初中语文教案设计方案初中教案汇编

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！初中语文教案设计方案初中教案汇编 老师在写教案时，肯定从实际动身，要充分考虑从实际需要动身，要考虑教案的可行性和可操作性。以下是我细心搜集整理的初中语文教案设计方案,下面我就和大家共享，来观赏一下吧。 初中语文教案设计方案1 【课文品读】 孙权劝学是一篇极其简单但又有完好故事情节的文言短文故事主体只有两个局部，孙权劝学，吕蒙“乃始就学;鲁肃“与蒙论议，“结友而别文章主要通过对话的方式，表现人物，推动故事对话言简义丰，生动传神，富于情味人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格在情节的支配上，亦别具风格吕蒙学习的起因是“孙权劝学，学习的过程

2、略去，学习的结果是鲁肃与吕蒙“结友而别通过“论议“结友来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成挺直描写、侧面衬托、留白再塑、繁简结合等手法的奇妙运用，让这一篇小短文既布满了情趣，又不乏理趣 【设计意图】 文章简短，教材说明比拟丰富，同学理解起来不会有文意上的困难但是，因其短小，它的文学价值也往往简单被忽视如何感受到它的文学魅力，那么需要老师在深化解读后，通过生动的教学形式带着同学一道走进文本，品析观赏笔者通过反复解读和剖析，挖掘出短文里藏有的多个“三，这些“三包含了文章构造、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容，于是，以“找寻三趣学文言故事作为此设计的总构思 教学创意：趣学文言故事 教学目的： 1

3、.积累文言词汇：谓、博士、但、涉猎、吴下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等; 2.赏析写人记事的奇妙手法 教学重点： 赏析写人记事的奇妙手法 教学方法：诵读、品析 教学时数：一课时 教学过程： 一、朗读 要求：读通读顺读懂 方法：自由放声朗读，自己译读，同座译读，质疑解难 二、积累 要求：圈出并把握引发关注并需要积累的词 方法：自己圈出，落实意义和用法，老师点拨强调 (以自行整理或统一练习的方式积累) 以下词需要强调： 实词：谓当涂涉猎见就过 虚词：以岂但假设乃及即更何遂 人称：卿孤孰 古今异义：博士往事 语气词：邪耳乎 成语：吴下阿蒙刮目相待 三、品析 要求：找寻文中独特的“三组合并作分析，感受

4、文章写人记事的奇妙手法 方法：老师示例，同学独立查找，老师巡察点拨，同学小组沟通，全班沟通 文中的“三组合有以下一些内容： 1.三个段落示构造 依据情节把文章分成三个局部，这就是大事的三个阶段，即：孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学这三个段落是： 初/蒙乃始就学/及鲁肃过寻阳 2.三个人物证蒙学 穿插人物介绍：孙权、吕蒙、鲁肃 简析三个人物(孙权、鲁肃、蒙母)对吕蒙学习并胜利的证明作用 孙权：孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关怀与厚望正因为有孙权的擅长劝告，才有了吕蒙的“就学及学有所成 鲁肃：鲁肃“与蒙论议，一句“非复吴下阿蒙!从侧面反映吕蒙因“学而使才略有了令人难以置信的进步鲁肃地位高于吕

5、蒙，且学识丰富，由他说出此番话，更可说明吕蒙的进步非同一般 蒙母：从情节的角度讲，文章的最终一句“肃遂拜蒙母，结友而别好像多余，然而，细细揣摩，就可以感受到它的意味深长了 鲁肃是一个很有学问的人，通过他“拜蒙母，看得出鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，二人情投意合，侧面衬托出吕蒙富有学识;更重要的是，这一情节传达出古代对读书的另一个角度的理解：一个人因为读书而有丰厚的学问，会获得社会的认可和敬重，更使自己的父母也得到敬重，既而甚至可以进步自己家族的社会地位及声威这一情节深化了选文的中心在表现孙权劝学的效果和吕蒙学习的成果上也都是很重要的一个补笔 3.三句话语见形象 要求：体会文中人物的语气语

6、调，感受说话人的心理 方法：以读促析，能通过朗读体会人物心理，感知人物形象 简析： (1)“卿今当涂掌事，不行不学! 用双重否认的形式，语气坚决果断，神态严肃严厉，表现出孙权对吕蒙要求严格，同时严峻中又可见深切关怀，盼望吕蒙能胜大任 (2)“孤岂欲卿治经为博士邪大有所益 这一句隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味，但又说得语重心长，言辞恳切;尤其是从自己的切身体会来谈，现身说法，神情兴奋，读来让人感动 孙权是善劝的他对吕蒙既严格要求，又殷切期望;既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关心爱惜之心;不失人主身份 (3)“卿今者才略，非复吴下阿蒙! 吕蒙的改变判假设两人，使鲁肃既惊讶又情不自禁

