值观：通过读懂课文内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识，从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。三、教学重点、难点1、认识俩、摘等7个生字，会写“球、玩”等6个左右结构的字。2、理解课文，读好有请求语气的句子。3、了解地心引力这一科学常识，并对身边的科学现象产生强烈的探究欲望。说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象

38、，根据教材的特点，我拟定了以下教学方法：1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现桃子落地的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣。2、类比体验法：通过磁铁实验，让学生感受引力，并知道地球的引力比它大的多，引发学生联想。3、朗读感悟法：阅读是学生个性化行为，让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶，体会文中内涵。4、以读代讲法：运用语言渲染、引导想象，媒体创设画面，配音等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。5、读中感悟法：教学中注重朗读训练的方式方法，如挑战读、比赛读、配音读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，在读中感悟，在读中加深理解和体验。说学法学习方法是学习

39、活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用实验法、比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。说教学过程第一课时一、设计悬念，导入课题1、师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。）学生提意见。2、揭题。今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。老师板书课题，指导写“球”字，学生练写。【兴趣是最好的老师。如此激趣导入新课，学生

40、的视觉、听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来。】二、初读课文、识记生字1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】2、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力，特别强调“俩”“踢”的读音。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词3遍。）【创设用字环境，以词带字，让学生较轻松地认识生字。】3、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引，相机正音：俩、摘、而（反馈时，学生愿读哪

41、个就读哪个，读对了做小老师，其他学生跟着将这个字读3遍。）【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感，让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感，帮学困生培养自信。】4、认读没有拼音的生字：捉迷藏的游戏形式读。（把生字打乱顺序摆在黑板上，生趴下，师拿掉12个字后，请学生猜，看谁最快猜正确。）【比赛是孩子们特别喜欢的方式，有助于调动学生积极性，培养学生竞争意识。】三、再次读文，体会文意1、这篇课文共有多少个自然段？【检查标段情况，为下一步做准备。】2、你喜欢读哪个自然段就给大家读那个自然段。（先自由练习读，然后指名自

42、由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。）【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生能自己读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】3、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）【从小培养学生合作学习的意识和习惯，让每个人都有发表意见的机会。】第二课时一、质疑问难，理解难点1、我们已经把课文读了几遍，说说你读懂了什么？还有什么不明白？预计问题（课件出示：地球爷爷的手是。）（这时可引导学生说说自己平时都用什么方法解决问题：如上网查资料、问家人、看书等但课上只能选

43、择从文中寻找答案）【课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。也趁此机会引导学生交流解决问题的方法。】2、类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当磁铁从上向下靠近回形针时，会产生什么现象；然后学生说说自己的发现。）【化抽象为具体，努力让学生亲自感受引力。】3、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知要大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们知道桃子掉下来的原因了吧？（板书：地心引力）【通过体验、类比，学生能真正把桃子落地与地球引力联系起来。】4、用配音的形式练习分角色有感情地读课文。【创设配音擂台，

44、以帮动画片配音的形式小组内分角色练习，再请表现好的小组给大家表演，之后请其他组上台打擂，调动起朗读积极性。】二、拓展巩固1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？【学生联系自己的生活感受或阅读过的小故事，各抒已见，师生共同评议。】2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”也就是“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看（课件展示地球上的高楼、树木、人物等）。大家想想：如果地球爷爷没有“手”了也就是没有了引力，我们世界会是什么样？（自由想象）【新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重创新意识和精神的培养。这一层次教师对教材进行开发，

45、设计了说话练习，学生通过小组讨论说出没有地球引力的后果。这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。】3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁大双眼，开动脑筋吧。三、指导写字【由于这是一年级第二学期，学生已有了良好的写字习惯，左右结构的字又较易，这里我们稍做点拨即可。】1、生观察生字在田字格中的位置。2、请学生说出需要注意的笔画（特别是变成部首后哪些笔画会变）3、学生描红、练写3、师生互评四、作业设计1、画一画或写一写：想象如果没有了地球引力，我们的

46、世界是什么样子？2、朗读31课给家人听，说说自己学到的新知识。【学生的个性、能力有差异，布置具有弹性的、更有利于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同的基础上有同样的进步。这是尊重学生主体地位的最具体体现。学生见到这样的作业，积极性都很高，很多学生都超额完成。】地球爷爷的手说课稿9一、说教材、教材分析与教学处理。地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这

47、一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。、设计理念。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。、教学目标：（分两课时完成） 认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音

48、，认清字形。会写“球、玩”等个字。 能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。、教学准备：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰。二、说教法兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的

49、画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。三、说学法、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式

50、。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习

51、，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。地球爷爷的手说课稿10一、说教材1、教材分析:地球爷爷的手这篇课文是新课标人教版小学语文第二册第八单元的第二篇课文。本单元的课文主要以科学知识为专题，运用浅显的儿童语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。地球爷爷的手以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.2、学情分析：本班大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物

52、有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课棉花姑娘体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。3、教学目标：根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：知识目标：认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。能力目标：正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。情感目标：初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。4、重点难点：由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解课文，读好有请求语气的句子

53、难点是启发学生了解地心引力这一科学常识。二、说教法与学法：，1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。2、趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据学生的个性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱护其好奇心、求知欲。3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。4、直观教学法。通过使用实验、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较理解课文。5、“自主、合作、探究”方法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：1、竞赛、游戏法学生字；2、自学、合作、探究法了解“地心引力”是什么；3、读、思、议、评、演，充分发挥学生的主动性，提高学生阅读兴趣培养学生阅读能力。三、说教学流程：1、谈话激趣、创设情境作为一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有