小数的读法与写法说课稿.doc

1、小数的读法与写法说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：大家好，今天我说课的内容是小数的读法与写法。 下面我将从教材分析、学 情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面说说我对本节课的理解和设计。一教材分析包括教材的地位及作用、教学目标、教学重难点教材的地位及作用本节课是人教版小学数学四年级下册第四单元第一节第二课时的内容。本单元内容是有关小数的教学内容，在整个教材中，是学生在熟练掌握了整数的四则运算， 学习了分数的基础上系统学习小数的开始。 本节课是在学习了小数的产生和意义 后，对小数的读法与写法进行教学的。 这是认识小数中比较重要的一个环节， 也 是为以后进行小数的大小比较及小数的四则运

2、算做知识积累准备。它是整个有关小数学习中的基础，因此本节课在整个小数的学习中起承上启下的作用。教学目标根据对这部分教材分析我确定了以下的三维目标知识与技能目标：理解小数的计数单位，数位和小数的数位顺序表，掌握小 数的读法和写法过程与方法目标：让学生通过思考、讨论、操作等方式，获得探究学习的体验，让学生经历数学知识的发生和发展过程，体会数学学习的方法情感态度与价值观目标：通过自主探究和合作交流的学习方式，使学生体会数学学习乐趣，通过解决简单的实际问题，使学生体会数学的价值，培养学生乐 于探究的习惯教学重难点根据数学课程标准在吃透教材的基础上，我认为本节课的重点：理解计数单位，掌握小数的读法与写法

3、难点：知道各个计数单位之间的进率是 10二学情分析1. 学生的心理特点四年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，思维比较活跃，具有 一定的动手操作能力和自主探究的能力。2. 学生的知识结构数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上， 学生在学习本节课之前， 已经学习了分数， 小数的产生和意义， 对小数有了较深 的感性认识。三教法学法 1、教法：课堂教学首先是情感成长的过程，然后是知识成长的过程，学生 的学习是主动建构、 动态生成的过程， 教师要激发学生原有的知识经验， 点燃学 生的学习热情。 让学生在经历、 体验和运用中真正感悟新知。 结合本节课实际我 主要采用的教

4、学方法是引导发现法 , 观察实验法。2、学法：本节课我主要引导学生以分组讨论，自主探究的方式进行学习， 学生是学习的主人， 为了充分体现学生的主体地位， 发挥学生的主观能动性， 让 学生经历发现知识的全过程，成为数学学习的主人。四教学过程数学课程标准强调， 教师应发扬教学民主， 成为数学学习活动的组织者， 引导者， 合作者。为了能最大化的落实教学目标，有效的突破教学重难点, 我从实际出发将本节课的教学过程分为创设情景 ,引入新知 ,合作交流,探索新知等五个环节的 教学内容。1. 创设情景，引入新知 上课一开始我一小故事引入“今天小长颈鹿和爸爸出来散步，路过一棵高度为 12.378 米的大树，小

5、长颈鹿想吃树上的叶子，可怎么吃也吃不到，它看到爸爸 很轻松的就吃到了新鲜的叶子。 他就问爸爸： 为什么我吃不到呢？爸爸说： 因为 你只有 1.8 米高，而爸爸的高度是 5.63 米，所以爸爸能吃的到啊！ ”通过创设长 颈鹿吃叶子的故事情景激发学生的兴趣，通过故事中的三个小数来引出课题。2. 合作交流，探索新知活动一 我先提问通过长颈鹿吃叶子的故事你得到哪些信息呢？同学们会回答： 我得到小 长颈鹿高 1.8 米，大长颈鹿高 5.63 米 , 大树的高为 12.378 米。接着让学生认真 观察，这些小数有哪几部分构成？根据上节课学的小数的产生和意义同学们可以 很快的说出小数是由整数部分，小数点和小

6、数部分组成的。然后让学生思考：1. 小数点左边第一位是什么数位，表示什么 , 计数单位是什么？2. 小数右边第一位是什么数位，表示什么 , 计数单位是什么？ （学生已经学过小 数的产生和意义对小数的意义、计数单位有了初步的认识经过讨论可以很容 易的知道左边第一位是个位，表示几个一，计数单位是一。右边第一位是十 分位，表示几个十分之一， 计数单位是十分之一 ）然后我将提问： 其他数位上 的数的计数单位又是多少呢？（提供充足的时间让学生在小组内互相讨论 , 全班进行交流充分体现学生的主体作用）想一想： 1.整数部分个位上的数与小数部分十分位上的数有什么关系 ?2. 每相邻 两个计数单位之间的进率是