7、地发出赞美，为吕蒙的进步感到兴奋，惊异、赞许之态呼之欲出鲁肃是个忠厚长兄，这句话流露出他重视学问、擅长观赏别人、对年轻将领的亲切赞美之情 4.三次看法现性格： (1)蒙辞以军中多务 用军务繁重来推脱，这里折射出吕蒙之前不读书只尚武的性格和成长经受 (2)蒙乃始就学 在孙权的训练和教导之后，吕蒙无可推辞并知错能改，这是他实现自我转变的重要一环 (3)“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎! 这是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙接应可以看出吕蒙为自己的进步深感骄傲，布满自信我们仿佛能听到他那坦诚豪爽的笑声 小结： 吕蒙的三次看法的作用： (1)让文气有起伏;(2)饱满了人物形象;(3)三次看法就是大事进展

8、的三个阶段，也是他成长的三个阶段(拒学就学成学);(4)比衬出其他的人物形象 5.三个留白显详略 要求：依据文字绽开适当的联想，揣摩这样支配情节和详略的意图 方法：说读结合、争论沟通 简析： (1)蒙辞以军中多务 会以怎样的说来“辞?扣紧文意想象、表达 (2)蒙乃始就学 为什么不写他如何勤学? (3)肃遂拜蒙母 为什么要交代这个环节?删去了会怎样?鲁肃会对蒙母说些什么呢? 前两个留白是略写，而最终一个那么是扩大出来的这样支配有什么好处吗? 除了以上的“三，还有一些“三也不能无视如： 三个称呼表亲热： “卿，是君对臣或伴侣之间的爱称第一次出现是孙权称呼吕蒙，表现出孙权对吕蒙真实的关怀和殷切的期望

9、，既严肃，又亲切其次次出现是鲁肃“与蒙论议后很惊讶地喊出的，表现出鲁肃对吕蒙的认可、赞扬 “大兄，面对鲁肃的惊讶和赞美，吕蒙奇妙接应“大兄何见事之晚乎!对话中有同僚间的调侃兴趣，更显两人志同道合的兄弟般的情意 三种语气传看法 人物语言，尤其是语言中流露出的语气语调可以提醒人物心理、情感和性格 (1)“孤岂欲卿治经为博士邪!中“邪表示反问语气，相当于“吗联络句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味 (2)“但当涉猎，见往事耳中“耳表示限止语气，“罢了说得语重心长，言辞恳切，传达出孙权对吕蒙的关怀、爱惜 (3)“大兄何见事之晚乎!中“乎表示感慨，可译为“啊此句一出，吕蒙自得、骄傲、“

10、书中多阅历，胸中有沟壑的自信如在眼前 四、诵读 要求：读熟、读美 可以生动地读出人物的语气语调，通过朗读表现出饱满的人物形象;努力做到熟读成诵 方法：同座位协作演读;全班男女生协作演读;全班背诵 五、总结 1.文言文章学习的角度：积累词汇 2.文学作品学习的角度：品析写人记事的妙法 初中语文教案设计方案2 教学目的： 一、整体感知课文。领悟的思想感情。 二、精确把握阿长是一个怎样的人. 三、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。 四、领悟这篇回忆性散文的用双重目光对待人物和欲扬先抑的写法。 教学重点：在表达所流露的感情和先抑后扬的写法。 教学难点：如何对待阿长身上的“

11、坏习惯 。 课时支配：两课时。 一 导入 同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，其中为百草园增加神奇情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆，然而就是这么一位保姆却屡次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的从百草园到三味书屋，还有狗，猫，鼠，还有我们今日要学习的阿长与山海经就是一片特地讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，特地写了篇文章纪念她，这个长妈妈毕竟有什么魅力呢?在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘记呢?让我们一起走近“阿长的故事。 二、鲁迅

12、及朝花夕拾、山海经有关学问。 山海经是我国古代的地理著作，书中保存了一些流传广泛的神话传奇，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。 三、阅读全文，整体感知，概述“阿长的故事 明确：名字来历-睡觉摆“大字- 元旦吃福橘(很多规矩)-讲长毛的故事-买山海经 四、为阿长设计一份“个人简历来认识阿长。 明确： 姓名 阿长 性别 女 职业 保姆 身形 黄胖而矮 年龄 不详 问题：1、从这份简历中你可以完全的认识阿长吗? 明确：不行以，因为认识一个人最重要的是认识一个人的性格乃至她的内心世界。 2、这份简历中还有一个问题，大家发觉了吗? 明确：姓名的来历，那不是她保姆的姓名。 3、一起读课文其次段，明确下，鲁

