第二十课 狼的课件

1、七年级语文教学课件七年级语文教学课件 第二十课第二十课 狼狼 教学目标 1.理解、积累文中词语的意义和用法。理解、积累文中词语的意义和用法。 2.生动形象地复述故事情节，领悟课文意味生动形象地复述故事情节，领悟课文意味 深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的深长的寓意及其现实意义，培养阅读文言文的 能力。能力。 3.揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语揣摩语言，体会文章的情味，学习本文语 言简练生动，在记事基础上发表议论的写法。言简练生动，在记事基础上发表议论的写法。 【重点重点】把握古文朗读的方法，积累文言词汇，把握古文朗读的方法，积累文言词汇， 理解文章主旨。理解文章主旨。 【难点难点】

2、理解古今异义、一词多义、词类活用等理解古今异义、一词多义、词类活用等 古汉语现象古汉语现象 教学重难点 同学们，有谁能够说出带同学们，有谁能够说出带“狼狼”字的字的 成语？（如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子成语？（如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子 野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪野心等）的确，狼历来是狡诈、残忍、贪 婪的代名词。以谈狐说鬼著称的婪的代名词。以谈狐说鬼著称的聊斋志聊斋志 异异中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的 三则故事。今天，我们就一同走进短小生三则故事。今天，我们就一同走进短小生 动又意味深远的寓言故事动又意味深远的寓言故事狼狼，去感受，去感受 一屠杀

3、两狼的智勇。一屠杀两狼的智勇。 激情导入 世人心目中狼的本性 残忍狡猾凶暴 【清清】 【课题解析】 狼选自聊斋志异。聊斋志异是蒲松龄 的代表作。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记 述的意思，“异”指奇异的故事。题材大多来自民 间传说，多数故事通过描写妖、狐、神、鬼来反映 现实社会。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科 举制度的弊病，有的表现青年男女冲破封建礼教、 争取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社会矛 盾，表达了人民的愿望。 自主预习 【走近作者】 蒲松龄是清朝著名小说家，字留仙，蒲松龄是清朝著名小说家，字留仙， 号柳泉居士，山东淄川（今淄博）人，号柳泉居士，山东淄川（今淄博）人， 出身于

4、一个久已败落的地主家庭，广出身于一个久已败落的地主家庭，广 读经史，学识渊博，是我国著名的文读经史，学识渊博，是我国著名的文 学家，代表作学家，代表作聊斋志异聊斋志异，是我国，是我国 古代文言短篇小说中成就最高的作品古代文言短篇小说中成就最高的作品 集，郭沫若曾这样评价：集，郭沫若曾这样评价：“写鬼写妖写鬼写妖 高人一等，刺贪刺虐入骨三分。高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” 自主预习 【字词梳理字词梳理】 缀行缀行(zhu)大窘大窘(jin)苫蔽苫蔽(shn) 弛担弛担(ch)眈眈眈眈(dn)少时少时(sho) 意暇意暇(xi)毙之毙之(b)黠黠(xi) 瞑瞑(mn)尻尻(ko)假寐假寐(mi)

5、自主预习 自主预习 本文初读本文初读，整体感知。整体感知。 狼狼 自主预习 （1）译读课文。学生再读课文，要求读得顺畅。学 生自读自译。老师读课文，学生说译文。男生读课文， 女生说译文。女生读课文，男生说译文。学生再大声 读课文。 （2）明确课文内容。用两个字的动宾短语对本文内 容进行概括。 【交流点拨交流点拨】遇狼遇狼惧狼惧狼御狼御狼杀狼杀狼 （3）从这篇文章中，我们可以看出狼的哪些特性？ 【交流点拨交流点拨】贪婪、狡诈、阴险。贪婪、狡诈、阴险。 合作探究 1.屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠 夫具有怎样的品质？ 【交流点拨交流点拨】 （1）屠乃奔倚其下，弛担持刀。（）屠乃奔倚其下