7、几 ?3. 小数部分哪个计数单位最大 ?（让学生互相结合 小组讨论，根据之前所学知识类比迁移出个位上的数是十分位上数的10 倍, 每相邻两个计数单位之间的进率是 10，小数部分最大的计数单位是十分之一）通过 上述问题的设计使学生在相互讨论解决问题的过程中知道了小数的计数单位以 及每相邻两个计数单位的进率是 10 的关系。下面我让学生在小组内互相讨论根 据整数的数位顺序表类比总结出小数的数位顺序表。 在学生讨论整理时教师巡视 并给与指导，充分体现以学生为主体，老师为主导的原则 , 之后我将强调各个计 数单位之间的进率是 10。活动二我将出示例 2，你能读出古钱币的有关数据吗？学生已经学过小数的初

8、步认识积 累了初步的读数经验， 让学生试着读数充分体现学生的主体作用。 在学生读数完 成后全班同学进行交流共同讨论出正确答案。接着学生思考下列问题：1. 你是怎样读小数的？ 2. 读小数时应注意哪些问题？让学生在小组内进行 交流有的同学可能这样说： 小数部分依次读出每个数字， 要把小数点读出来， 读 作“点”，又有的同学会说整数部分为 0 的，要先读 0. 接着我将出示一个数 0.00590 让学生读数。并强调小数部分不管有几个零都要读出来 . 根据学生的总 结这个数读作：零点零零五九零 通过实例强调整数部分是零的小数和小数部分 有零的小数怎么读， 加深学生对小数读法的认识。 接着师生共同总结

9、出读小数的 方法：先读整数部分，整数部分按照整数的读法读，小数点读作点，小数部分要依 次读出每个数字。（本活动的设计让学生根据小数的初步认识等相关知识类比 迁移出小数的读法，既加深了之前所学知识也掌握的新知识。 ）活动三接着出示例 3 你能写出这些数吗？让学生自己动手写出这些数， 前两个数学生会 很容易写出来， 可后两个数就有些困难了， 学生会问：整数部分是 0 怎么办？对 于这个问题我并不急于告诉学生答案而是引导学生结合读数方法中的， 整数部分 按整数的读法读，那写数时整数部分是不是也是按照整数的写法写呢？让学生类 比写出剩下两个数怎么写。 在学生写数完成后让学生结合自己的写数过程说说你 是

10、怎样写数的？让每个小组选出代表进行发言，进而总结出写数的方法：写小数时，整数部分按整数的写法写，整数部分是零，整数部分就写0，小数点写在个位的右下角 , 小数部分依次写出每个数字。3. 反馈练习 , 加深理解对于新知需要及时组织学生进行巩固运用， 才能得到理解与内化， 我本着重基础，垫能力，拓思维的原则设置以下三个方面的练习基础练习教材第 53、54 页的做一做（基础练习的设计是对本节课所学知识点的练习，是 对学生的检验，使学生有目的的掌握知识点）巩固练习教材第 56页的第 6 题（巩固练习的设计是使学生在读数或写数的过程中体会到 小数在生活中到处可见，增强学生的数学应用意识）拓展练习教材第

11、57页第 9、10 题（拓展练习的设计使学生更好的掌握小数的实际含义， 为下面学习小数的性质做铺垫）整个习题设计部分， 虽然题量不大， 但却涵盖了本节课的所有知识点， 同时 练习题排列遵循由易到难的原则， 层层深入， 也有效的培养了学生创新意识和解 决问题的能力。课堂小结，反思评价本环节我通过数学小日记的形式进行总结 , 通过本节课的学习，你学到了什 么？发现了什么？你的结论是什么？你想进一步研究的问题又是什么？师生间合作小结，体现了教学的民主性，学生通过自我评价和形成性评价， 逐渐形成了正确的价值观和科学的学习观， 也使他们养成了良好的反思习惯。 通 过初步懂得的一些数学思想方法， 也使学生获得成功的喜悦， 树立了学好数学的 自信心. 在一节课结束之后，课后作业是巩固对本节课知识的最佳途径，下面进入教学过程最后一个环节分层作业，巩固提高作业分为必做题和选做题。 必做题是对本节课的重点内容的基本应用， 帮助 学生巩固知识。 选做题是供学有余力的同学对本节课的知识进行更深的研究， 进 一步提高他们分析问题和解决问题的能力。 必做题要求人人达标， 选做题用来选 优拔高。五 板书设计我的板书分为三部分，左边是小数的读法写法和小数数位顺序表 , 中间是例 题，右边是学生的演板区， 这样的板书能够体