13、迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对于我们认识阿长的性格与精神世界有用吗? 明确：有，从姓名的来历中可以看出，她的名字是别人的，别人随便加在她头上的，因此可以看出长妈妈社会地位卑微，不被敬重。是个可悲的长妈妈。 五、为了能让大家更好的认识阿长与鲁迅，让我们一起结合发生在鲁迅与长妈妈身上的其它故事去走近阿长，走近鲁迅 请同学们找出鲁迅对阿长情感看法改变的关键词? 明确：不大佩服(最厌烦)-不耐烦-空前的敬意(特殊的敬意)-新的敬意。 六 、分析 “怎样的长妈妈让鲁迅不耐烦，厌烦? 同学发言，做填空练习 的长妈妈。?结合详细的大事来谈。 明确：“切切察察“竖起其次个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自

14、己的鼻尖饶舌多事。 摆“大字等-行为粗鲁，不拘小节 教我很多的规矩(元旦吃福橘)-迷信，大煞风景，却是真诚和善的祝愿。教给我的许多道理也是出于对我的关怀爱惜。 综上所述我们认识到的是一个：没有礼貌，没有文化，不文明的阿长的形象。 七、分析两个敬意 1、那又是怎样的长妈妈让鲁迅两次产生新的敬意了呢? 明确：拥有宏大神力的长妈妈。 2、这两个敬意和神力在字典内是一样的意思，而在文章中变现出的是同样的情感吗? 明确：不是。第一个敬意源于长毛的故事，而这个故事是个荒唐的故事，但长妈妈却讲的一本正经，讲到“脱下裤子“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了!的话，更是让人看到长妈妈的无知和淳朴，看出这个长妈

15、妈很迷信，愚昧。也可以看出鲁迅在这里是有反讽的意思。 而其次个敬意源于买山海经，实现了孩子心灵上的渴望。看出长妈妈是一个和善热心和对孩子关怀、爱惜的人。鲁迅对她的敬意是真的敬意，一种感谢之情。 八、总结 (1)长妈妈是个怎样的人? 明确：身份卑微，行为粗鲁，不被敬重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有很多繁文缛节，但也是一个淳朴，和善关怀孩子的劳动妇女。 (2)鲁迅以什么情感来写这篇文章? 明确：深沉的思念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵 (3)、比照鲁迅前后的感情有什么改变。这样写有什么好处?这是一种什么写法? 明确： 使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，

16、使人物形象更加真实可感、鲜亮突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。 文章自始至终就始终在刻画她对孩子的关怀爱惜的品质：从她“不许我走动到吃福橘的祝愿和“晒裤子的竹竿底下，是万不行钻过去的道理及后来买山海经都充分表达出来。所以她虽然饶舌、多事、有很多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关怀爱惜孩子;有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、和善、慈爱的美德。总观全文，先是“不大佩服，后来发生“新的敬意，到最终发出深沉的祝愿。用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、和善慈爱、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的敬重、感谢和思念之情

17、及深深的思念。 九、作业 想象创新 我们假设阿长如今还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么?请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，给予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。 老师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，如今也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特殊是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢! 附：板书设计 初中语文教案设计方案3 一、研读第25节

18、，理解人物形象、体会感情。 第25小节分别写了托尔斯泰哪些特点? 明确： 第2节、面部轮廓 平凡粗俗 第3节、面容表情 丑陋可憎 第4节、面部特点 毫无特色 第5节、客人来访 大失所望 你能说说，在读了这段文字之后，对托尔斯泰的印象吗?(同学自由发言) 托尔斯泰其貌不扬，照实地予以描绘，从这些描绘当中，你能体会出的思想感情吗?请同学们认真地品读课文。 (“因为他与全体俄国人民同呼吸共命运可以看出对托尔斯泰的敬重、喜爱) 二、研读课文第69小节，进一步理解人物形象，体会的思想感情。 听读第69小节，思索问题： 自主探究： 1、这局部写的是什么?(托尔斯泰的眼睛) 2、这双眼睛有什么特点?(目光犀