6、，弛担持刀。（2）屠暴起，）屠暴起， 以刀劈狼首，又数刀毙之。（以刀劈狼首，又数刀毙之。（3）方欲行，转视积）方欲行，转视积 薪后。（薪后。（4）屠自后断其股，亦毙之。（）屠自后断其股，亦毙之。（5）乃悟前）乃悟前 狼假寐，盖以诱敌。（狼假寐，盖以诱敌。（1）（）（2）（）（3）表现了屠夫）表现了屠夫 的勇；（的勇；（4）（）（5）表现了屠夫的智。屠夫是一个智）表现了屠夫的智。屠夫是一个智 勇双全的人。勇双全的人。 （一）文本探究（一）文本探究 合作探究 2.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢？ 【交流点拨交流点拨】 （1）标题。以）标题。以“狼狼”为题，体现出作者的着眼点。为题，体现

7、出作者的着眼点。 （2）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的 贪婪，凶诈。每段描写均落在狼上。（贪婪，凶诈。每段描写均落在狼上。（3）结尾。）结尾。 作者直接评论作者直接评论“狼性狼性”及其结局，表明落脚点是在及其结局，表明落脚点是在 “狼狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表 现现“狼狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的 机智勇敢，更在于突出机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样的贪婪、狡诈，狼无论怎样的贪婪、狡诈， 在勇敢机智的人的面前终究是要失败的在勇敢机智的人的面前终究

8、是要失败的”这一中心这一中心 的。的。 （一）文本探究（一）文本探究 合作探究 3.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是 恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？ 【交流点拨交流点拨】运用比喻和讽刺的手法，把深刻的运用比喻和讽刺的手法，把深刻的 主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著 特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事、折射人特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事、折射人 间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡 计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管

9、如此， 它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告 诉人们；像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍诉人们；像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍 弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽 然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。 （一）文本探究（一）文本探究 合作探究 4.从故事中，你得到怎样的启示？ 【交流点拨交流点拨】 （1）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己）一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己 终，最后的下场是自取灭亡。终，最后的下场是自取灭亡。 （2）人有狼没有

10、的智慧、勇气和力量，人能够战）人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战 胜狼，战胜像狼一样的恶势力。胜狼，战胜像狼一样的恶势力。 （3）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且）对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且 不存幻想，勇于斗争。不存幻想，勇于斗争。 （4）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后）除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后 患。患。 （一）文本探究（一）文本探究 合作探究 请同学们以“表现了”或“写出 了”说一句品析课文语言的话，如“一屠晚归” 写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定 的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。 【交流点拨交流点拨】 投以骨：写出了屠户在想办法摆

11、脱险境。投，复投以骨：写出了屠户在想办法摆脱险境。投，复 投：表现屠户一再设法不让狼继续追击。投：表现屠户一再设法不让狼继续追击。 仍从：写出了狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得仍从：写出了狼的贪婪，狼的胆子越来越大，得 寸进尺，步步紧逼。寸进尺，步步紧逼。 （二）品味语言（二）品味语言 合作探究 请同学们以“表现了”或“写出 了”说一句品析课文语言的话，如“一屠晚归” 写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定 的时间，表现了屠户是孤零零的一个人。 【交流点拨交流点拨】 后狼止而前狼又至：写出了狼紧跟不舍，屠户面后狼止而前狼又至：写出了狼紧跟不舍，屠户面 临攻击的巨大危险。并驱如故：表现狼集体

12、临攻击的巨大危险。并驱如故：表现狼集体“作作 战战”，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。，屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。 弛担持刀：写出了屠户准备搏击。乃悟前狼假寐，弛担持刀：写出了屠户准备搏击。乃悟前狼假寐， 盖以诱敌：写出了屠户的醒悟，更写出了狼的狡黠。盖以诱敌：写出了屠户的醒悟，更写出了狼的狡黠。 教育人对狼一样的人一定要提高警惕教育人对狼一样的人一定要提高警惕 （二）品味语言（二）品味语言 合作探究 情节曲折，语言生动。本文篇幅较小，结构紧 凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神 态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和 斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交 代得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了 狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动 的变化。 （三）写作借鉴（三）写作借鉴 摘抄有关摘抄有关“狼狼”的成语、谚语或俗语并