19、利、感情丰富) 3、是如何刻画这一特点的?(比方和夸大) 请找出你最喜爱的句子，读一读，并说说你喜爱的理由。 合作探究： 1、结合全文，说一说为何要写托尔斯泰粗俗的外貌? 2、你是如何理解重点描写眼睛的用意? 明确： 1、欲扬先抑，突出眼睛的威力，这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深入的印象。 2、赞美托尔斯泰犀利的目光，提醒托尔斯泰观看社会、人生、时代的宽阔和深细，以及批判的广度和深度，同时提醒别人生的不幸。 三、语言赏析： 轻声朗读课文，将自己喜爱的语句打上星号，有疑问的语句打上问号，全班集体沟通，老师适当总结。 四、延长训练： 认真观看自己，用100150字写一幅自画像，只写头部，描写

20、要逼真具体，独特处更不能忽视，适当运用比方和夸大，写作时不署名，不注明性别，写好后交给教师，再进展全班沟通。 五、总结。 六、布置作业。 初中语文教案设计方案4 教学目的： 1. 把握文章内容，理解自传的语体特征。 2. 学习运用详细事例表现人物品行特点的写法。 3. 体会母爱的宏大，感受对母亲无限的思念之情。 二. 教学重点、难点： 1. 在整体感知课文的根底上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。 2.品尝详细语句中所包含的感情，揣摩详细词语在文中的作用。 三. 教学支配：2课时。 四. 教学过程： 第一课时 一. 导入： 1. 从古到今，都有许多关于母亲的作品，歌曲诗词

21、等。让同学回忆有关母亲题材的作品。在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子特别和蔼，对自己的孩子却非常严峻，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢?今日我们一起来学习胡适的我的母亲。2. 理解胡适及他的母亲： 胡 适(1891-1962.)字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在家乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从今一生信奉杜威的有用主义。 1916年开头与在美同学讨沦白话文，最终写成文

22、学改进当议，1917年1月发表于陈独秀主编的新青年杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。1917年回国任北京大学教授，参与新青年编辑，1920年出版第一部白话诗集尝试集。五四运动以后，思想渐渐趋于保守。1928年受聘担当中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办独立评论。抗战期间始终担当驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担当中央讨论院院长。1962年2月24日中央讨论院进行第五次院士会议，为欢送新院士进行的酒会迎新院士进行的酒会完毕时，因猝发心

23、脏病逝世。冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不便利，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣容许嫁到胡家。婚后其次年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。 二. 整体把握，感知内容： 同学自读课文，思索以下问题： 1. 用一句话概括母亲的形象特点。 -“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。 2. 为什么说她又是“严父? 再次插入胡适家庭背景资料介绍。 3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 课文写了母亲这样几件事情： a.学习上的催促，叫我早起， “催去上学; b.

24、 倾听教导，我说了不该说的话，她重重责罚我c.如何在除夕之夜应付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色; d.受了两个嫂子的气，她只忍受着，忍到不行再忍时，悲哭一场，以解心中之苦;e.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的羞辱。 概括地说，写了母亲三个方面的内容。 一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和冲突;三是如何对待别人对自己的人格羞辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教导;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事非常容忍;待人慈爱、温柔，从来没有一句伤人感情的活。通过详细的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的

25、品行特征。 4. 依据我们刚刚的阅读，我们可以很清晰地把本文的提纲列出来 一. 介绍我的小时侯的状况 二. 回忆我的母亲 三. 感谢母亲，总结全文 初中语文教案设计方案5 教学目的 学问与力量 理清文章构造层次2围绕与藤野先生的交往来分析文章过程与方法 1、联络社会背景，来领悟作品深入的思想内涵的方法。 2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。 3、赏析课文重点语句的方法。 情感、看法与价值观 通过对课文的学习，培育同学的爱国主义情感。 教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法。教学难点 理解本文弃医从文的思想缘由。 导入新课 1、鲁迅是大家熟识的我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命

26、家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些? 2、指名一同学读有关说明，要求同学考虑，说明告知我们哪几层意思。(1)交代了文章的出处，选自朝花夕拾。说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的从百草园到三味书屋也是这个集子的。 (2)说明了文章的体裁-散文。(3)介绍了文章的写作年月、生活的背景和所写的对象-藤野先生的全名和籍贯。 同学理解及作品同学理解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年月那么是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次

27、观看反映日俄战斗的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从今，他弃医学文，决心用文艺作为武器进展战斗，从而唤起国民的觉悟。鲁迅写此文时，正值“三一八惨案发生之后，鲁迅主动支持爱国同学的正义行动，与反动军阀以及反动文人进展勇敢斗争，用战斗的文章来鞭挞“正人君子的迫害，抒发自己的剧烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友情。 同学理解时代背景指导预习 1 做到借助课文说明和词典对文中字的形、音和词的含义有清晰明白的理解，为研习课文内容扫清障碍。 2考虑文章是按什么挨次来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了怎